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研究生:黃瑜
論文名稱:情感特質、情緒狀態及解題時期對創造力表現之影響
指導教授:陳學志陳學志引用關係鄭慶民鄭慶民引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:工業教育學系
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:116
中文關鍵詞:情緒狀態情感特質創造力
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論文摘要
論文名稱:情感特質、情緒狀態及解題時期對創造力表現之影響
學校所別: 國立台灣師範大學工業教育研究所
摘 要 別: 九十五學年度第二學期碩士論文摘要
研 究 生: 黃瑜
指導教授: 陳學志博士、鄭慶民 教授

摘要內容:
本研究旨在探討高職學生之情緒正、負向度在不同解題時期的創造力表現是否有所差異,以及探討情感特質與情緒狀態交互作用下,在不同解題時期對高職學生創造力表現之影響。
本研究以宜蘭縣某公立高商夜校學校二年級六個班級的學生為研究對象,共有兩個實驗,採用準實驗研究法之不等組前後測設計。實驗一將高職學生依班級為單位隨機分派為兩組,實驗組一為正向情緒操弄組,施以正向之情緒導引;實驗組二為負向情緒操弄組,施以負向之情緒導引。實驗二將高職學生依班級為單位隨機分派為四組,負向情感特質/負向情緒狀態組、負向情感特質/正向情緒狀態組、正向情感特質/負向情緒狀態組及正向情感特質/正向情緒狀態組。
本研究工具包括有:「情緒特質量表」、「身心狀態調查表」、「想像回憶材料」及「創造思考測驗」。所得之資料分別採描述統計、t考驗、單變量變異數分析等統計方法加以分析。
本研究主要發現如下:
一、在本研究結果推論可得,負向情感特質者比正向情感特質者創造力表現較佳。
二、在本研究結果推論可得,負向情感特質者經正向情緒操弄,所得效益大,其創造力表現較佳。
  最後,根據本研究主要發現提出若干意見,以供相關單位人員在教育及學術研究上做為參考。
The Relationships between Emotional Traits , Emotion ,Time and Creativity
YU HUANG
Abstract
The main purposes of this study were (a) to investigate the differences of students’ performances on creativity in different induced moods; and (b)to explore the relationships between Emotional Traits、Emotional States , Time and the students’ performances on creativity.
An unequal group pretest-posttest design was employed in these studys . Study1 The participants consisted of 6 classes of students, randomly distributed into 2 groups: the experimental group A (n = 16) which received positive mood induction and the experimental group B (n = 16) which received negative mood induction。Study2 The participants consisted of 4 classes of students, randomly distributed into 4 groups: the experimental group A (n = 15 ) which negative emotional Traits /negative mood induction、the experimental group B (n = 14) which negative emotional Traits / positive mood induction、the experimental group C (n = 15) which positive emotional Traits / negative mood induction、and the experimental group C (n = 12) which positive emotional Traits / positive mood induction。
The employed instruments were The Questionnaire of Emotional Traits, The Questionnaire of Emotional States, 「induced emotional matter」and The Test of Creativity .The applied analysis methods were Descriptives , single Analysis of Variance.
The findings and conclusions of this study were as follows:
1. Negative emotional traits were a better facilitator for the students’ performance on creativity than positive emotional traits.
2. Positive emotional traits induced positive moods were able to promote students’ performance on the invention of creativity.
Finally, some suggestions were proposed for teachers, relative educational institutions, parents and further study.
目錄
第一章 緒論 1
第一節 研究動機與研究目的 1
第二節 研究問題與研究假設 3
第三節 名詞釋義 4
第二章 文獻探討 6
第一節 創造力的定義 6
第二節 創造力理論及評量 9
第三節 情緒的定義與理論 24
第四節 情緒引發相關研究 30
第五節 情緒的測量方式 32
第六節 情緒與創造力 39
第三章 預備性研究 46
第一節 預試研究方法 46
第二節 預試結果分析 49
第四章 實驗一 51
第一節 實驗一研究方法 51
第二節 實驗一結果分析 55
第五章 實驗二 63
第一節 實驗二研究方法 63
第二節 實驗二結果分析 69
第六章 討論、結論與建議 92
第一節 討論與結論 92
第二節 建議 98
參考文獻 101
中文文獻 101
英文文獻 103


