(3.237.97.64) 您好!臺灣時間:2021/03/03 08:15
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果

詳目顯示:::

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:張隆慶
研究生(外文):Lung-ching Chang
論文名稱:教學網站輔助資訊課程學習對國小學童電腦態度與電腦自我效能之影響
論文名稱(外文):The Impacts of Applying Web-aided Instruction in Information Course on Elementary School Students’Computer Attitudes and Computer Self-Efficacy
指導教授:歐陽誾歐陽誾引用關係
指導教授(外文):In Ouyang
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺南大學
系所名稱:數位學習科技學系教學碩士班
學門:教育學門
學類:教育科技學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2008
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:88
中文關鍵詞:電腦態度國小學童電腦自我效能資訊課程教學網站
外文關鍵詞:computer attitudescomputer self-efficacyelementary school studentsteaching websitesinformation courses
相關次數:
  • 被引用被引用:33
  • 點閱點閱:1008
  • 評分評分:系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔
  • 下載下載:296
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:4
本研究主要目的在探討「教學網站輔助資訊課程學習」對國小五年級學童在電腦態度與電腦自我效能之影響效果,研究者架設Moodle學習平台系統作為輔助學童學習資訊課程的教學網站,嘗試解決國小資訊課程教學時,教師忙著處理學生提問問題、學生練習時間不夠等問題,並以教學網站輔助課程進行的方式,測量學童實驗前後的電腦態度與電腦自我效能的變化情形,並經由學童對網路上進行學習活動的回饋建議,進而瞭解本研究的實施歷程與影響,以作為使用網路輔助資訊課程學習實施的參考。
為評鑑實驗之成效,本研究採不等組前後測的準實驗設計,實驗組接受五週的教學網站輔助資訊課程學習的實驗處理,對照組學生則進行傳統資訊課程學習,但未使用網站輔助。本研究採用研究者自編之國小學童電腦態度與電腦自我效能量表、教學回饋單、以及學習者網站活動記錄等資料進行分析。本研究的重要發現包括:
一、實驗組學生的電腦態度及電腦自我效能有一定的提升效果。
二、實驗組在教學前後電腦態度及電腦自我效能有一定的提升效果。
三、學童電腦態度與電腦自我效能有正相關。
四、學習者對教學網站輔助學習之接受度給予正面肯定。
五、在Moodle網站中提供檔案分享區,宜加強網站畫面介面設計與課程規劃、提供討論發表與建議回饋等,上傳檔案時要避免使用中文檔名。
六、教師妥善規劃學生存放檔案的位置並定期備份,獎勵優良表現學生,對於表現不積極的學生要適當介入。
研究者根據研究結果,從教學網站輔助學習、教學實務、後續研究等方面提出幾點建議,供教學實務工作者與未來相關研究之參考。
This study aimed to explore the impacts of applying web-aided instruction on the fifth graders’ computer attitudes and computer self-efficacy. The researcher set up a learning platform called Moodle to assist students’ learning in their information course. Moodle Learning Platform was used to solve the problems in elementary school information courses, such as teachers being busy with students’ questions in class, students not having enough time to practice and so on. By applying web-aided instruction and through students’ feedback of the learning activities on the website, students’ computer attitudes and computer self-efficacy before and after the experiment were examined to find out the impacts and the implementation process of this study. Suggestions regarding the implementation of using web-based instruction in information courses were also provided.
In order to evaluate the effects of this experiment, the pretest-posttest noncontrol-group quasi-experiment research was adopted. The experimental group took 5-week web-aided information courses while the control group took traditional information courses without using the website. Data were analyzed by using a self-designed scale on elementary school students’ computer attitudes and computer self-efficacy, teaching feedback sheets, activity records from the website. The findings are as follows:
(1) Computer attitudes and self-efficacy of the students in the experimental group was definitely improved.
(2) Before and after the teaching, computer attitudes and computer self-efficacy of the students in the experimental group was definitely improved.
(3) There is positive correlation between students’ computer attitudes and computer self-efficacy.
(4) Learners approved the acceptance of web-aided learning.
(5) A file sharing area should be provided in Moodle. The design of website interface and curriculum planning needed to improve. Discussion should be held and feedback should be encouraged. When uploading files, Chinese filenames should be avoided.
(6)Teachers should arrange places for students to store their files and backup should be done regularly. Students with excellent performance should be rewarded while passive students should be interfered properly.
