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研究生:陳美妊
研究生(外文):Mei-Jen Chen
論文名稱:國民小學教師性別刻板印象知覺之實徵研究
論文名稱(外文):An Empirical Study on the Perception of Gender Stereotype among primary School Teachers
指導教授:林志聖林志聖引用關係
指導教授(外文):Jyh-Sheng Lin
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣海洋大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2008
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:175
中文關鍵詞:性別主流化性別刻板印象性別認知差距
外文關鍵詞:Gender mainstreaminggender stereotypescognitive differences
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「性別主流化」已成為校園中不可忽視的議題,本研究的目的在於探索台北縣某國小教師之個人性別刻板印象與其知覺到社會大眾的性別刻板印象之間的認知差距情形。經由半結構訪談5位國小教師 (4位女老師和1位男老師),並進行內容分析,根據分析結果編製「國小教師性別議題問卷調查」,於九十六學年度上學期施測於此國小之81位正式教師。
研究結果顯示,教師個人的性別刻板印象與其知覺到社會大眾的性別刻板印象之間的十大主要認知差距;1. 男人的社會地位高於女人。 2. 離婚較不利於女性,所以女性凡事多忍耐。 3.「男兒有淚不輕彈」是真男兒的必備條件。 4.女人需依賴男人過生活。 5.男女同工不同酬(男高女低)是可接受的。 6.晉升的機會通常保留給男性。 7.女性較不適合從事領導的工作。 8.男性較適合高層管理的工作。 9.跟同性戀者交朋友會被傳染愛滋病。 10.男主外女主內是較理想的家庭分工方式。
最後,本研究依據此十大主要性別認知差距,可就三方面提供建議;一、在教師方面;教師為教育第一現場的執行者,教師可參與更多元的性別教育研習,培養正向的性別角色態度並轉化為教育實踐的力量。 二、在學校方面;性別教育屬於重要議題之ㄧ,學校應破除性別刻板印象,建立性別友善校園。三、在政策制定方面;性別教育的政策擬定,不可輕忽社會文化內涵,以建立無性別歧視之公平社會。
‘Gender mainstreaming’ has been highly recognised the core issue in the development of the primary school. The aim of this research is to explore the ‘gender stereotype’ of primary schools teachers based on their personal viewpoint and their perception of social general value. Semi-structured interviews have been conducted in 5 primary school teachers (4 female and 1 male), based on content analysis, the ‘the gender issues questionnaire on the primary school teachers’ has been developed. There were 81 primary school teachers within Taipei County involved in this research.
The results show the major 10 cognitive differences between personal viewpoint and their perception of social general value on ‘gender stereotypes’: (1) The male’s social status is higher than female. (2) It is better for the female to suffer marriage life rather than divorce. (3) A manly man should endure the tears when being sad. (4)The female have to count on the male for a living. (5) The payments of the females is inferior to the males are acceptable. (6) The promotional opportunity priority has been given to the male. (7) The female are not suited for the leadership. (8) The male are good at the higher administrative job. (9) Making friends with homosexual people will infect AIDS. (10) The male need to focus on money making and the female need to stress on housework doing.
The suggestions of this research can be made in three aspects: First, for teacher, it is necessary to provide more gender-related programs. Secondly, for school authorities, the gender stereotypes needs to be recognized for improving gender-free environment. Thirdly, for policy-maker, the processes of making gender-related decision have to consider culture issues for making the society without discrimination.
目 錄
中文摘要 ……………………………………………………………… i
英文摘要 ……………………………………………………………… ii
目錄 ……………………………………………………………… iii
表目錄 ……………………………………………………………… V
圖目錄 ……………………………………………………………… Vi

第一章 緒論 ………………………………………………….………. 1
第一節 研究動機與目的………….……………...…………… 1
第二節 名詞釋意…………………….………...……………… 4
第三節 研究範圍與限制 …………………….………...…… 6
第二章 文獻探討 …………………………………………………….. 7
第一節 性別角色的發展…………….……….......…………7
第二節 性別刻板印象之探討……………...........……… 17
第三節 社會知覺之探討…………………………………….... 31
第三章 研究方法……………………………………………………….. 36
第一節 研究架構……………………………………………… 36
第二節 研究步驟與流程. ………….………………………. 37
第三節 研究工具…………….…………………........…… 39
第四節 問卷調查的對象……………………………………… 45
第五節 問卷調查資料的統計處理…………………………… 47
第四章 資料分析與結果……………………......……….......……. 49
第一節 研究樣本基本資料描述……………………………… 49
第二節 性別議題調查結果現況描述………………………… 51
第三節 教師個人觀點與其知覺中的社會觀點認知差距結果描述與
分析……………………………………...... 58
第四節 研究發現整理………………………………………… 63
第五章 研究討論………………….............……………………… 69
第一節 研究過程.…….............…………………….. 69
第二節 研究結果與討論................………………… 74
第三節 改善性別刻板印象相關研究.....…………………… 98
第六章 結論與建議…………………………………………………….. 100
參考文獻 …………………….………………………………………. 109
中文部份……………………………………………………….... 109
英文部份……………………………………………………….... 118
附錄 ……………….………………………………………………….... 122
附錄一:訪談大綱……...........………………………… 122
附錄二:訪談樣本簡介…………………………………………. 123
附錄三:訪談邀請函.…………………………………………… 124
附錄四:訪談節錄……..............……………………… 125
附錄五:訪談逐字稿.……………………………… ………… 131
附錄六:問卷題目原型發展………………………….. ……… 134
附錄七:問卷(第一版)………………………………………. 160
附錄八:專家學者簡介…………………………………………. 166
附錄九:專家學者意見和建議…………………………………. 167
附錄十:問卷(正式)………………………………………… 171
附錄十一:開放性問題回答整理……………………………… 175

表 目 錄
表2-1 傳統社會中適合之男女特質…..............…………….. 11
表2-2.1 性別刻板印象的內涵分析表…................…………… 21
表2-2.2 性別角色刻板印象的內涵…..............……………….. 22
表2-2.3 性別角色刻板印象內涵分類說明…..............………. 24
表3-3.1 性別角色議題相關的問卷..….………………..……………. 41
表3-3.2 問卷題目分類概況…...............………………………. 43
表3-4 施測樣本詳細分布情形與問卷回收數…..........……... 46
表3-5 資料處理分析項目、統計方法與目的...........……….. 48
表4-1.1 樣本性別、年齡及婚姻狀況人數分配表...........……... 50
表4-1.2 樣本職務、年資、學歷人數分配表............…………… 51
表4-2.1 教師對於性別議題的個人觀點平均數排行.......……... 52
表4-2.2 教師對於性別議題所知覺到的社會觀點平均數排行…….. 55
表4-3.1 教師個人觀點與其所知覺到的社會觀點之認知差距排行... 59
表4-3.2 教師個人觀點與其所知覺到的社會觀點之認知差距
前十項性別議題t考驗分析….....……………............ 61
表4-3.3 教師個人不認同且其知覺到的社會觀點也不符合的性別議題 . 62
表4-3.4 教師個人認同且其知覺到的社會觀點也符合的性別議題.. 62
表4-4 國小教師性別議題調查結果整理一覽表……......………… 67
表5-2 研究結果比較一覽表..………………................... 94

圖 目 錄
圖3-1 研究架構圖.………………..............…………………. 36
圖3-2 研究步驟圖.………………..............…………………. 37
圖3-3 問卷發展架構圖.……………….............……………. 39
參考文獻
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