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研究生:李蕙君
研究生(外文):LEE,HUEI-CHUN
論文名稱:臺北縣國民小學教師團康活動運用在班級經營實施現況之研究
論文名稱(外文):A Study on Taipei County Elementary School Teachers’ Using the Strategy of Group-Recreation-Activity in Class Management
指導教授:徐超聖徐超聖引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:教育事業創新經營碩士學位在職進修專班
學門:教育學門
學類:教育行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2008
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:163
中文關鍵詞:班級經營團康活動
外文關鍵詞:class managementgroup-recreation-activity (G.R.A.)
相關次數:
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臺北縣國民小學教師團康活動運用在班級經營實施現況之研究摘要
本研究旨在探討國民小學教師團康活動運用在班級經營的實施現況,及不同背景變項教師於團康活動運用在班級經營實施現況的差異。
研究方法為問卷調查法,研究對象為臺北縣九十六學年度公立國民小學正式教師,問卷共發出530份,回收487份,有效問卷446份,有效率為84﹪。資料採用SPSS統計套裝軟體進行次數分配、描述性統計、t考驗、單因子變異數分析、Scheffé等統計方法分析。獲得下列結果:
一、臺北縣國民小學教師運用團康活動在班級經營實施現況屬中上程度,其中以「學習氣氛」的得分最高,「班級常規」次之,「學習評量與行為輔導」最低。
二、臺北縣國民小學教師團康活動運用在班級經營實施成效上屬良好程度,其中以「學習氣氛」的得分最高,「教學過程與結果評量」次之,而「班級常規」得分最低。
三、臺北縣國民小學教師不易運用團康活動在班級經營的因素多為教學因素。
四、不同背景變項的臺北縣國民小學教師團康活動運用在班級經營實施現況大部分有顯著差異。
五、不同背景變項的臺北縣國民小學教師團康活動運用在班級經營實施成效大部分有顯著差異。
六、不同背景變項的臺北縣國民小學教師不易運用團康活動在班級經營的因素部分有顯著差異。
最後,依據結論對教育行政主管機關、國民小學教師及未來相關研究分別提出建議。
關鍵詞:班級經營、團康活動
A Study on Taipei County Elementary School Teachers’ Using the Strategy of Group-Recreation-Activity in Class Management Abstract
The main purpose of this study was to investigate the current situations of Taipei County elementary school teachers’using the strategy of group-recreation-activity (G.R.A.)in class management. Questionnaires were adopted as the major research instrument in this research and the subjects were the elementary school teachers in Taipei County. In total, 530 questionnaires were distributed, out of the 487 returned questionnaires, 446 were valid. The valid rate is 84%. Data were analyzed with SPSS, including frequency distribution, description, t-test, one way analysis of variance and Scheffé . The research findings are as following:
1. The Taipei County elementary school teachers’ using the strategy of G.R.A. in class management was categorized above up-middle level. The score of “ study atmosphere ” was the highest, “ class convention ” was the second, and “ study assessment and student behavior counseling ” was the lowest.
2. The effect of the Taipei County elementary school teachers’ using the strategy of G.R.A in class management was categorized above high level. The score of “ study atmosphere ” was the highest, “ teaching process and achievements assessment ” was the second, and “ class convention ” was the lowest.
3. The teaching factor was the main reason why the Taipei County elementary school teachers were not easily to use the strategy of G.R.A. in class management.
4. The Taipei County elementary school teachers to apply G.R.A. in class management is found significantly different among the most of different backgrounds.
5. The effect of the Taipei County elementary school teachers’ using the strategy of G.R.A in class management was found significantly different across the most of the different backgrounds.
6. The factor of Taipei County elementary school teachers’ not easy using the strategy of G.R.A. in class management is found significantly different across the most of the different backgrounds.
Based on the research results, some recommendations were made for elementary school administration, elementary school teachers and further researchers.
Key words : class management , group-recreation-activity (G.R.A.)
目 次
目次……………………………………………………………………………… vi
表次……………………………………………………………………………… viii
圖次……………………………………………………………………………… xi


