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研究生:梁真今
研究生(外文):Chen-chin Liang
論文名稱:教導自閉症幼兒共同注意力之成效
論文名稱(外文):The Effect of Joint-Attention Teaching on the Joint-Attention Behaviors of the Young Children with Autism
指導教授:何美慧何美慧引用關係
指導教授(外文):Mei-Hwei Ho
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺南大學
系所名稱:特殊教育學系教學碩士班
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2008
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:135
中文關鍵詞:共同注意力教學自閉症幼兒
外文關鍵詞:joint-attention teachingyoung children with autism
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本研究探討共同注意力教學對共同注意力行為的成效及維持效果,受試者為兩位學齡前的中度自閉症幼兒,研究採單一受試研究法之跨行為多探試設計,自變項為共同注意力教學,依變項為三種共同注意力之行為表現,以三種目標行為(眼神交替、跟隨指示及主動展示)的得分來表示。教學實驗在個案之自然環境進行,為期10週,包括基線期、教學期和維持期三階段;其中,二個案教學次數各為42、37次,評量次數各為25、27次;教學者2-3人,包括個案媽媽、姑姑、研究者。研究資料蒐集係由研究者擔任施測者進行幼兒的表現評量,並以固定之錄影機全程錄影,影片再交由評分者評分;研究資料使用目視分析法進行分析,佐以觀察紀錄所得的質性資料。
本研究具有良好的過程信度及社會效度。研究結果摘要如下:
1.共同注意力教學能增進自閉症幼兒部份共同注意力。經共同注意力教學,自閉症幼兒的「眼神交替」和「跟隨指示」行為明顯增進,但「主動展示」行為只增進少許。
2.共同注意力教學對自閉症幼兒之共同注意力具有維持效果。褪除共同注意力教學,自閉症幼兒「眼神交替」和「跟隨指示」行為仍繼續維持;至於「主動展示」行為因研究時間限制,未及進行維持成效測試。
研究者提出建議供後續教學與研究參考,包括介入共同注意力於早療方案內容中、選取適當的目標行為、建立自閉症幼兒共同注意力行為表現及教具資料庫、分別檢驗雙層教學及各自成效、遵循周延的研究倫理。
This study aimed to investigate the immediate and maintain effects of an intervention on the joint-attention behaviors of two young children with moderate autism. A single-subject multiple probe across behaviors was adopted. The independent variable was the joint-attention teaching; the dependent variable was the joint-attention performance, represented by scores of three joint-attention behaviors--gazing alternately, following a point, and showing. The ten-week instruction experiment were conducted in the two young children’ residences and consisted of three stages, i.e., baseline, intervention and maintenance stages. Data were documented via videotaping, scored by an independent rater thereafter, and further analyzed mainly by visual analysis.
The study showed good process reliabilities and social validity. The findings were summarized below:
1. Joint-attention teaching had effects on increasing some joint attention behaviors of young children with autism, including ”gazing alternately’ and “following a point”, but barely on “showing”..
2. Joint-attention teaching had effects on maintaining the joint-attention behaviors of the young children with autism, including both ”gazing alternately’ and “following a point”. Due to time limit, the maintenance effect on “showing” was not examined.
Implications for further research and teaching were suggested, including teaching Joint-Attention in early intervention program, selecting appropriate target behaviors, building a data base of joint-attention behaviors and materials, examining effects of instruction elements separately, and following research ethics more closely.
