(44.192.10.166) 您好!臺灣時間:2021/03/06 04:00
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果

詳目顯示:::

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:石素瑜
研究生(外文):Suh-yu Shyr
論文名稱:幼兒百力智慧片之多面體建構
論文名稱(外文):Young Children’s Construction of Polyhedra with Polydrons
指導教授:許惠欣許惠欣引用關係
指導教授(外文):Huei-Hsin Hsu
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺南大學
系所名稱:幼兒教育學系碩士班
學門:教育學門
學類:學前教育學類
論文種類:學術論文
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:182
中文關鍵詞:展開圖多面體百力智慧片
外文關鍵詞:netpolyhedrapolydron
相關次數:
  • 被引用被引用:3
  • 點閱點閱:1144
  • 評分評分:系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔
  • 下載下載:108
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:5
本研究旨在探討幼兒透過百力智慧片建構多面體所使用的策略,並分析幼兒對多面體的認識。本研究以七個自行設計的「百力智慧片之多面體遊戲」為研究工具,以臺南市某公立幼稚園大班六位幼兒為研究對象,透過觀察、錄影、錄音和訪談方式,蒐集並分析幼兒於「百力智慧片之多面體遊戲」之各項質性資料。研究結果顯示:
一、幼兒建構多面體時,常使用的建構策略有「以邊相連」、「由中心發展」、和「合併」(以邊相連和由中心發展並用)三種,所使用的建構策略會因幼兒的建構經驗與多面體的複雜性而異。
二、幼兒會以正確的形狀和片數描述多面體,並能比較不同多面體間的異同。
三、幼兒會描繪多面體的展開圖,大多能依據展開圖的上下顛倒或左右相反辨別其是否重複。
最後,本研究也提出具體建議,供未來研究者研究相關議題與幼教老師設計多面體遊戲的參考。
The main purpose of this study was to investigate, through seven self-designed “Polyhedral Activities with Polydrons,” young children’s strategies of constructing polyhedra and knowledge about polyhedra. Qualitative data were collected and analyzed among six children aged 5 to 6 in a public kindergarten in Tainan via observation, video-taping, tape-recording and interview. The conclusions of this study are as follows:
First, these children often used three strategies when they constructed polyhedra. They were “edge connection with each other”, “extension from the center,” and “the combination of two strategies described above.” Usages of these strategies depended on children’s experiences of construction and the complexity of polyhedra.
Second, these children were able to describe polyhedra concerning their shapes and pieces for construction. They were also able to compare the similarities and differences between or among different polyhedra.
Third, these children were capable to draw the net of polyhedra. Most of them were capable to distinguish whether a net is a repeated one by its upside-down and/or mirror images.
Finally, some suggestions for future studies about this topic and for kindergarten teachers in designing polyhedral activities were also made in this study.
中文摘要 i
ABSTRACT ii
誌謝 iii