附 錄
附錄一、正向想像回憶材料 109
附錄二、負向想像回憶材料 112
附錄三、身心狀態檢核表 115
附錄四、情感特質檢核表 116

圖目錄
圖2- 1影響創造力發展的生態系統 10
圖2- 2創造力發展的生態系統模式 11
圖2- 3 Mednick的聯結強度及斜率的概念 13
圖2- 4創造性問題解決模式 15
圖2- 5 CPS三個主要成分及六個階段的擴散性及聚斂性思考歷程 16
圖2- 6情緒的神經架構 26
圖2- 7情緒的向度模型分類方式 29
圖2- 8 SAM 自我評估情緒量表 35
圖2- 9 PrEMO 自我評估量表 36
圖4- 1 實驗一之實施程序 53
圖4- 2 實驗一流暢力剖面圖 56
圖4- 3 實驗一變通力剖面圖 58
圖4- 4 實驗一獨創力剖面圖 60
圖5- 1 實驗二之實施程序 65
圖5- 2 實驗二流暢力(情感特質=負向情感)剖面圖 70
圖5- 3 實驗二流暢力(情感特質=正向情感)剖面圖 70
圖5- 4 實驗二變通力(情感特質=負向情感)剖面圖 75
圖5- 5 實驗二變通力(情感特質=正向情感)剖面圖 75
圖5- 6 實驗二獨創力(情感特質=負向情感)剖面圖 79
圖5- 7 實驗二獨創力(情感特質=正向情感)剖面圖 79
圖5- 8 實驗二精進力(情感特質=負向情感)剖面圖 83
圖5- 9 實驗二精進力(情感特質=正向情感)剖面圖 84


表目錄
表2-1 創造力八大類測量法 17
表2-2 中外學者對情緒的定義一覽 24
表2-3 情緒的主觀評估與客觀測量比較 38
表3-1 負向情緒組的負向情緒狀態與正向情緒組的正向情緒狀態配對t考驗摘要表 49
表3-2 負向及正向情緒組之情緒狀態描述統計量表 50
表4-1 實驗一之實驗對象分配 52
表4-2 實驗一情緒衡量值t考驗摘要表 55
表4-3 實驗一流暢力描述統計量表 55
表4-4 實驗一流暢力變異數分析摘要表 57
表4-5 實驗一流暢力解題時期(B)主要效果的事後比較摘要表 57
表4-6 實驗一變通力描述統計量表 57
表4-7 實驗一變通力變異數分析摘要表 59
表4-8 實驗一變通力解題時期(B)主要效果的事後比較摘要表 59
表4-9 實驗一獨創力描述統計量表 59
表4-10 實驗一獨創力變異數分析摘要表 60
表4-11 創造力指標在情緒狀態及解題時期交互作用的表現之研究整理 61
表5-1 實驗二之實驗對象分配 64
表5-2 實驗二情緒衡量值t考驗摘要表 68
表5-3 實驗二流暢力描述統計量表 68
表5-4 實驗二流暢力變異數分析摘要表 71
表5-5 實驗二流暢力情緒狀態及解題時期交互作用(BXC)單純主要效果考驗表 72
表5-6實驗二流暢力-解題時期(C)在負向情緒狀態(b1)上事後比較
摘要表 72
表5-7實驗二流暢力-解題時期(C)在正向情緒狀態(b2)上事後比較
摘要表 72
表5-8 實驗二流暢力解題時期階段(C)主要效果的事後比較摘要表 73
表5-9 實驗二變通力描述統計量表 74
表5-10實驗二變通力變異數分析摘要表 76
表5-11實驗二變通力解題時期(C)主要效果的事後比較摘要表 77
表5-12實驗二獨創力描述統計量表 77
表5-13實驗二獨創力變異數分析摘要表 80
表5-14實驗二獨創力情感特質及情緒狀態交互作用(BXC)的單純主要效果分析(獨創力1) 80
表5-15實驗二獨創力情感特質及情緒狀態交互作用(BXC)的單純主要效果分析(獨創力2) 81
表5-16實驗二獨創力情感特質及情緒狀態交互作用(BXC)的單純主要效果分析(獨創力3) 81
表5-17實驗二獨創力情感特質及情緒狀態交互作用(BXC)的單純主要效果分析(獨創力4) 81
表5-18實驗二精進力描述統計量表 82
表5-19實驗二精進力變異數分析摘要表 84
表5-20實驗二精進力情感特質、情緒狀態與解題時期之單純交互作用效果分析 84
表5-21實驗二精進力情感特質、情緒狀態與解題時期之單單純交互作用效果分析 85
表5-22實驗二創造力指標在情感特質、情緒狀態及解題時期交互作用的表現之研究整理 86
參考文獻
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