表目錄 …………………………………………………………………… vii
圖目錄 …………………………………………………………………… viii
第一章 緒論 …………………………………………………………… 1
第一節 問題陳述 …………………………………………………… 1
第二節 研究目的 …………………………………………………… 4
第三節 研究問題 …………………………………………………… 4
第四節 名詞釋義 …………………………………………………… 5
第二章 文獻探討 ……………………………………………………… 9
第一節 共同注意力的定義、發展歷程和重要性 ………………… 9
第二節 自閉症幼兒共同注意力的特徵 …………………………… 16
第三節 共同注意力教學的方法 …………………………………… 22
第三章 研究方法 ……………………………………………………… 31
第一節 研究設計 …………………………………………………… 31
第二節 研究對象 …………………………………………………… 42
第三節 研究工具 …………………………………………………… 45
第四節 共同注意力教學 …………………………………………… 53
第五節 研究程序 …………………………………………………… 62
第六節 資料整理與分析 …………………………………………… 63
第四章 結果與討論 …………………………………………………… 67
第一節 過程信度 …………………………………………………… 67
第二節 共同注意力教學之效果 …………………………………… 71
第三節 共同注意力教學效果之維持 ……………………………… 82
第四節 社會效度 …………………………………………………… 84
第五節 綜合討論 …………………………………………………… 93
第五章 結論與建議 …………………………………………………… 107
第一節 結論 ………………………………………………………… 107
第二節 建議 ………………………………………………………… 108
參考文獻
 中文部份 ……………………………………………………………… 111
 英文部份 ……………………………………………………………… 112
附錄
一、家長同意書 ……………………………………………………… 117
二、各目標行為評量工具編號、名稱及照片 ……………………… 118
三、自閉症幼兒共同注意力行為家長檢核表 ……………………… 121
四、自閉症幼兒資料調查表 ………………………………………… 122
五、共同注意力行為得分紀錄表 …………………………………… 124
六、共同注意力行為評分標準提示卡 ……………………………… 125
七、共同注意力教學社會效度訪談大綱 …………………………… 126
八、共同注意力教學觀察紀錄表 …………………………………… 127
九、家長訓練講義 …………………………………………………… 128
十、三個目標行為的提示作法 ……………………………………… 131
十一、教具照片 ……………………………………………………… 133
十二、評分者一致性有關資料 ……………………………………… 134

表 目 錄
表2-1 共同注意力教學其成效與成效維持的相關文獻整理 ………… 28
表3-1 干擾變項摘要表 ………………………………………………… 35
表3-2 「自閉症幼兒共同注意力行為家長檢核表」題目結構表 …… 46
表3-3 「自閉症幼兒教學資料調查表」題目結構表 ………………… 47
表3-4 三個目標行為得分標準 ………………………………………… 48
表3-5 共同注意力教學社會效度訪談大綱題目結構表 ……………… 50
表3-6 「共同注意力教學觀察紀錄表」題目結構表 ………………… 51
表3-7 甲乙兩生教學檢核的達成率標準 ……………………………… 52
表3-8 教學前家長訓練課程表 ………………………………………… 54
表3-9 三個目標的子目標表 …………………………………………… 57
表3-10 地板時間互動策略表 ………………………………………… 59
表3-11 資料編碼代號說明表 ………………………………………… 64
表4-1 「甲生共同注意力教學觀察表」教學達成度檢核統計表 …… 68
表4-2 「乙生共同注意力教學觀察表」教學達成度檢核統計表 …… 69
表4-3 兩生評分者一致性取樣數及各行為的一致性比率 …………… 70
表4-4 「甲生共同注意力行為」學習結果階段內目視分析結果摘要表 ……… 73
表4-5 「甲生共同注意力行為」學習結果階段間目視分析結果摘要表 ……… 73
表4-6 「乙生共同注意力行為」學習結果階段內目視分析結果摘要表 ……… 79
表4-7 「乙生共同注意力行為」學習結果階段間目視分析結果摘要表 ……… 79
表4-8 本研究與其他共同注意力教學研究比較表 …………………… 99
一、中文部分
王大延譯(民88)。自閉症家長手冊。台北市:中華民國自閉症總會。
王盈瓔(民96)。訓練家長介入學齡前自閉症兒童分享式注意力成效之研究。國立臺北教育大學特殊教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
孔繁鐘譯(民82)。診斷準則手冊DSM-III-R。台北市:合記。
孔繁鐘、孔繁錦譯(民91)。精神疾病診斷準則手冊DSM-IV。台北市:合記。
史丹利˙葛林斯班、塞麗娜˙薇德(民96)。自閉兒教養寶典(劉瓊瑛譯)。台北市:久周文化。(原著出版年:2006年)
杜正治譯(民83)。單一受試研究法。台北市:心理。(原箸出版年:1984年)
宋維村(民83)。自閉症與配對組兒童之「溝通功能」、「動作性相互注意力協調功能」、「情緒社會性發聲功能」追蹤比較研究-第一期報告。行政院國家科學委員會專題研究成果報告(報告編號:NSC 81-0301-H-002-502),未出版。
宋維村(民91a)。促進自閉症幼兒發展相互注意協調能力及社會主動性之遊戲策略:先導研究。行政院國家科學委員會專題研究成果報告(報告編號:NSC 90-2413-H-002-017),未出版。
宋維村(民91b)。患自閉症幼兒之早期診斷與療育。載於國立台北師範學院特殊教育中心主編,早期療育學術論文集(1-18頁)。台北市:國立台北師範學院特殊教育中心。
宋維村(民94)。針對相互注意協調能力和溝通意圖缺陷的自閉症幼兒療育方案。行政院國家科學委員會專題研究成果報告(報告編號:SC92-2413-H-002-023),未出版。
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姜忠信、宋維村(民91)。學齡前自閉症兒童相互注意協調能力的發展。中華心理衛生學刊,15(1),29-46。
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紐文英(民96)。教育研究方法論文寫作。台北市:雙葉書廊。
鳳華(民94)。自閉症教育。載於許天威、徐享良、張勝成主編,新特殊教育通論 (347-381頁)。台北市:五南。

二、英文部分
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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