中文摘要…………………………………………………………………………………iii
英文摘要…………………………………………………………………………………iv
目 次……………………………………………………………………………………vi
表 次……………………………………………………………………………………vii
圖 次……………………………………………………………………………………viii
第一章 緒論……………………………………………………………………………1
第一節 研究背景與動機…………………………………………………………1
第二節 研究目的與問題…………………………………………………………3
第三節 名詞釋義…………………………………………………………………4
第四節 研究範圍與限制…………………………………………………………6
第二章 文獻探討………………………………………………………………………7
第一節 資訊課程………………………………………………………………7
第二節 網路學習…………………………………………………………………8
第三節 學習管理平台……………………………………………………………13
第四節 電腦態度……………………………………………………………………15
第五節 電腦自我效能……………………………………………………………19
第六節 電腦態度影響電腦學習的相關研究………………………………………22
第三章 研究方法………………………………………………………………………23
第一節 研究設計與架構…………………………………………………………23
第二節 研究對象…………………………………………………………………25
第三節 研究假設…………………………………………………………………25
第四節 研究工具…………………………………………………………………26
第五節 教學設計…………………………………………………………………35
第六節 實施流程…………………………………………………………………39
第七節 資料處理與分析…………………………………………………………42
第四章 結果與討論……………………………………………………………………45
第一節 教學網站輔助資訊課程對電腦態度之影響………………………………45
第二節 教學網站輔助資訊課程對電腦自我效能之影響…………………………51
第三節 電腦態度與電腦自我效能之相關分析…………………………………55
第四節 實驗組學生對於課程之意見分析………………………………………56
第五節 學生作業分析與網路使用記錄…………………………………………61
第六節 討論………………………………………………………………………63
第五章 結論與建議……………………………………………………………………68
第一節 結論………………………………………………………………………68
第二節 建議………………………………………………………………………70
參考文獻…………………………………………………………………………………72
一、中文部分……………………………………………………………………………73
二、英文部分……………………………………………………………………………77
附錄一 國小學童電腦態度與電腦自我效能調查問卷(預試問卷)…………………79
附錄二 國小學童電腦態度與電腦自我效能調查問卷(正式問卷)…………………83
附錄三 教學網站輔助資訊課程學習教學回饋單………………………………………87
一、中文部分:
王文琦(2001)。國小四年級自然科網路教材之設計與發展。淡江大學教育科技學系碩士論文,台北。
王以仁、吳清山(1986)。國中學生電腦態度及其相關因素之研究。教育與心理研究,9, 177-190。
王全世(2000)。對資訊科技融入各科教學之資訊情境的評估標準。資訊與教育雙月刊,77,36-47。
王順利(1992)。國小學生學習成就與態度之相關研究,國教輔導,32(2),39-45。
朱則剛(1996)。建構主義對教學設計的意義。教學科技與媒體,26,3-12。
江世勇(2004)。LDAP 分散式認證架構下之開放原始碼教學網站建置與導入-以高職為例。國立雲林科技大學資訊管理學系碩士論文,雲林。
何珮琪(2001)。國中電腦教師實務理論之個案研究。國立彰化師範大學科學教育研究所博士論文,彰化。
何榮桂(2001a)。他山之石可以攻錯∼亞太地區(臺、港、新、日、韓)資訊教育的發展與前瞻。資訊與教育,81,1-6。
何榮桂(2001b)。從九年一貫新課程規劃看我國資訊教育未來的發展。資訊與教育雙月刊,85, 5-14。
余民寧(1993)。國小學生學習電腦的態度與其相關因素之研究。國立政治大學學學報,67,75-106。
吳文雄(2002)。電腦技能學習者過去的績效、目標認同、電腦自我效能及電腦積效因果關係證─社會認知理論與目標設定理論的整合。師大學報:科學教育類,47(1),39-54。
吳明隆(1993)。國民小學學生電腦態度及其相關因素之研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文,高雄。
吳明隆(1997)。國小學生數學學習行為與其電腦焦慮、電腦態度關係之研究。國立高雄師範大學教育研究所博士論文,高雄。
吳青宜(2004)。運用專題導向學習提昇國小五年級學生資訊素養之研究。東海大學教育研究所碩士論文,台中。