目 錄 iv
表目錄 vi
圖目錄 viii
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的與問題 7
第三節 名詞釋義 7
第四節 研究限制 9
第二章 文獻探討 11
第一節 學習多面體的重要性 11
第二節 多面體的建構 19
第三節 百力智慧片的秘密 29
第三章 研究設計與方法 40
第一節 研究流程 40
第二節 研究工具 45
第三節 研究場域與研究對象 48
第四節 資料蒐集 49
第五節 資料整理與分析 52
第六節 研究倫理 54
第四章 研究結果與討論 56
第一節 多面體之建構策略 56
第二節 多面體的認識 85
第五章 結論與建議 149
第一節 結論 149
第二節 建議 151
參考文獻 153
附錄一 百力智慧片之多面體遊戲設計 161
附錄二 幼兒訪談問題 174
附錄三 校長同意書 175
附錄四 家長同意書 176
附錄五 童童附幼園舍平面圖 177
附錄六 童童附幼敎室平面圖 178
附錄七 童童附幼敎室積木區平面圖 179
附錄八 童童附幼作息時間表 180
附錄九 百力智慧片之多面體遊戲觀察紀錄編碼舉隅 181

表 1 常見的多面體之種類 12
表 2 柏拉圖正多面體摘要表 15
表 3 美國NCTM(2000)學前幼稚園至小學二年級之幾何目標 16
表 4 我國九年一貫第一階段數學領域之幾何能力指標 17
表 5 我國國小一年級至三年級幾何課程細目 18
表 6 百力智慧片的建構系統組 33
表 7 台灣百力智慧片代理組 34
表 8 幼兒積木區統計表 42
表 9 多面體遊戲時間表 43
表 10 百力智慧片之多面體遊戲內容 47
表 11 童童附幼幼兒人數表 49
表 12 研究對象背景資料表 49
表 13 資料標記意義表 53
表 14 幼兒建構角錐與角柱之策略摘要表 70
表 15 幼兒建構柏拉圖正多面體之策略摘要表 73
表 16 幼兒依指定條件建構多面體之策略摘要表 76
表 17 幼兒自由創作多面體之建構策略摘要表 81
表 18 幼兒自由創作之多面體分析 82
表 19 幼兒對多面體的描述摘要表 95
表 20 幼兒多面體的分類及其理由 100
表 21 幼兒比較角錐與角柱的不同 104
表 22 幼兒比較五個柏拉圖正多面體的異同 107
表 23 幼兒比較依指定條件組合之多面體的異同 111
表 24 幼兒對三角錐的命名 115
表 25 幼兒對三角柱的命名 117
表 26 幼兒對四角錐的命名 119
表 27 幼兒對四角柱的命名 123
表 28 幼兒對五角錐的命名 125
表 29 幼兒對正八面體、正十二面體和正二十面體的命名 130
表 30 幼兒對依指定條件組合之多面體的命名 133
表 31 幼兒繪製正方體(魔術方盒)各展開圖的人數 140
表 32 幼兒愛心肉粽展開圖的命名 145
表 33 幼兒魔術方盒展開圖的命名 146
表 34 幼兒對展開圖命名之分類 147

圖 1 描繪五角錐的展開圖 6
圖 2 多面體之「相同面互疊」 6
圖 3 「共用面」組合的多面體 6
圖 4 柏拉圖正多面體 13
圖 5 組成正方體的展開圖(11種) 21
圖 6 多面體之展開圖 22
圖 7 開放圖形與封閉圖形 23
圖 8 百力智慧片的形狀種類 30
圖 9 百力智慧片的配件種類 31
圖 10 研究流程圖 44
圖 11 本研究資料分析架構圖 53
圖 12 幼兒建構三角錐之策略與建構圖 59
圖 13 幼兒建構三角柱之策略與建構圖 60
圖 14 幼兒建構四角錐之策略與建構圖 62
圖 15 幼兒建構四角柱之策略與建構圖 64
圖 16 幼兒建構五角錐之策略與建構圖 67
圖 17 幼兒建構五角柱之策略與建構圖 67
圖 18 幼兒建構六角柱之策略與建構圖 68
圖 19 幼兒建構正八、十二和二十面體之策略與建構圖 72
圖 20 依指定條件組合之三種密合的玩具 73
圖 21 幼兒依指定條件建構多面體之策略與建構圖 76
圖 22 幼兒自由創作之多面體作品 83
圖 23 幼兒角錐與角柱的分類 99
圖 24 小淳和小萱的2號玩具 132
圖 25 幼兒繪製三角錐(愛心肉粽)的展開圖 136
圖 26 幼兒繪製正方體(魔術方盒)的展開圖 137
圖 27 幼兒繪製三種玩具的展開圖 142
圖 28 幼兒辨識翻轉之展開圖 143
圖 29 幼兒辨識旋轉之展開圖 144
九章出版社編輯部(2003)。幾何學:用調查研究的方法探索。台北市:九章。
尹亭雲、王慧敏、何素娟、汪麗真、邱書璇、洪慧娟、張嘉紓、賴碧慧(合 譯)(2004)。 J. Herr著。幼兒教保概論-與幼兒一起工作(Working with young children)。台北市:心理。
台灣區玩具暨兒童用品工業同業公會(無日期)。2007年7月21日,取自http://www.toys-mall.com.tw/TBFile.asp?File=/h/n 1930966. html。
左台益、梁能勇(2001)。國二學生空間能力與van Hiele幾何思考層次相關性研究。師大學報,46,1-2。
朱莉斯.波頓(2006)。個人經驗之完整性或藝術中之人生(The integrity of personal experience or the presence of life in art)。國際藝術教育學刊,2(3),37-56。
