臺灣博碩士論文加值系統

本研究係針對國小階段國語文學習領域聆聽能力指標，嘗試以測驗編製原則來設計試題，並且將受試者的作答資料利用統計軟體進行分析，檢核試題的適切性，目的在提供課程設計者及教學者編製聆聽試題的參考，作為建構國內國小基本能力檢測題庫的依據。論文分析首先以「試題檢核表」及「雙向細目表」對試題作質的分析，再利用試題反應理論對試題進行量的分析，對試題進行題反應理論假設的檢定及模式適合度檢定，以確定試題是否適合以題反應理論來作量的分析，接著對個別試題的難易度、鑑別度、猜測度、正答力、誘答力等計量特性加以分析，接著依據信度及內容效度評鑑測驗品質，最後針對質與量的綜合分析，檢視試題分析與測驗編製工具的效用。
經由試題檢核的分析結果，可以得到以下結論：
一、 本研究試題符合試題反應理論假設，可進行試題反應理論量的分析
二、 本研究試題在各類檢核表審查下，試題能符合質的檢核項
三、 本研究試題在量的分析上具有良好統計特性，整份測驗信度達0.82，亦具有良好效度
四、 透過本研究質與量的研究工具分析後發現，兩種分析結果大致相同，且能互為參照。

This research focuses on listening ability indexes in Mandarin studies in elementary schools, using the principle of test writing to design items. In order to examine the adequacy of items, the testing materials of examinees are undergone a series of testing statistic analysis by relative computer programs after testing. The systematic mechanism for analyzing how test items are formed and tests model will be able to provide a guideline to course designers and teachers in writing a listening test, and also in developing item pool of elementary school core competence test. The data is qualitatively analyzed on the item checklists, table of specification, and quantitatively on the item response theory. First of all, the testing data conform to unidirectional assumption of item response theory and goodness-of-fit analysis. Then a model was chosen therein, and analyzed its estimating peculiarity of item analysis, such as difficult, discrimination, pseudo-chance parameters, and option analysis, and so on. As for test analysis, reliability and content validity are used as the target to decide whether this test quality is good or bad. Finally this research integrates the qualitative and quantitative analysis, checks the effect of item analysis and tools of test writing.
From the analysis results, the following points can be concluded.
1. The test data fit item response theory. It can be quantitatively analyzed by item response theory.
2. In a serious checking by kinds of checklists, most items are good in the qualitative analysis.
3. In quantitative analysis, we find a good result in the estimating peculiarity. On the other hand, the test reliability is over 0.82 and the test validity is also good.
4. Through the cautious process of test and check by our tools： Item checklists, table of specification, and quantitative analysis on the item response theory. The results of qualitative analysis and quantitative analysis are correspondingly, and the two results are mutual influence.

目錄
第一章 緒論---------------------------------------------------1
第一節 研究動機---------------------------------------------1
第二節 研究目的---------------------------------------------4
第三節 研究問題---------------------------------------------4
第四節 名詞釋義---------------------------------------------5
第五節 研究範圍與限制---------------------------------------5
第二章 文獻探討----------------------------------------------7
第一節 聆聽能力的發展探究-----------------------------------7
第二節 九年一貫課程語文領域聆聽能力之內涵------------------13
第三節 單選選擇題的檢核------------------------------------20
第四節 測驗理論探討----------------------------------------27
第五節 試題分析--------------------------------------------38
第六節 測驗分析--------------------------------------------44
第三章 研究方法---------------------------------------------53
第一節 實施程序--------------------------------------------54
第二節 研究對象--------------------------------------------56
第三節 研究工具--------------------------------------------57
第四節 資料處理--------------------------------------------64
第四章 研究結果與討論---------------------------------------67
第一節 測驗資料與IRT模式符合度檢定------------------------67
第二節 個別試題檢核----------------------------------------70
第三節 測驗題本檢核----------------------------------------76
第四節 綜合分析--------------------------------------------77
第五章 結論與建議-------------------------------------------79
第一節 結論------------------------------------------------79
第二節 建議------------------------------------------------83
參考文獻-----------------------------------------------------85

圖目錄
圖3－1 研究流程------------------------------------------------54
圖3－2 研究架構------------------------------------------------55
圖4－1 因素分析陡坡圖------------------------------------------68

表目錄
表2－1 聆聽能力指標具體檢核表----------------------------------16
表2－2 鑑別度評鑑標準------------------------------------------41
表3－1 正式施測學校分布及受測學童人數--------------------------56
表3－2 國民小學國語文聆聽能力測驗雙向細目表--------------------58
表3－3 測驗題型------------------------------------------------61
表3－4 試題內容情境與題號分布----------------------------------63
表4－1 因素特徵值及因素解釋量----------------------------------68
表4－2 三種參數模式適合度檢定----------------------------------69
表4－3 三參數模式平均數與標準差(30題)------------------------- 72
表4－4 三參數模式估計值----------------------------------------73
表4－5 聆聽能力測驗試題難度分類表------------------------------74
表4－6 聆聽能力測驗試題鑑別度指數分類表------------------------75
表4－7 聆聽能力測驗試題猜測度分類表----------------------------75

壹、中文部份
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