摘　　要
國中小學推展海洋教育之目標為培育海洋的知能、情意及行動，藉此深化學生的海洋觀念，而家長的認同與參予亦是推動海洋教育的助力與成功與否的關鍵之一。本研究透過問卷調查法擬瞭解家長對於國小實施海洋教育的認同與親師合作意願，並探討當前實施海洋親子學習上面臨之問題與對策，研究對象為基隆市國小四、五、六年級之學生家長。研究結果摘要如下：
一、海洋教育係以環境教育為出發，藉親近與體驗的海洋教育，改善國人對海洋的傳統觀念及態度，而國中小之海洋教育將以重大議題的方式融入各領域教學中，使學生有系統的學習海洋相關知識。
二、家庭會影響個人社會化之整體表現，而家長的教育態度與參予亦是影響兒童學習的最重要因素，親子自導學習將可取代今後之戶外教學，進而協助海洋教育之推行，亦能增進親子關係。
三、受訪家長曾經擔任過學校志工、環保義工或居住在海洋資源豐富的地區者，對於推行海洋教育的認同度相對較高；家長最認同海洋教育有培養孩子「親海、愛海」的學習效果，而「不會成為孩子的負擔」之認同則相對較低。
四、海洋教育認同度高的家長，協助相關活動的親師合作意願也較高；學歷較高、有過學校志工和環保義工經驗的家長也比較願意參與海洋教育的教學；家長願意協助自己的孩子，並自行安排假日活動來配合學校的海洋教育課程，惟在佈置海洋教學環境和協助辦理戶外海洋教學活動上意願不高。
五、超過六成的家長願意主導海洋教育親子學習活動，並以50歲以上、軍公教人員或待業的家長、教育程度在大專以上、曾任學校志工或曾參與環保活動的家長人數比例最高，而參與比例最低的是國小程度的家長，其次是子女數超過四個的家長。
六、阻礙家長主導海洋教育親子學習的最主要因素是「沒有時間」，其次是「家長能力不足」。而「交通問題」、「有安全疑慮」與「經濟困難」因素則相對較少。
七、雖然有家長表示不清楚海洋教育政策，也不明白該如何主導海洋教學活動，但多數家長仍明確表示支持，且可以配合執行。

Abstract
The purpose of marine education in primary and secondary schools is to teach the students about the knowledge, affection and action of marine concept. Parents’ identification and participation is the point of success in marine education. This study uses questionnaire to understand parents’ identification and intention to parent-teacher cooperation. This study also explores the difficulties and solution of parent-child marine activities. The research subjects of this study are parents of 4-6 grades in primary schools. The results are summarized as follows:
1. Marine education bases on the environmental education, which improves the people’s traditional concept and attitude to marine through experience of marine activities. Marine education in primary and secondary schools integrates the curriculum praxis into comprehensive areas, and it makes students learn marine knowledge systematically.
2. Family education will affect the overall performance of individual socialization, thus the education attitude and participation of parents is also one of the most important factors to affect the children’s study. The parent and children self-directed learning will replace the future outdoor teaching, hence assist the promotion of marine education and enhance the parent-child relationship as well.
3. For the parents who ever acted as the volunteers for school works or environmental protection, or living in the area with the various maritime resources, their identification degree to the promotion of marine education is comparatively higher; the most identification point for the parents is the intimate and loving ocean to be brought up by the marine education. However, most of them think it will become the children’s burden.
4. For the parents with higher identification degree to the marine education, their willingness to assist the parent-teacher cooperation of relative activities is also higher; the parents with higher education degree, or acted as the volunteers for school works or environmental protection are also willing to participate in the teaching of marine education; the parents are willing to assist their children and arrange the holiday activities by themselves to cooperate with the courses of marine education. However, the willingness is low for arranging the marine teaching environment and assisting to arrange the marine outdoor education activities.
5. More than 60% of the parents are willing to the parent and children self-directed learning of marine education, especially for those above 50 years old, the parents with public employment or the parents unemployed, with above college education degree, ever acted as the volunteers for school works or environmental protection. The parents with lower participation willingness are mainly those with primary school education degree, or the parents with more than 4 children.
6. The main factor to block the parent and children self-directed learning of marine education is no time. The second reasons are no enough ability to support. But, the traffic issue, the safety worries and financial difficulty are fewer.
7. Though there are parents show they do not know the marine education policy well, also do not know how to direct the marine teaching activities, most of the parents still clearly show their support and cooperation willingness to the marine education.

目　錄
謝　　辭
中文摘要
英文摘要
第壹章　緒論 1
第一節　研究動機 1
第二節　研究目的 3
第三節　研究方法與步驟 4
第四節　研究架構 4
第貳章　文獻回顧 7
第一節　海洋教育 7
第二節　國民小學海洋教育基本知能分析 13
第三節　家庭因素對學生學業之影響 16
第四節　親師合作的意義與實行現況 22
第五節　認同理論 28
第六節　小結 31
第參章　問卷設計與實施 40
第一節　問卷架構 40
第二節　調查對象 40
第三節　研究假設 41
第四節　問卷編製流程 41
第五節　資料處理 42
第肆章　結果與討論 46
第一節　家長背景資料分析 46
第二節　家長對於學校推行海洋教育的認同度 48
第三節　家長在海洋教育上的親師合作意願 50
第四節　家長主導親子學習或戶外教學的可行性
和障礙調查 52
第五節　開放性問題分析 57
第六節　小結 59
第伍章　結論與建議 79
第一節　結論 79
第二節　建議 80
參考文獻 83
附錄一　家長問卷調查表 92

表目錄
表2-1　國內近年重大游泳政策計劃 33
表2-2　家長參與學校教育之阻礙因素 35
表2-3　親師溝通模式的現況 36
表2-4　現行親師合作的成效百分比 37
表2-5　認同定義統整表 38
表3-1　問卷資料之處理與分析方法整理表 45
表4-1　家長基本資料分析 61
表4-2　基隆市各區人口數及問卷抽樣細目表 62
表4-3　國內30-49歲人口學歷一覽表 63
表4-4　家長對學校推行海洋教育的認同計分 64
表4-5　個人基本特質對家長認同感之差異性分析 65
表4-6　家長在海洋教育上的親師合作意願計分 67
表4-7　個人基本特質對家長合作意願之差異性分析 68
表4-8　家長認同與合作意願之積差相關 70
表4-9　海洋教育親子學習的參與人數百分比 71
表4-10　以協助項目檢驗家長認同與參與意願之t檢定 72
表4-11　家長實行海洋體驗教學障礙一覽表 73
表4-12　家長背景資料與協助項目一覽表 74
表4-13　勾選交通不便的性別分析一覽表 77
表4-14　基隆市各區之職業分佈 78

圖目錄
圖1-1　論文架構 6
圖2-1　戴爾的學習經驗塔 34
圖3-1　問卷設計架構圖 44

參考文獻
一、中文部份
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