第一章 緒論………………………………………………………… 1
第一節 研究動機………………………………………………………… 1
第二節 研究目的與待答問題…………………………………………… 3
第三節 名詞釋義………………………………………………………… 4
第四節 研究方法和步驟………………………………………………… 5
第五節 研究範圍與限制………………………………………………… 7

第二章 文獻探討…………………………………………………… 9
第一節 班級經營的定義與理論………………………………………… 9
第二節 班級經營策略相關研究………………………………………… 24
第三節 團康活動………………………………………………………… 27
第四節 團康活動相關研究……………………………………………… 36
第五節 團康活動運用在班級經營之相關研究………………………… 39

第三章 研究設計與實施…………………………………………… 43
第一節 研究架構………………………………………………………… 43
第二節 研究假設………………………………………………………… 44
第三節 研究對象與抽樣方法…………………………………………… 45
第四節 研究工具………………………………………………………… 50
第五節 實施程序………………………………………………………… 67
第六節 資料處理………………………………………………………… 68

第四章 結果與討論………………………………………………… 71
第一節 基本資料分析…………………………………………… 71
第二節 臺北縣國民小學教師團康活動運用在班級經營實施現況…… 73
第三節 臺北縣國民小學教師不同背景變項於團康活動運用在班級經營實施
現況的差異情形…………………………………… 78
第四節 臺北縣國民小學教師不同背景變項於團康活動運用在班級經營實施
成效的差異情形…………………………………… 92
第五節 臺北縣國民小學教師不同背景變項於不易運用團康活動在班級經營
因素的差異情形…………………………………… 107

第五章 結論與建議………………………………………………… 123
第一節 結論……………………………………………………… 123
第二節 建議……………………………………………………… 129

參考文獻……………………………………………………………… 133
中文部分 …………………………………………………………………… 133
外文部分 …………………………………………………………………… 140

附錄……………………………………………………………… 143
一 臺北縣國民小學教師團康活動概念及其運用於班級經營調查問卷(專家效度與內容
效度用問卷)…………………………………… 143
二 專家效度與內容效度意見記錄……………………………………… 149
三 臺北縣國民小學教師團康活動運用在班級經營實施現況調查問卷(預試問卷) 157
四 臺北縣國民小學教師團康活動運用在班級經營實施現況調查問卷(正式問卷) 161

