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研究生:羅雅莉
研究生(外文):Ya-Li Lo
論文名稱:圖像符號應用於國民小學音樂創作教學之研究
論文名稱(外文):A Study of Applying Iconic Symbols to Elementary School for Music Creativity Instuuction
指導教授:林小玉林小玉引用關係
指導教授(外文):Sheau-Yuh Lin
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:音樂學系碩士班
學門:藝術學門
學類:音樂學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2008
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:218
中文關鍵詞:創作音樂創作教學圖像圖像符號圖形譜
外文關鍵詞:creationcompositionmusic creativity instructioniconiconic symboliconic score
相關次數:
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本研究旨在設計應用圖像符號於國小高年級節奏創作與曲調創作之可行課程方案。研究者採探索性個案研究為研究方法,以立意取樣的方式選擇台北市興興(化名)國小五年三班共二十四位學生為研究對象,進行為期九週共十八堂課之教學實驗。
教學實驗內容根據高年級學生所應具備之能力及其先備經驗訂定教學目標,透過欣賞、認譜、音感之教學活動引導至音樂創作。在教學策略上,使用圖像符號傳達音樂知識概念與音樂創作技巧,結合圖形譜音樂欣賞策略,從引導活動刺激學習動機,以小組活動作為個人學習鷹架
資料蒐集以質性資料為主,輔以量化資料。透過質化軼事紀錄、訪談、參與觀察、學習單、問卷、音樂創作態度量表、音樂能力測驗前後測等方法獲得相關資料,並加以分析探討,使用三角校正策略檢視其內在效度。
根據資料分析與結果討論顯示,透過圖像符號的引導,能提升學生音樂的認譜能力,傳達及激發學生的想像力,也能讓教師了解學生創作的想法和音樂學習的成果。學生的演奏能力通常為音樂創作表現的一大限制,但不影響其創意思考,而應用圖像符號於音樂創作學習中較能獲得成就感的學生其特性為喜歡繪畫、不熟悉五線譜或學習能力較強的學生。研究中更發現對符號系統的熟悉度與習慣性會影響學生在音樂創作時所選擇記譜的方式。
The purpose of this study was to design a feasible curriculum program that applied iconic symbols for higher-grade level rhythm and melody composition in elementary schools. The researcher adopted the exploratory case study method. With purposeful sampling, the 24 students of one fifth-grade class from Shin-Shin Elementary School (pseudonym) in Taipei City were chosen as the research subjects. The instructional experiment lasted for nine weeks, coming to a total of eighteen lessons.
Regarding the content of instructional experiment, the related educational goals were based upon subjects’ prior experience and what ability that upper-grade level students were expected to obtain; through instructional activities of music appreciation, score reading and aural skills, subjects were gradually introduced to music creation. The instructional strategies included using iconic symbols to deliver music concepts and composition techniques, implementing iconic scores for music appreciation, paying attention to introductory activities to stimulate learning motivation, and building students’ learning scaffolding with group work.
Data collection comprised mainly qualitative one, with quantitative data as supplementing source. Approaches of anecdotal records, interview, participant interview, study sheet, questionnaire, rating scale of attitude toward music creation, and pretest and posttest of music ability were incorporated to obtain related information for further analysis and triangulated internal validity examination.
Data analysis and results discussion revealed that, with the introduction of iconic symbols, students’ score-reading ability could be improved, imagination could be communicated and inspired, creative thinking and musical learning outcomes could be understood. Generally speaking, students’ performing ability tends to stand in the way of their music creative presentation while exerting no impact upon their creative thinking. The application of iconic symbols to music creation learning helped those students who had an inclination for drawing pictures, who were not very familiar with staff notation, and who were opening to learning. It was also found that the familiarity with and habits of notational symbol systems influenced how students chose to notate when they did their composition.
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 4
第三節 研究範圍與限制 5
第四節 名詞釋義 7