吳美惠(1992)。在職成人的電腦態度、電腦成就及相關因素之研究。國立台灣師範大學社會教育研究所碩士論文,台北。
巫靜宜(1999)。比較網路教學與傳統教學對學習效果之研究─以Word 2000之教學為例。淡江大學資訊管理學系研究所,臺北。
李怡璇(2003)。探討e-Learning網路教學媒體呈現比較-以基督教中華福音神學院遠距教學為例。雲林科技大學資訊管理系碩士論文,雲林。
李青蓉(2000)。以學習者為中心的網路教學觀:學習友(有)伴網(一),遠距教學,10,47-55。
李建儒(2000)。全球資訊網之電腦輔助學習系統之研究—以力的分解與合成為例。國立台灣師範大學工業教育研究所碩士論文,台北。
李連順(2000)。國中生活科技線上測驗系統發展研究。國立高雄師範大學工業教育學系研究所碩士論文,高雄。
沈中偉(2005)。科技與學習-理論與實務。台北市:心理出版社。
林佳旺(2003)。國小網路素養課程系統化教學設計之行動研究─以「六年級網路互動安全課程」為例。 國立嘉義大學教育科技研究所碩士論文,嘉義。
林珊如,劉旨峰、袁賢銘(2001)。高職生電腦態度之研究-以台北市一所公立高職為例。 資訊教育雜誌,84,44-53。
林震城(1997)。兩岸大學生電腦態度與電腦素養之比較研究。國立中央大學資訊管理研究所碩士論文,桃園。
林曉妮(1997)。電腦態度與電腦素養的影響因素探討-小學生的實地實驗研究。國立中央大學資訊管理所碩士論文,桃園。
施俊良(2004)。中小學資訊教育實施現況與困難因應--以中部某縣資訊種子學校為例。南華大學教育社會學研究所碩士論文,嘉義。
施美朱(2000)。國中生電腦學習成就相關因素之研究。國立臺灣師範大學工業教育研究所碩士論文,台北。
范家敏(2004)。高雄縣國小高年級學童電腦遊戲使用行為與電腦態度、電腦自我效能之相關研究。國立臺東大學教育研究所學校行政班碩士論文,臺東。
計惠卿(2002)。以網路學習環境作為落實課程統整的著力點,教育研究資訊,10(2),65-86。
徐椿樑(2001)。鷹架學習理論在專業技術教學的成效分析之研究。國立台灣師範大學工業教育研究所博士論文,台北。
張世忠(1997)。建構主義與科學教學。科學教育月刊,202,17-25。
張慶勳、余宗樺、曾禎祥(2001)。國小推行資訊教育之現況與困境。國教天地,144, 58-66。
教育部(2003)。國民教育九年一貫課程綱要。台北:教育部。
教育部(2001)。中小學資訊教育總藍圖。 2008年3月22日 擷取自 http://masterplan.educities.edu.tw/
莊雅茹(1993)。臺灣學生電腦焦慮之探討。資訊與教育,5,114-127。
許繼德(2002)。網路輔助教學對不同認知風格的國小學童在英語學習動機與成就之影響。屏東師範學院教育科技研究所碩士論文,屏東。
郭炎煌、蘇義翔(1991)。台南市國民小學電腦態度及其相關因素之調查研究。台南師院學生學刊,11,179-186。
郭啟瑞、黃惠雀(1989)。國小學生電腦態度及其相關因素之調查研究。台南師院學生學刊,11,179-186。
陳年興、楊錦潭(2006a)。數位學習:理論與實務。台北縣:博碩文化,5。
陳年興、楊錦潭(2006b)。數位學習:理論與實務。台北縣:博碩文化,102。
陳育民(2003)。學習風格與學習模式對中學生電子化學習成效之影響。國立中正大學資訊管理研究所碩士論文,嘉義。
陳怡婷(2003)。國小資優學生學習電腦態度之研究。國立嘉義大學特殊教育學系碩士班碩士論文,嘉義。
陳矩賢(2005)。花蓮縣不同背景之國小學童對資訊科技融入學習之態度研究。國立屏東教育大學教育科技研究所碩士論文,屏東。
陳銘城(2003)。國小學童的電腦態度及其相關因素之研究─以台中縣國小六年級學生為例。東海大學教育研究所碩士論文,臺中。
陳慶帆、曾清碩、梁曉慧(2006)。以MOODLE 支援網路專題式學習活動之設計。2006數位科技與創新管理國際研討會。華梵大學,桃園。
麥孟生(2000)。個人心理類型、自我效能及態度對電腦學習成效之影響。國立中央大學資訊管理學系碩士論文,桃園。
湯惠誠(1994)。高雄市高中學生電腦態度及其相關因素之研究。高雄師範大學工業科技教育研究所碩士論文,高雄。
程蘊嘉(1994)。性別、學科別對大學新生電腦學習態度之影響。淡江大學教育資料科學研究所碩士論文,台北。
黃秋雅(2004)。學習管理系統應用於高中電腦課程學習之研究。國立交通大學資訊管理研究所碩士論文,新竹。
黃郁雯(2003)。電腦自我效能、電腦經驗與他人支持三者與電腦態度及電腦焦慮之關係。國立政治大學心理學系碩士論文,台北。
黃淑珠(2000)。高職學生電腦網路態度、素養及使用現況之調查研究。淡江大學科技學系碩士論文,台北縣。
楊家興(2000)。新世紀的願景:網路上的開放教育環境,遠距教育,16,75-84。
楊國賢(2006)。不同數位教材設計模式輔助國小資訊課程學習效益之探究。國立臺中教育大學數位內容科技學系碩士論文,台中。
劉秀瑛(1999)。綜合高中資訊應用學程課程結構與實施意見之調查研究。彰化師範大學工業教育學系碩士論文,彰化。
蔣姿儀(1996)。國民中小學生電腦態度、電腦素養及其相關因素之研究,國立政治大學教育研究所博士論文,台北。
蔡錫濤、楊美雪(1996)。情意式學習的教學設計。教學科技與媒體,30,48-53。
鄭綺兒(2002)。影響台北市國小學生電腦網路態度相關因素之研究。私立中國文化大學新聞研究所碩士論文,台北。