表 次

表2-1 班級經營定義彙整表…………………………………………………… 10
表2-2 班級經營內容彙整表…………………………………………………… 16
表2-3 班級經營策略彙整表…………………………………………………… 21
表2-4 國民小學教師班級經營策略相關研究彙整表………………………… 24
表2-5 團康相關研究彙整表…………………………………………………… 36
表2-6 遊戲、歌唱、舞蹈、戲劇等相關研究彙整表…………………………… 37
表3-1 預試樣本學校資料表…………………………………………………… 46
表3-2 預試樣本受試者個人基本資料分析表………………………………… 47
表3-3 正式問卷調查各階層抽樣學校分配表………………………………… 49
表3-4 「國民小學教師團康活動概念調查量表」各題依據與來源彙整表… 51
表3-5 「運用團康活動於班級經營調查量表」各題依據與來源彙整表…… 51
表3-6 專家效度與內容效度評析者名單……………………………………… 52
表3-7 國民小學教師團康活動概念調查量表內容效度分析表……………… 53
表3-8 運用團康活動於班級經營調查量表內容效度分析表………………… 53
表3-9 預試樣本學校資料表…………………………………………………… 55
表3-10 團康活動運用在班級經營實施現況調查量表項目分析摘要表……… 57
表3-11 團康活動運用在班級經營實施現況調查量表信度、效度分析摘要表 58
表3-12 團康活動運用在班級經營實施成效調查量表項目分析摘要表……… 61
表3-13 團康活動運用在班級經營實施成效調查量表信度、效度分析摘要表 62
表3-14 不易運用團康活動在班級經營的因素調查量表項目分析摘要表…… 65
表3-15 不易運用團康活動在班級經營的因素調查量表信度、效度分析摘要 66
表4-1 有效樣本受試者基本資料分析表……………………………………… 71
表4-2 團康活動運用在班級經營實施現況摘要統計表……………………… 74
表4-3 團康活動運用在班級經營實施成效摘要統計表……………………… 76
表4-4 不易運用團康活動在班級經營的因素摘要統計表…………………… 77
表4-5 不同性別國民小學教師團康活動運用在班級經營實施現況差異分析 79
表4-6 不同教學年資國民小學教師團康活動運用在班級經營實施現況差異分析 80
表4-7 不同最高學歷國民小學教師團康活動運用在班級經營實施現況差異分析 82
表4-8 團康活動運用於班級教學經營不同頻率者在班級經營實施現況差異分析 84
表4-9 團康活動運用於班級常規經營不同頻率者在班級經營實施現況差異分析 85
表4-10 團康活動運用於班級氣氛經營不同頻率者在班級經營實施現況差異分析 86
表4-11 運用戲劇不同頻率者在班級經營實施現況及差異分析……………… 87
表4-12 運用歌唱不同頻率者在班級經營實施現況差異分析………………… 88
表4-13 運用遊戲不同頻率者在班級經營實施現況差異分析………………… 89
表4-14 運用舞蹈不同頻率者在班級經營實施現況差異分析………………… 90
表4-15 國小教師不同背景變項在團康活動運用在班級經營實施現況差異情形統計
分析結果…………………………………………………………………… 91
表4-16 不同性別國民小學教師團康活動運用在班級經營實施成效差異分析 92
表4-17 不同教學年資國民小學教師團康活動運用在班級經營實施成效差異分析 94
表4-18 不同最高學歷國民小學教師團康活動運用在班級經營實施成效差異分析 96
表4-19 團康活動運用於班級教學經營不同頻率者在班級經營實施成效差異分析 98
表4-20 團康活動運用於班級常規經營不同頻率者在班級經營實施成效差異分析 99
表4-21 團康活動運用於班級氣氛經營不同頻率者在班級經營實施成效差異分析 100
表4-22 運用戲劇不同頻率者在班級經營實施成效差異分析………………… 102
表4-23 運用歌唱不同頻率者在班級經營實施成效差異分析………………… 103
表4-24 運用遊戲不同頻率者在班級經營實施成效差異分析………………… 104
表4-25 運用舞蹈不同頻率者在班級經營實施成效差異分析………………… 105
表4-26 國小教師不同背景變項在團康活動運用在班級經營實施成效差異情形統計
分析結果………………………………………………………………………… 107
表4-27 不同性別國民小學教師不易運用團康活動在班級經營因素差異分析 108
表4-28 不同教學年資國民小學教師不易運用團康活動在班級經營因素差異分析 109
表4-29 不同最高學歷國民小學教師不易運用團康活動在班級經營因素差異分析 110
表4-30 團康活動運用於班級教學經營不同頻率者不易運用團康活動在班級經營因素
差異分析……………………………………………………………… 112
表4-31 團康活動運用於班級常規經營不同頻率者不易運用團康活動在班級經營因素
差異分析……………………………………………………………… 113
表4-32 團康活動運用於班級氣氛經營不同頻率者不易運用團康活動在班級經營因素
差異分析……………………………………………………………… 114
表4-33 運用戲劇不同頻率者不易運用團康活動在班級經營因素差異分析… 116
表4-34 運用歌唱不同頻率者不易運用團康活動在班級經營因素差異分析… 117
表4-35 運用遊戲不同頻率者不易運用團康活動在班級經營因素差異分析… 118
表4-36 運用舞蹈不同頻率者不易運用團康活動在班級經營因素差異分析… 119
表4-37 國小教師不同背景變項在不易運用團康活動在班級經營因素差異情形統計
分析結果…………………………………………………………………… 121

圖 次

圖1-1 研究流程圖……………………………………………………………… 6
圖3-1 研究架構圖……………………………………………………………… 43
參考文獻

中文部分
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