第二章 文獻探討 9
第一節 符號學理論 9
第二節 音樂創作教學 39
第三節 圖像符號應用於音樂領域之相關研究 51

第三章 研究方法與步驟 59
第一節 研究設計與流程 59
第二節 研究場域 64
第三節 教學實驗課程設計 67
第四節 研究工具 75
第五節 資料蒐集處理與分析 81
第六節 研究者角色界定 87
第七節 研究倫理 89
第四章 結果與討論 91
第一節 教師教學歷程與問題解決 91
第二節 學生創作之學習成果 125
第五章 結論與建議 157
第一節 結論 157
第二節 建議 165
參考文獻 169
附錄 175
附錄一 柴可夫斯基─胡桃鉗組曲「中國之舞」圖形譜 175
附錄二 史特拉汶斯基─火鳥「終曲」圖形譜 176
附錄三 觀察紀錄表 177
附錄四 教師訪談大綱 178
附錄五 教學省思日誌表格 179
附錄六 音樂創作學習態度量表 180
附錄七 音樂學習經驗與背景問卷 181
附錄八 音樂能力測驗 185
附錄九 教學實驗同意書 191
附錄十 教學實驗活動設計教案 192
附錄十一 「節奏密碼大作戰」學習單 206
附錄十二 「創作屬於自己的曲調密碼」學習單 208
附錄十三 課堂實施之學習單 210
附錄十四 期中及期末之課程問卷 212
附錄十五 「作曲計畫表」學習單 217

表 次

表2-1 Saussure「符號組成」概念 12
表2-2 Peirce的「符號分類」概念 14
表2-3 節奏與曲調創作活動類型 45
表2-4 民國八十二年音樂課程標準音樂創作教學內容項目 49
表2-5 國內相關研究整理 56
表3-1 音樂各元素之內涵 69
表3-2 教學實驗之教學目標 70
表3-3 教學實驗曲目內容 73
表3-4 試題雙向細目表 80
表3-5 資料初步分類表 82
表4-1 小組曲調創作成果之呈現 110
表4-2 2號學生曲調創作圖像作品分析 129
表4-3 4號學生曲調創作圖像作品分析 130
表4-4 7號學生曲調創作圖像作品分析 131
表4-5 11號學生曲調創作圖像作品分析 133
表4-6 31號學生曲調創作圖像作品分析 134
表4-7 32號學生曲調創作圖像作品分析 135
表4-8 33號學生曲調創作圖像作品分析 136
表4-9 34號學生曲調創作圖像作品分析 137
表4-10 35號學生曲調創作圖像作品分析 138
表4-11 音樂能力測驗前後測認譜項目答對率 141
表4-12 音樂創作學習態度量表後測結果:圖像符號應用於音樂創作
教學及課程設計 141
表4-13音樂創作學習態度量表之內在價值前後測統計結果 151
表4-14音樂創作學習態度量表之成就價值前後測統計結果 152
表4-15音樂創作學習態度量表之代價前後測統計結果 153
表4-16音樂創作學習態度量表之期望前後測統計結果 154

圖 次
圖2-1 Peirce的「符號意義的結構」 13
圖2-2 交通號誌圖像 15
圖2-3 矩形節奏圖像 15
圖2-4 視覺符號的理論操作性 16
圖2-5 溝通傳達的過程 18
圖2-6 貝多芬第五號交響曲主題圖點的變化 25
圖2-7 生日快樂曲調圖像 26
圖2-8 線條圖 26
圖2-9 弧線圖 27
圖2-10 波斯市場音樂圖畫 28
圖2-11 動物狂歡節─化石圖像圖畫 28
圖2-12 動物狂歡節─化石圖形譜 29
圖2-13 展覽會之畫圖形譜 29
圖2-14 小紅帽要去外婆家圖形 31
圖2-15 詩與打擊樂器演奏圖形譜 32
圖2-16 創造思考節奏教學圖形譜 33
圖2-17 節奏圖像的導入 34
圖2-18 矩形節奏圖像 34
圖2-19 重音的圖像表現 34
圖2-20 漸強漸弱的圖像表現 34
圖2-21 曲調的圖像走向 35
圖2-22 音樂曲線圖像 35
圖2-23 音樂圖像 36
圖2-24 曲調素材交織圖像 36
圖2-25 主音音樂圖像 36
圖2-26 複音音樂圖像 37
圖2-27 曲式圖像表現 37
圖2-28 和聲圖像表現 37
圖2-29 音樂創作活動教學模式策略 43
圖3-1 研究流程 63
圖3-2 課程單元與內容架構圖 72
圖3-3 資料蒐集處理與分析流程圖 84
圖4-1 小組身體頑固節奏創作作品 98
圖4-2 節奏表現性創作手法之圖像呈現 102
圖4-3 節奏與曲調的圖像辨別 106
圖4-4 小蜜蜂圖形譜之分析圖 109
圖4-5 小組曲調創作之音樂圖像科技軟體呈現圖 111
圖4-6 期末小組曲調創作作品 122
一、中文部分
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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