賴曉黎(1997)。資訊社會中的教師角色。國家政策(動態分析)雙週刊,175,5-6。
謝靜慧(2001)。國中小學教師之電腦焦慮、電腦自我效能、電腦因應策略與電腦素養之相關研究。國立中山大學教育研究所碩士論文,高雄。
鍾邦友(2000)。以情境學習為觀點的統整課程設計。北縣教育,30,32-37。
韓善民(2001)。我國資訊教育發展現況與展望。資訊與教育,81,712。
魏延超(1998) 。教育學程對電腦態度及電腦素養之研究。國立中央大學資訊管理研究所碩士論文,桃園。
凃國守(2005)。九年一貫課程國民小學資訊教育網路教材之設計與評估。靜宜大學資訊管理學系碩士論文,台中。

二、西文部分:
Bannon, S. H., Marahall, J, C., & Fluegal, S.(1985).Cognitive and affective.
Berge, Z. (1997).Characteristics of online teaching in post secondary, formal education. Educational Technology, 37(3), 35-47.
Brock, D. & Sulsky, L.(1994). Attitudes toward computers: Construct validation and relations to computer use. Journal of Organizational Behavior, 15, 17-35.
Brown, J., A. Collins and S. Guguid. (1989). Situated Cognition and the Culture of Learning. Educational Researcher, 18.1: 32-42.
Busch, T. (1995). Gender differences in self-efficacy and attitudes toward comuters. Journal of Education Computing Research, 12(2),147-158.
Cennamo, K. S., & Lehman, J. D. (1994). Enhancing elf-efficacy for computer technologies through the use of positive classroom experiences. Educational Technology Research and Development, 42(3), 45-62.
Compeau, D., & Higgins, C. A.(1995). Computer self-efficacy: Development of a measure and initial test, MIS Quarterly,19, 189-211.
Delcourt, M. A. B., & Kinzie, M. B. (1993). Computer technologies in teacher education: The measurement of attitudes and self-efficcacy. Journal of Researchh and Development in Education, 27(1), 35-41
Dyson, A. (1990) Special educational needs and the concept of change. Oxford Review od Education, 16(1), 55-6
Fishbein, M., & Ajzen, I. (1975). Belief, attitude, intention and behavior: An introduction to theory and research, Addison-Wesley, Reading, MA.
Gist, M.E.; Schwoerer, C.; & Rosen, B.(1989).Effects of alternative training methods on self-efficacy and performance in computer software training, Journal of Applied Psychology, 74(6), 884-891
Heinssen, R. K., Glass, C. R., & Knight, L.A. (1987). Assessing computer anxiety: Development and validation of the Computer Anxiety Rating Scale. Computers in human behavior, 3, 49-59.
Hignite, M. A. (1990). The relationship between computer attitudes and computer litery among prospective business education teachers at Missouri’s public four-year colleges and universities. Missour-Columbia University.