朱瑛(譯)(2001)。 J. Chen, E. Isberg, & M. Krechevsky合編。光譜計畫-幼小階段學習活動(Project spectrum: Early learning activities)。台北市:心理。
何素娟、陳彥文、劉夢雲、黃麗錦、林璟玲、沈文鈺(合譯) (2006)。I. Crowther著。嬰幼兒學習環境設計與規劃 (Creating effective learning environments)。台北市:華騰。
何雪芳、陳彥文(譯)(2003)。J. V. Copley著。幼兒數學教材教法 (The young child and mathematics)。台北市:華騰。
何釐琦(譯)(2000)。A. Mitchell& J. David著。與兒童一起探索—美國河濱街教育學院幼教課程指引(Exploration with young children: A curriculum guide from the Bank Street College of Education)。台北縣:光佑。
吳文如、呂玉琴(2002)。幼兒幾何形體概念之研究。載於國立嘉義大學舉辦之「九十一學年度師範院校教育學術論文發表會」論文集(頁1551-1585),嘉義市。
吳明郁(2004)。國小四年級學童空間能力學習的研究:以立體幾何展開圖為例。國立台北師範學院數理教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
吳德邦(1998)。台灣中部地區國小學童van Hiele幾何思考層次之研究。八十六年度數學教育專題研究計畫成果討論會摘要(NSC86-2511-S- 142-001)。台北市:國家科學委員會。
吳德邦(2000)。台灣中部地區國小學童van Hiele幾何思考層次之研究—晤談部分。進修學訊年刊,6,11-32。台中市:國立台中師範學院進修推廣部。
吳德邦、馬秀蘭(2001)。使用van Hiele五階段學習模式對提昇國小一年級學生van Hiele幾何思考層次之研究。載於國立嘉義大學舉辦之「革新國民中小學數學教育議題」學術研討會論文集(頁27-54),嘉義市:國立嘉義大學。
吳德邦、馬秀蘭、藍同利、陳泰勳(2004)。使用van Hiele 五階段學習模式開發九年一貫課程第一階段圖形與空間教材教法之詮釋性研究。行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告(NSC 92-2522-S-142 -004)。台中市:國立台中師範學院數學教育系。
吳麗媛、楊淑朱、楊承達、楊曉苓、林妙徽、林玉霞、梁柏華(譯)(2005)。J. L. Forst, S. C. Wortham ,& S. Reifel著。幼兒遊戲與發展理論 (Play and child development)。台北市:華騰。
李丹(主編)(1990)。兒童發展。台北市:五南。
李文貞(2004)。幼兒幾何形體概念發展研究。國立臺灣師範大學人類發展與家庭研究所碩士論文,未出版,台北市。
李政賢(譯)(2006)。C. Marshall & G. B. Rossman著。質性研究:設計與計畫撰寫(Designing qualitative research)。台北市:五南。
周淑惠 (1999)。幼兒數學新論—教材教法(第二版)。台北市:心理。
林天佑(主編)(2003)。教育行政學。台北市:心理。
林婉蓉(2004)。1歲~3歲心智認知發展—建立寶寶的立體概念。學前教育,27(1),66-67。
林逸農(2005)。五連方幾何積木課程對國小學童視覺空間能力的影響。國立國立臺灣科技大學技術及職業教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
林嘉綏、李丹玲(1999)。幼兒數學教材教法。台北市:五南。
林碧珍(1993)。兒童「相似性」概念發展之研究─長方形。新竹師院學報,6,333-378。
倪用直、楊世華、柯澍馨、鄭芳珠、吳凱琳、林佩蓉(譯)(1999)。M. Hohmann& D. P. Weikart著。高瞻幼兒教育概論 (Educating young children: Active learning care programs)。台北市:華騰。
馬嘉鴻(2005)。學前幼兒在積木角中打鬧遊戲歷程之研究— 一位幼稚園老師的教學反思。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
高敬文、幸曼玲(2004)(譯)。C. Kamkil& R. DeVries著。Piaget理論在幼兒園中的應用(Group games in early education: Implications of Piaget’s theory)。台北市:光佑。
張春興(1997)。教育心理學。台北市:東華。
張英傑(2001)。兒童幾何形體概念之初步探究。國立台北師範學院學報,14,491∼528。
張英傑、周菊美(譯)(2005)。J. A. Van De Walle著。中小學數學科教材教法(Elementary and middle school mathematics: Teaching development -ally)。台北市:五南。
張英傑、許德田、林秀瑾、林佳蓉、吳明郁、張家燕、劉再興、廖婉琦(2003)。九年一貫數學能力指標的詮釋-圖形與空間(國小幾何)。行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告(NSC92-2522-S-152-005)。台北市:國立台北師範學院數學教育學系。
