(3.236.231.61) 您好!臺灣時間:2021/05/11 22:35
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果

詳目顯示:::

: 
twitterline
研究生:賴信婷
研究生(外文):Hsin-Ting Lai
論文名稱:基隆市國小教師對戶外海洋教學的認知與推行意願之研究
論文名稱(外文):Studies on the Marine Outdoor Education Cognition and Intention of Primary School Teachers in Keelung City
指導教授:歐 慶 賢
指導教授(外文):Ching-Hsiewn Ou
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣海洋大學
系所名稱:環境生物與漁業科學學系
學門:農業科學學門
學類:漁業學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2008
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:146
中文關鍵詞:基隆市國小教師海洋教育戶外海洋教學
外文關鍵詞:Teachers of primary schools in Keelung cityMarine educationMarine outdoor education
相關次數:
  • 被引用被引用:52
  • 點閱點閱:434
  • 評分評分:系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔
  • 下載下載:141
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:8
摘  要
本研究旨在探討基隆市國小教師對戶外海洋教學活動的認知與推行意願,並分析調查基隆市戶外海洋教學資源的教學價值。研究結果摘要如下:
一、基隆市的海洋自然資源、海洋歷史人文資料及海洋社教資源等均相當豐富多元並深具教學價值,且蘊含所有海洋能力指標的主題軸,得天獨厚的條件,非常適合實施戶外海洋教學。
二、基隆市國小多為中型規模,班級學生數大都在31人以上。此外,教師趨向年輕化且高學歷,但海洋專業素養仍有進步的空間。教師在舉辦戶外海洋教學時,有六成選擇基隆市境內的教學地點,並以安全因素為第一考量。
三、受測教師中不同行政區、學校規模、班級人數、年齡、服務年資、海洋研習時數的六個變項,對舉辦戶外海洋教學活動上達到顯著相關。其中「中山區、中正區和信義區」、「規模在19- 36班」、「班級人數在21-30人」、「愈年輕」、「服務年資在6-10年」、「海洋教育相關研習時數愈多」的教師,曾舉辦過戶外海洋教學活動的比例較高。
四、受訪教師對戶外海洋教學有很好的認知,肯定戶外海洋教學的價值,但從現實面來看,當舉辦戶外海洋教學遇到困難時,教師克服障礙的意願卻相對較低,整體的意願也不高。
五、受測教師中不同行政區、學校規模、海洋研習時數、曾經舉辦過戶外海洋教學的四個變項,對戶外海洋教學的認知與推行意願上達到顯著相關。其中「中正區」、「學校規模在19-36班中」、「海洋教育相關研習時數愈多」的教師,對戶外海洋教學的認知與推行意願較高,而「曾經舉辦過戶外海洋教學活動」的教師,推行的意願也較高。
六、受訪教師對戶外海洋教學的認知程度愈高,推行的意願也愈高。
七、受訪教師普遍認為自身的海洋相關知能須再加強,戶外海洋教學實施的障礙有安全、行政、氣候、共識等因素有待解決,而海洋教育要能成功,必須先凝聚全民的共識。
Abstract
The purpose of this study is to explore the marine outdoor education cognition and intention of primary school teachers in Keelung city. This study also investigates the values teaching of Keelung’s marine outdoor education resources. The results are summarized as follows:
1. Marine nature resources, marine historical sources and marine social education centers of Keelung city are plentiful and highly evaluated to teaching. They also contain all main categories of marine education’s competence indicator. Accordingly,marine outdoor education resources of Keelung city are unique and suited for marine outdoor teaching.
2. Most primary schools in Keelung city are the middle scale and students of each class are over 31. Most teachers in Keelung city are young and high-educated, but their knowledge of marine should is not enough. When teachers hold marine outdoor education, sixty percent of them will choose Keelung’s marine outdoor education resources. Besides, they consider that safety of students is most important.
3. The holding marine outdoor education of the teachers is higher under the following characteristics: the district of jhungshan or jhongiheng or sinyi, or the school possessing 19-36 classes, or each class of 21-30 students, or younger, or 6-10 of service qualifications, or joined more marine studies.
4. Teachers are excellent in marine outdoor education cognition and believe marine outdoor education is good for students. Once the difficulties of holding marine outdoor education grow, teachers have less will to overcome them.
5. The marine outdoor education cognition and intention of the teachers is higher under the following characteristics: jhongiheng district, or the school possessing 19-36 classes, or joined more marine studies. Besides, the teachers who had held marine outdoor education have a strong will to holding again.