Hignite, M. A., & Echternacht, L. J. (1992). Assessment of the relationships between the computer attitudes and computer literacy levels of prospective educators. Journal of Research on Computing in Education, 24(3), 381-391.
J.J. Martocchio & J. Webster (1992), Effects of feedback and cognitive playfulness on performance in microcomputer software training, Personnel psychology.
Kay, R. H. (1993). An Exploration of Theoretical and Practical Foundations for Attitudes Toward Computers:The Computer Attitude Measure (CAM). Computers in Human Behavior, 9, 371-386.
Khan, B. (1997). Web-based instruction (WBI): What is it and why is it? In B. Khan (ed.), Web-based instruction, (5-18). Englewood Cliffs, NJ: Education Technology.
Koohang, A. A.(1989). A study of attitudes toward computers: Anxiety, confidence, liking, and perception of usefulness. Journal of Research on Computing in Education, 22(2), 214-228.
Levine, T.(1997). Commitment to learning: Effects of computer experience, confidence and attitudes. Journal of Research on Computing in Education, 16(1), 83-105
Loyd, B, H.,& Gressard, C.(1984).Reliability and Factorial Validity of Computer Attitude Scale.Educational and psychological measurement,42(2),501-505.
Loyd, B. H., & Gressard, C. P.(1985). The reliability and validity of an instrument for the assessment of computer attitudes. Educational and psychological measurement, 45(4), 903-908.
Moroz, P. A. (1997).Assessing and improving the factor of the computer self-efficacy scale. Paper presented at the Annual meeting of the American educational research Association, Chicago.
Murphy, C. A., Coover, D., & Owen, S. V.(1989). Development and validity of the computer self-efficacy scale. Educational and psychological measurement, 49, 893-899.
Reece, M. J. & Gable, R. K.(1982). The development and validation of a measure of general attitudes toward computers. Educational and students attitudes towards computers: Preliminary findings. Computers in the school, 3(2), 31-38
Selwyn, N. (1997). Students’ attitudes toward computers:Validation of a computer scale for 19-19 education. Computers educ, 28, 35-41.
Solomon, J. (1987). Social influences on the construction of pupils’ understanding of science. Studies in Science education, 14, 63-82.
Torkzadeh, G., & Koufteros, X. (1994). Factorial validity of a computer self-efficacy scale and the impact of computer training. Educational and psychological measurement, 54(3), 813-821.
Webster, J., & Martocchio, J.J.(1992). Microcomputer playfulness: Development of a measure with workplace implications. MIS Quarterly, 16(2), 201-226.
Woolfolk, A. E. (1993). Educational psychology, 5th ed., Allyn & Bacon., Boston.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 陳美如(民88)。多元文化課程理念與實踐之研究。國立台灣師範大學教育研究所博士論文,未出版。.
2. 陳伯璋(民92)。新世紀的課程研究與發展。國家政策季刊2(3),149-168。
3. 莊明貞(民91)。九年一貫課程社會新興議題─政策到實施的反省。國民教育,43(1),7-8。
4. 張靜嚳(民84)。何謂建構主義?。建構與教學,3,1-4。
5. 高豫(民84)。電腦教育解析。教育資料與研究,3, 20-22。
6. 吳清山(民88a)。推行「國民教育階段九年一貫課程」學校行政配合之探究。教育研究資訊,7(1), 14-21。
7. 何榮桂(民 90)。從九年一貫新課程規劃看我國資訊教育未來的發展。資訊與教育,85:5-14。
8. 游家政(民87),發展適性活潑的國民教育課程----九年一貫課程綱要的研訂構想。台北縣國教輔導雙月刊, 4, 17-19。
9. 游家政(民88)。再造「國民教育九年一貫課程」的圖像-課程綱要的規劃構想與可能問題。教育資料與研究,26,4-18。
10. 黃嘉雄(民88)。落實學校本位課程發展的行政領導策略。國民教育,40(1),29-34。
11. 黃默(民88),聯合國人權教育的十年與台灣人權教育現況及展望。月旦法學雜誌,44,67-76。
12. 楊益風(民88)。世紀末國民中小學的衝擊與新生。教育研究資訊,7(2),139-146。
13. 詹志禹(民87)。當前中小學課程改革的趨勢。教育資料與研究,22,23-25。
14. 廖春文(民91)。台灣九年一貫課程新興議題融入學習領域之探析。國教輔導42(1),43-44。
15. 歐用生(民87)。後現代社會的課程改革。國民教育38(5),3-9。
 
系統版面圖檔 系統版面圖檔