張斯寧(2006,5月)。幼兒在益智區對幾何空間概念的探究與應用。載於樹德科技大學舉辦之「幼兒心智研究趨勢與教學實踐」學術研討會會議手冊(頁33-53),高雄縣。
教育部(1987)。幼稚園課程標準。台北市:正中。
教育部(2006)。國民中小學九年一貫課程綱要數學學習領域。2007年7月21日,取自http://teach.eje.edu.tw/9CC/fields/2003/math_3_1.php。
莊月嬌、張英傑(2006)。九年一貫課程小學幾何教材內容與份量之分析。國立臺北教育大學學報,19(1),33∼66。
許惠欣(1997a)。我國幼稚園幼兒數算策略之研究。臺南師院學報,30(6),339-372。
許惠欣(1997b)。有模有樣的數學家。學前教育,20(8),70-71。
許惠欣(1998)。遊戲化和生活化的幼兒數學活動。載於國立嘉義師範學院舉辦之「一九九八國際幼兒教育課程」學術研討會論文集(頁167-211),嘉義市。
許惠欣(2006)。寶貝!我把數學變好玩、有趣了。台南市95年度幼兒教育宣導手冊—大手小手動一動,42-47。
陳埩淑(2005)。幼兒空間概念教學模式之實驗研究。行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告(NSC 93-2521-S-165-001)。台南縣:台南女子技術學院師資培育中心。
彭君智(2000)。展開圖二三事。科學教育月刊,234,11-18。
彭君智(2001)。3D立體變變變。數學傳播,25(3),68-86。
黃敏晃(2005)。讓我們來玩數學吧。台北市:天下。
黃湘武、邱韻如、 莊福泰(1995)。我國學生水平面及空間概念成長之研究。科學教育學刊,3(2),167-188。
黃瑞琴(1999)。質的教育研究方法。台北市:心理。
葉偉文(譯)(2002)。M. Lundy & D. Sutton著。典雅的幾何(Sacred geometry)。台北市:天下。
葉偉文(譯)(2004)。Drexel Universiry著。搞定幾何!問數學博士就對了(Dr. Math introduces geometry: Learning geometry is easy! Just ask Dr. Math!)。台北市:天下遠見。
葉淑儀、楊淞丞、吳雅玲、蘇秀枝、黃文娟、莊美玲(譯)(2005)。F. Wardle著。幼兒教育概論(Introduction to early childhood education)。台北市:華騰。
詹勳國、李震甌、林心怡、侯美玲、莊蕙元、戴政吉(譯)(2003)。L. Pound著。兒童數學發展與教育—零歲到六歲(Supporting mathematical development in the early years)。台北市:心理。
詹勳國、李震甌、莊蕙元、戴政吉(譯)(2004)。數學的學習與教學:六歲到十八歲(Teaching and learning mathematics: A teacher’s guide to recent research and its application )。台北市:心理。
劉好(1995)。國小數學新課程「立體圖形」之教材教法設計理念。國教輔導,35(1),5-12。
劉好(2000)。平面圖形教材的處理。載於台灣省國民學校教師研習會(主編),國民小學數學科新課程概說(高年級)(頁194-213)。台北市:台灣省國民學校教師研習會。
劉秋木(1996)。國小數學科教學研究。台北市:五南。
劉湘川、劉好、許天維、易正明(1993)。我國國小中年級學童幾何概念的發展研究。中華民國科學教育學會八十二學年度年會暨中華民國第九屆科學教育學術研討會發表,(NSC 82-0111-S-142-001)。
歐陽鐘玲(1983)。學童空間概念的發展。國立台灣師範大學地理學報告,9,166-240。
潘淑滿(2003)。質性研究理論與應用。台北市:心理。
蔡聰明(2002)。從畢氏學派到歐氏幾何的誕生。2007年7月21日,取自http://episte.math.ntu.edu.tw/articles/sm/sm_26_02_1/index.html
戴文青(1999)。學習環境的規畫與運用。台北市:心理。
薛建成(2003)。依據van Hiele幾何思考理論─探究臺灣中部地區國小學童幾何概念發展之研究。國立台中師範學院數學教育系研究所碩士論文,未出版,台中市。
謝豐瑞(2001)。數學課程發展的延續與改革─九年一貫代數能力指標之編排想法。載於歐用生、莊梅枝(主編),九年一貫課程學習領域研討會論文集,邁向課程新紀元(七)。135-147,台北縣:中華民國教材研究發展學會。
簡楚瑛(1993)。幼兒數學知識結構及其發展趨勢之文獻探討。新竹師院學報,7,17~57。
簡楚瑛(主編)(2003)。幼教課程模式-理論取向與實務經驗(第二版)。台北市:心理。
羅惠玲(2005)。幼稚園幼兒立體幾何物件概念探討。國立台北師範學院幼兒教育學系碩士論文,未出版,台北市。
饒見維(1996)。國小數學遊戲教學法。台北市:五南。
All 4 Kids UK (2006). All 4 Kids UK Directory. Retrieved August 10, 2007, from http://www.all4kidsuk.com.