6. Teachers with higher cognition of marine outdoor education also have higher intention of holding marine outdoor education.
7. Teachers suppose their knowledge of marine should be enhanced and the obstacles to holding marine outdoor education are safety, school administration, climate, and consensus. If the opinions of marine education could be reached a consensus, marine education will be promoted successfully.
目 錄
謝 辭
中文摘要
英文摘要
第壹章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的 3
第三節 研究方法與限制 3
第四節 研究架構 3
第貳章 文獻回顧 6
第一節 戶外教學的認知 6
第二節 海洋教育的認知 13
第三節 戶外海洋教學的認知 20
第四節 認知與意願的關係 23
第五節 小結 25
第參章 基隆市戶外海洋教學地點之調查 33
第一節 基隆市戶外海洋教學地點之自然資源 33
第二節 基隆市戶外海洋教學地點之人文資源 39
第三節 基隆市戶外海洋教學地點之社教資源 44
第四節 基隆市戶外海洋教學地點的教學價值 49
第五節 小結 51
第肆章 問卷設計與實施 63
第一節 問卷架構 63
第二節 問卷對象 63
第三節 問卷假設 64
第四節 問卷實施流程 64
第五節 資料處理與分析 66
第伍章 結果與討論 74
第一節 教師基本資料分析 74
第二節 教師實施戶外海洋教學的概況 78
第三節 教師對戶外海洋教學活動的認知與意願之分析 82
第四節 教師背景與戶外海洋教學活動的認知與意願之相關分析 86
第五節 教師對戶外海洋教學活動的認知與推行意願之關係 93
第六節 開放題意見之分析 94
第七節 小結 99
第陸章 結論與建議 128
第一節 結論 128
第二節 建議 129
參考文獻 134
附錄一 正式問卷 143

表目錄
表2-1 皮亞傑認知發展特階段表 27
表2-2 國內戶外教學之相關研究 28
表2-3 國內海洋教育之相關研究 29
表2-4 國內戶外海洋教學之相關研究 31
表2-5 國內教育類的認知與意願之相關研究 32
表3-1 小學學生海洋能力指標 53
表3-2 基隆市戶外海洋教學之自然資源蘊含海洋能力指標分類統計表 57
表3-3 基隆市戶外海洋教學之人文資源蘊含海洋能力指標分類統計表 59
表3-4 基隆市戶外海洋教學之社教資源蘊含海洋能力指標分類統計表 61
表4-1 九十六學年度基隆市各行政區的市立國民小學分層隨機抽樣人數表 70
表4-2 九十六學年度基隆市各行政區的市立國小隨機抽樣細目表 71
表4-3 有效問卷回收狀況表 72
表4-4 協助問卷內容效度分析之學者、專家及教育先進名單 73
表5-1 教師背景資料的次數分配表 101
表5-2 教師戶外海洋教學地點之次數分配表 102
表5-3 教師未舉辦戶外海洋教學的原因之次數分配表 103
表5-4 不同背景的教師與舉辦戶外海洋教學活動之比較分析 104
表5-5 不同學校背景的教師與舉辦戶外海洋教學活動之卡方檢定 105
表5-6 不同個人背景的教師與舉辦戶外海洋教學活動之卡方檢定 106
表5-7 受測教師對戶外海洋教學活動的認知之次數分配表 108
表5-8 受測教師推行戶外海洋教學活動的意願之次數分配表 110
表5-9 不同背景的教師對戶外海洋教學活動的認知與意願之比較分析 112
表5-10 不同學校所在地的教師對戶外海洋教學的認知與意願之變異數分析 113
表5-11 不同學校規模的教師對戶外海洋教學的認知與意願之變異數分析 115
表5-12 不同班級人數的教師對戶外海洋教學的認知與意願之變異數分析 117
表5-13 不同性別的教師對戶外海洋教學的認知與意願之T檢定分析 118
表5-14 不同年齡的教師對戶外海洋教學認知與意願之變異數分析 119
表5-15 不同服務年資的教師對戶外海洋教學認知與意願之變異數分析 120
表5-16 不同學歷的教師對戶外海洋教學的認知與意願之變異數分析 122
表5-17 不同年級的教師對戶外海洋教學的認知與意願之變異數分析 123
表5-18 不同相關研習時數的教師對戶外海洋教學的認知與意願之變異數分析 124
表5-19 是否加入保育團體的教師對戶外海洋教學認知與意願之T檢定分析 125
表5-20 是否舉辦戶外海洋教學的教師對戶外海洋教學的認知與意願之T檢定分析 126