Ambrose, R., & Falkner, K. (2002). Developing spatial understanding through building polyhedrons. Teaching Children Mathematics, 8, 442-447.
Ansell, B. (1998). Exploring Polydron. Retrieved September 10, 2006, from http://www.polydron.co.uk/images/manuals/ polydronbooklet.pdf
Barkely, C. A., & Cruz, S. (2001). Geometry through beadwork designs. Teaching Children Mathematics, 7(6), 362-367.
Baroody, A. J. (1987). Children’s mathematical thinking: A developmental framework for preschool, primary, and special education teachers. New York: Teachers College.
Barron, L. (1979). Mathematics experiences for the early childhood years. Columbus, OH: Merrill.
Burger, W. F., & Shaughnessy, J. M. (1986). Characterzing the van Hiele levels of development in geometry. Jounal for Research in Mathematics Education, 17(1). 31-48.
Canterbury Christ Church University (2003 - 2006). Polydron. Retrieved August 10, 2007, from http://client.cant.ac.uk/our-clients.
Christie, J. F.,& Johnsen, E. P. (1987). Reconceptualizing constructive play: A review of the empirical literature. Merrill-Palmer Quarterly, 33, 439-452.
Clements, D. H., & Battista, M. T. (1992). Geometry and spatial reasoning. In D. A. Grouws (Ed.), Handbook of reasoning on mathematics teaching and learning (420-464). New York: Macmillan.
Clements, D. H., & Sarama, J. (Eds.) (2004). Engaging young children in mathematics: Standards for early childhood mathematic education (267-297). Nahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
Clements, D. H., Swaminathan, S., Hannibal, M. A. Z., & Sarama, J. (1999). Young children’s concepts of shape. Journal for Research in Mathematics Education, 30(2), 192-212.
Crump, I.(1995). Hands-on geometry…Just “plane” fun. Learning : Reinforcement Theory, 23(4), 68.
Cundy, H. & Rollett, A.(1989). Mathematical models(3rd ed). Stradbroke, England: Tarquin.
Elizabeth. W. (1995). Facility with plane shapes: A multifaceted skill. Educational Studies in Mathematics, 28(4), 649-672.
Ellen, C. L. (2006). Young children''s discourse strategies during pretend block play: A socio-cultural approach. NY: Fordham University Press.
Fuys, D. (1985). van Hiele levels of thinking in geometry. Education and Urban Society, 17(4), 447-462.
Hannibal, M. A., (1999). Young children’s developing understanding of geometric shapes. Teaching Children Mathematics, 2, 353-357.