表5-21 教師推行戶外海洋教學活動的認知與意願之Pearson相關分析表 127

圖目錄
圖1-1 論文架構 5
圖2-1 戴爾的學習經驗塔 26
圖4-1 問卷架構圖 69
參 考 文 獻
一、中文部份
方力行(2000). 海洋性格的文化海洋內涵的教育。研考,29(6):37-39。
王任榮(2004). 國民小學教師與家長對親師合作辦理戶外教學的認知、動機與障礙研究:以臺中市為例。國立台中教育大學環境教育研究所碩士論文,113 pp。
王佳珍(2007). 臺北縣國小教師對融合班的認知與任教意願之研究。國立台北教育大學特殊教育學系碩士班碩士論文,
89-91。
王明雪(1998). 基隆市政府鄉土教材-基隆。遠流出版,台北,148。
王靜如(1991). 高屏地區國小戶外教學現況困難之調查研究。屏東師院初等教育研究,3:363-369。
王鑫•朱慶昇(1995). 戶外教育的範疇。教師天地,75:2-11。
王鑫(1995). 戶外環境教育參考手冊-自然中心推動計畫。教育部環境保護小組,台北,116pp。
王鑫(1998). 戶外教學概論。北縣國教輔導,7:7-12。
江嘉惠(2007). 海洋生態環境解說之重要性與表現評估─以澎湖水族館為例。中國文化大學觀光休閒事業管理研究所碩士論文,93pp。
江增雄(2004). 苗栗縣國小自然與生活科技領域教師利用鄉土教學資源實施戶外教學之調查研究。國立新竹教育大學數理教育學系碩士論文,167 pp。
沈六(1997). 台灣省各級學校校外教學參考手冊。台灣省政府教
育廳,台中,46pp。
李明嘉(2006). 海洋環境教育教學對學童知識、態度與行為影響研究。國立台中教育大學環境教育研究所碩士論文,204pp。
李坤燕(2003). 國立海洋生物博物館海洋教育教師研習活動之成效研究。國立中山大學海洋資源學系研究所碩士論文,235pp。
李昭興(2006). 台灣海洋教育的現況與未來。教育資料與研 究,69:103-110。
李乾朗(1989). 基隆文獻1古蹟之旅。基隆市政府民政局,基隆,(1):42-46。
李環緒(2007). 基隆市國民小學實施海洋教育前後之分析。國立海洋大學環境生物與漁業科學系碩士論文,159pp。
李�筅P(2007). 國小高年級學童海洋環境態度及海洋環境汙染概念之研究—以高高屏為例。國立台南大學環境生態研究所碩士論文,147。
邱文彥(1998). 我國海洋政策白皮書架構初論。海洋、海軍、 科技研討會論文。高雄,13-36。
林怡芳(2006). 宜蘭縣國小教師戶外鄉土教學態度與行為之研究。國立花蓮教育大學社會科教育學系碩士論文,340pp。
吳明隆(2006). SPSS統計應用學習實務:問卷分析與應用統計。知城數位科技,台北,1-10。
吳明隆•涂金堂(2005). SPSS與統計應用分析。五南出版社,台北,15。
吳炯霖(2008). 以問題引導之海洋教育網站設計及其應用。國立臺灣海洋大學教育研究所碩士論文,133pp。
林清江(1980). 國中畢業生升學與就業意願之影響因素。教育研究所集刊,22:129-188。
林智慧(2001). 台中地區現職國小自然科教師在校園中實施自然科戶外教學之現況調查研究。國立台中師範學院自然科教育學系碩士論文,160 pp。
林筱梅(2007). 國民小學海洋教育能力指標建構之研究。國立臺灣海洋大學教育研究所碩士論文,357pp。
邵廣昭(1998). 由國際海洋年談臺灣的海洋生態保育。科學,29(12):978-984。
胡安慶(1997). 影響國小教師利用學童農園從事戶外教學活動意願之因素研究:以彰化地區辦理過校外教學國小為例。國立中興大學農業推廣教育研究所碩士論文,116pp。
紀承維(2004). 台中縣市國小學童家長對學校實施戶外教學之調查 研究。慈濟大學人文社會科學學刊,3:33-70。
洪連成(1993). 找尋老雞籠—舊地名探源。基隆市政府,基隆,115。
洪連成(2003). 基隆市志-住民志宗教篇。基隆市政府,基隆,(2):59。
范雪凌(2000). 海洋環境教育概念階層表之建構及中小學教科書涵括海洋概念之研究。國立中山大學海洋環境及工程研究所碩士論文,123pp。
范蓓玫(2006). 台灣中小學教科書涵括海洋概念之研究。國立臺灣海洋大學環境生物與漁業科學系碩士論文,150pp。
洪敏麟(1980). 台灣舊地名之沿革一冊。台灣省文獻委員會,南投,249-250。
耿志華(1995). 台北縣國民小學實施戶外教學初探。國民教育,35:32-36。
徐仲玲(2004). 南區普通大學及技職校院選修中等教育學程學生教育專業認知與任教意願之探討。台南女子技術學院生活應用科學研究所碩士論文,68-82。
徐治霜(2006). 台南市國民小學實施戶外教學之研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文,166pp。
陳?美(2006). 國小教師推展科技教育意願研究。國立高雄師範大學工業科技教育系碩士論文,145pp。
陳世一(2001). 基隆文獻(十二) —基隆漁業史。基隆市政府,基隆,147。
陳世一(2004). 基隆自然步道初探。基隆市文化局,基隆,55-63。
陳世一(2005). 基隆文獻(十四) —雞籠灣傳奇。基隆市文化局,基隆,160。
陳采綸(2005). 對國小六年級學童實施「海洋生物多樣性」之教學初探研究—以基隆潮境公園為例。台北市教育大學科學教育研究所碩士論文,187pp。
郭忠憲(2004). 從永續發展觀點談我國海洋環境教育之研究。國立中山大學海洋高階公共政策碩士班碩士論文,92pp。
教育部(2007). 海洋教育政策白皮書。39。
彭文珊•周玉秀(2005). 戶外教學的文獻探討。國民教育,4(45):38-44。
黃光雄(2005). 民眾參與海洋資源保育行動之策略。研考,29(4):43-55。
黃志聖(2006). 宜蘭市國小教師戶外鄉土教學識覺之研究。國立花蓮教育大學社會科教育學系碩士論文,259pp。
張芬芬(1984). 師大結業生分發實習前後教學態度與任教意願之比較研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文,169pp。
黃英人(2006). 基隆市九年一貫課程中海洋鄉土教學之研究。國立臺灣海洋大學環境生物與漁業科學系碩士論文,50。
黃致誠(2001). 基隆市志-土地志地理篇。基隆市政府,基隆,(1):203。
張春興(1989). 張氏心理學辭典。台灣東華書局,台北,123。
張春興(1996). 教育心理學。台灣東華書局,台北,89-91。
游淑玲(2001). 不同國小師資養成型態學生的教育專業認知與任教意願之研究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論
文,125-128。
黃嘉郁(1999). 大高雄地區海洋教育芻議:從環境教育、科學教育及廿一世紀議程談海洋教育的實施。科學教育研究與發展季刊,15:39-48。
黃慧娟(2007). 國小教師海洋生物多樣性認知與態度之調查研究。國立台北教育大學自然科學教育學系研究所碩士論文,281pp。
詹小胤(2006). 神祕河流-穿越時空的基隆古蹟之旅。基隆市文化局,基隆,3-9。
楊玉梅(2006). 國民中小學推展海洋教育之內涵與其網際網路資源之分析。國立臺灣海洋大學教育研究所碩士論文,132pp。
楊志誠(1992). 國中教師戶外環境教學現況與障礙之研究。國立台灣大學地理學系碩士論文,135pp。
楊榮祥(1979). 戴爾的「經驗塔」—教學資源運用的原則(上)。科學教育,25:9-13。
葉玿伶(2001). 尋找台灣的另一半版圖:評海洋教育的可能性。國立東華大學教育研究所碩士論文,121pp。
詹榮桂(1999). 台灣海洋環境的生態教育。環境教育,39:33-46。
趙月萍(1999). 國內海洋相關博物館教育活動績效評估之研究。國立中山大學海洋環境及工程學系研究所碩士論文,131pp。
熊湘屏(2002). 屏東縣國小教師實施戶外鄉土教學活動之調查研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,68-147。
鄧好周(2005). 台北縣國小教師戶外環境教學現況與障礙之研究。台北市立師範學院社會科教育研究所碩士論文,175-183。
鄭坤昌(2005). 苗栗縣國民小學教師實施校外教學調查研究。國立台中師範學院環境教育研究所碩士論文,76-80。
劉彥妤(2008). 國中社會領域教科書中海洋教育之內容分析。國立臺灣海洋大學教育研究所碩士論文,229pp。
劉長春(2007). 國小高年級學生對海洋教育之滿意度評估—以基隆市正濱國小為例。國立臺灣海洋大學環境生物與漁業科學系碩士論文,134pp。
劉家瑄(2006). 台灣海洋科學與海洋立國。教育資料與研究,70:105-116。
蔡淑惠(2004). 台北市國民小學教師對生態旅遊認知及以生態旅遊進行戶外教學意願之研究。國立花蓮師範學院生態與環境教育研究所碩士論文,105-107。
鄭裕成(2002). 基隆市國中、國小鄉土教材教師參考手冊-人文篇。基隆市政府,基隆,90。
劉鳳文•左洪疇(1984). 公營事業的發展。聯經出版,台北,189pp。
蔡錦玲(2006). 台灣海洋教育藍圖。教育資料與研究,70:1-10。
聯合國教科文組織(1988). 2000年世界海洋科學培訓和教育面臨的挑戰。聯合國教科文組織海洋科學報告52號。
謝鴻儒(2000). 國小教師戶外教學現況與障礙之研究。國立台北師範學院課程與教學研究所碩士論文,201-205。
二、英文部分
Dale, E. (1969). Audiovisual Methods in Teaching. Dryden Press, 719pp.