Hirsch, E. S. (1996). The block book. Washington, DC: National Association for the Education of Young Children.
Hoffer, A. R. (1988). Geometry and visual thinking. In T. R. Post (Ed.), Teaching mathematics in grades K-8 (pp. 232-261). Newton, MA: Allyn & Bacon.
Kennedy, L. M., & Tipps, S. (1991). Guiding children''s learning mathematics. Belmont, CA: Wadsworth.
Leeson, N. J. (1994). Improving students'' sense of three dimensional shapes. Teaching Children Mathematics, 1, 8-11.
Lehrer, R., & Curtis, C. L. (2000) .Why are some solids perfect? Conjectures and experiments by third graders. Teaching Children Mathematics, 6, 324-329.
Marshall, C., & Rossman, G. B. (1999). Designing qualitative research (3rd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.
McClurg, P., Lee, J., Shavalier, M., Jacobson, K.(1997). Exploring children’s spatial visual thinking in an HyperGami environment. In Vision Quest: Journeys Toward Visual Literacy, 257-266, IVLA Press.
Mistretta, R. M. (2000). Enhancing geometric reasoning. Adolescence, 35(138), 365-379.
National Council of Teachers of Mathematics (1989). Curriculum and evaluation standards for school mathematics. Reston, VA: Author.
National Council of Teachers of Mathematics (2000). Principles and standards for school mathematics. Retrieved August 10, 2007, from http://www.nctm.org/standards/.
Payne, J. N. (Ed.). (1993). Mathematics for the young child. Reston, VA: The National Council of Teachers of Mathematics.
Pickett, L. (1998). Literacy learning during block play. Journal of Research in Childhood Education, 12(2), 225-230.
Polydron Ltd. (n.d.). Polydron. Retrieved August 10, 2007, from http:// www.polydron.co.uk
Rogers, D. L. (1985). Relationships between block play and the social development of children. Early Child Development Care, 20, 245-261.
Schultz, K. A., Colarusso, R. P., & Strawderman, V. W. (1989). Mathematics for every young child. Columbus,OH: Bell & Howell.
Senk, S., & Usiskin, Z. (1990). Evaluating a test of van Hiele levels : A response to Croeley and Wilson. Jouanal for Research in Mathematics Education , 21(3), 242-245.
Sluss, D. J., & Stremmel, A. J. (2004). A sociocultural investigation of the effects of peer interaction on play. Journal of Research in Childhood Education, 18(4), 293–305.
Usiskin, Z. P. (1982). van Hiele levels and achievement in secondary school geometry (Final Report of the Cogni¬tive Development and Achievement in Secondary School Geometry Project). Chicago, IL: University of Chicago, Department of Education. (ERIC Reproduction Service No. ED 220-288)
van den Wouwer R.(1995). Polydorn proven and the best: Improve mathematical skill with polydron. Retrieved August 10, 2007, from http://www.rhombus.be
van Hiele, P. M. (1986). Structure and insight: A theory of mathematics education. Orlando, FL: Academic Press.
van Hiele, P. M. (1999). Developing geometric thinking through activities that begin with play. Teaching Children Mathematics, 6 (5), 310-316.
Wellhousen, K., & Giles, R. M., (2006). Building literacy opportunities into children''s block play: What every teacher should know. Journal of Research in Childhood Education, 82(2), 74-78.
Werthessen, H. W. (2000). Instruction in spatial skills and its effect on self-efficacy and achievement in mental rotation and spatial visualization. Unpublished doctoral dissertation, Columbia University Teacheres’ College, New York.
Wikimedia(August 5, 2007). Retrieved August 14, 2007, from http://en.wikipedia.org/wiki/Polyhedron.
Wolfgang, C. H., Stannard, L. L., & Jones, I. (2001). Block play performance among preschoolers as a predictor of later school achievement in mathematics. Journal of Research in Childhood Education, 15(2), 173-180.
Woodward, E., & Brown, R. (1994). Polydrons and three-dimensional geometry. Arithmetic Teacher , 41(8), 451-458.
Woodward, E., & Hamel, T. (2000). Polydron, activities in two- and three- dimensional geometry. Portland, ME: J. Weston Walsh.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
系統版面圖檔 系統版面圖檔