Gordon, T. R. (1984). Longman Dictionary of Psychology and
Psychiatry. Longman, Inc, 65.
Priest, S. (1986). Redefining Outdoor Education: A Matter of Many
Relationship. Journal of Environmental Education, 17(3):
13-15.
Simmons, D. (1988). Using Nature Setting for Environmental
Education: Perceived Benefits and Barriers. The Journal of Environmental Education, 29(3):23-31.
Smith, P. R. (1987). Outdoor Education and Educational Objectives. Geography, 72(3):209-216.
三、網路部份
1998 Year of the Ocean Marine Education, U. S. A: An Overview. Online. International Year of the Ocean. Internent. 7 Oct. 2007. Available.
http://www.yoto98.noaa.gov/yoto/meeting/mar_edu_316.html.
96學年度國小普通班班級數核定表。Online. 基隆市教育處全球資訊網. Internet. 27 Jan. 2008. Available.
http://www.center.kl.edu.tw/v7/edudata/file_down/375/20070830-111612_96國小班級數核定.xls。
民國96年基隆氣象站逐日雨量資料。Online. 中央氣象局全球資訊網. Internet. 10 Jan. 2008. Available.
http://www.cwb.gov.tw/V5/index.htm。
原住民文化會館。Online. 基隆市觀光旅遊服務資訊網. Internet. 17 Feb. 2008. Available.
http://tour.klcg.gov.tw/b/b01_01.asp?sid=34。
許承宏•蔡秉義•陳柏州(2003). 書寫系統與認知結構:認知心理學與神經語言學的發現。Online. 網路社會學通訊期刊 . Internet. 3 Dec. 2007. Available.
http://www.nhu.edu.tw/~society/e-j/34/34-37.htm。
教育部統計處。Online. 教育部全球資訊網. Internet. 9 Jan. 2008. Available.
http://www.edu.tw/EDU_WEB/Web/STATISTICS/index.php。
基隆市中山區協和社區。Online. 行政院文化建設委員會—台灣社區通. Internet. 8 Mar. 2008. Available. http://sixstar.cca.gov.tw/community/pages/01_about.php?CommID=44。
張謙俊(2007). 暖暖壺穴擬提報為自然地景。Online. 基隆河守護網 . Internet. 3 Dec. 2007. Available.
http://klriver.ngo.org.tw/node/764。
暖東峽谷的形成。Online. 基隆環境與文化探索. Internet. 28 Mar. 2008. Available.
http://www.klsh.kl.edu.tw/comm/plan/chasm1.htm。
暖暖水源園區資料館。Online. 基隆觀光、旅遊服務資訊網 . Internet 26 Dec. 2007. Available.
http://tour.klcg.gov.tw/b/b01_01.asp?sid=34&id=379。
暖暖萬年壺穴。Online. 基隆觀光、旅遊服務資訊網 . Internet. 3 Dec. 2007. Available.
http://tour.klcg.gov.tw/files/c/%B7x%B7x%B8U%A6~%B3%FD%A5%DE.doc。
藝術館簡介。Online. 陽明海洋文化藝術館. Internet. 4 Mar. 2008. Available.
http://www.ocam.org.tw/aboutocam/aboutocam.html。
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
系統版面圖檔 系統版面圖檔