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研究生:蔡佳珮
研究生(外文):Chia-Pei,Tsai
論文名稱:國中音樂教師教學信念與教學實踐之個案研究─以音樂欣賞活動為例
論文名稱(外文):A Case Study of a Junior High School Music Teacher’s Teaching Beliefs and Praxis — Examples of Music Appreciation Instruction
指導教授:莊敏仁莊敏仁引用關係
指導教授(外文):Ming-Jen,Chuang
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:音樂學系碩士班
學門:藝術學門
學類:音樂學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2008
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:183
中文關鍵詞:國中音樂教學教學信念教學實踐音樂欣賞
外文關鍵詞:junior high school music instructionteaching beliefsteaching praxismusic listening
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本研究旨在探討國中音樂教師之教學信念,及其教學實踐的歷程,包含教學信念與教學實務之關係,教學信念與教學實務之相符程度與影響因素,並進一步探討教學省思在教學實踐中的重要性。本研究採用質性個案研究法,藉由為期一學期之訪談、教案分析與教室觀察,以瞭解個案教師教學信念、教學實施情形及教學反省的過程。

研究發現個案教師之教學信念與教學實務互相影響,多元的外在因素包含教育制度、時間、與學生學習情形影響個案教師的教學實踐。個案教師的教學實務與信念之不一致,影響其教學信念的改變,包含教學目標、教學內容與教學策略等層面,其中尤以教學策略的層面為多。教學信念與實務之不一致,與個案教師提升教學品質的自身理念,為教學省思產生的因素。個案教師教學省思的結果,使其教學策略有所調整與改變,逐漸達成教學理念如「學習與生活結合」與「教學符合學生學習動機與興趣」之實踐。根據以上的研究發現,本研究之研究結論簡述如下:

一、教學省思幫助音樂教師強化教學信念與教學實務之間的關聯性;
二、個案教師教學信念之調整與改變以教學策略的層面為主;
三、時間因素使音樂教學實踐呈現螺旋性的改變;
四、在音樂教學實務上,音樂欣賞與演奏唱宜為相互的輔助教學。

最後,本研究對於音樂教學、教師個人與教育行政單位提出一些建議。
The purpose of this study was to explore the relationship between one junior high school teacher’s teaching beliefs and practices, the correspondence between teaching beliefs and practices, factors that influence them, and the importance of teaching reflection on teaching praxis. In order to achieve the above-mentioned purposes, a qualitative case study was used as the research approach in this study. The methods used for data collection included interview, document analysis and classroom observation from a music teacher who taught junior high school general music in Taichung City throughout a semester.

It was found that the participant teacher’s teaching beliefs and practices influenced each other. The discrepancy between teaching belief and practice resulted in the teacher’s change in teaching beliefs, for instance, teaching goals, content and teaching strategy. Of these, teaching strategy was changed the most. The discrepancy between teaching beliefs and practices and the participant teacher’s own beliefs on improving teaching quality brought about the teaching reflection, which resulted in an adjusted teaching strategy. The conclusions of the research are as follows:

1. Teaching reflection helps music teachers to strengthen the
relationship between teaching beliefs and teaching practice;
2. The participant teacher’s teaching beliefs were adjusted and
modified mainly on teaching strategy;
3. The participant teacher’s whole teaching framework can be
visualized as a spiral shape;
4. In the music teaching practice, music appreciation
instruction and music performance instruction are
interdependent.
第一章 緒論 .......................1
第一節 研究動機 .....................1
第二節 研究目的與待答問題 ................5
第三節 研究範圍與限制 ..................6
第四節 名詞釋義 .....................7
第五節 研究者信念 ....................10

第二章 文獻探討 .....................11
第一節 教學信念之探討 ..................11
第二節 音樂欣賞教學之探討 ................20
第三節 教學信念與教學實踐之探討 .............33

第三章 研究方法與實施 ..................49
第一節 研究方法 .....................49
第二節 研究對象與場域 ..................52
第三節 研究設計與流程 ..................56
第四節 資料蒐集與資料分析 ................62
第五節 資料信效度檢核 ..................70
第六節 研究者角色與研究倫理 ...............71

第四章 研究發現 ......................73
第一節 研究歷程 .....................73
第二節 個案教師的音樂欣賞教學信念 ............85
第三節 個案教師的音樂欣賞教學實務 ............94
第四節 個案教師的教學實踐省思與教學實踐 .........116

第五章 結論與建議 .....................129
第一節 研究結論 .....................130
第二節 研究建議 .....................141


參考文獻 ...........................144
一、中文部分 .........................144
二、英文部分 .........................149
三、網站資料 .........................151

附錄
附錄一:教學信念相關論文表 .................152
附錄二:美國藝術教育標準音樂領域(五至八年級)的內容標準
與成就標準 .....................160
附錄三:音樂教師同意書 ...................164
附錄四:學校專題研究同意書 .................167
附錄五:第一次訪談大綱 ...................169
附錄六:第二次訪談大綱 ...................171
附錄七:第一階段教室觀察訪談大綱 ..............173
附錄八:第三次訪談大綱 ...................174
附錄九:第二階段教室觀察訪談大綱 ..............175
附錄十:個案教師的八年級(國二) 教學計劃表 ..........176
附錄十一:個案教師的第一單元「樂韻長流-Bach無伴奏大提琴組曲、
Bach觸技與賦格」教案設計 ..............179
附錄十二:個案教師的第一單元「樂韻長流- Swing Bach」
教案設計 .....................181
附錄十三:個案教師的第二單元「標題音樂與絕對音樂-動物狂歡節」
教案設計 .....................182
附錄十四:個案教師的第二單元「標題音樂與絕對音樂-蕭邦夜曲」
教案設計 .....................183


表次
表2-1-1:教師教學信念的內涵表 ...............15
表2-1-2:音樂教學信念相關論文研究層面表 ..........16
表2-2-1:指涉主義、形式主義、絶對表現主義之論點整理 ....22
表2-2-2:民國八十三年國民中學課程標準
─音樂欣賞教學教材綱要...............28
表2-3-1:教學信念與實踐相關論文表..............43
表3-3-1:第二階段(研究實施與資料蒐集階段)之研究流程 ...59
表3-3-2:研究進度 .....................61
表3-4-1:資料編碼方式 ...................64

圖次
圖2-3-1:Ernest數學教師的數學信念、教學信念與教學實務關係圖.37
圖2-3-2:反省性教學行為 ..................40
圖2-3-3:教學實踐循環歷程圖 ................42
圖3-2-1:音樂教室配置圖 ..................53
圖3-4-1:個案教師教學前教學省思過程的編碼情形及關係圖 ...66
圖3-4-2:個案教師教學中教學省思過程的編碼情形及關係圖 ...67
圖3-4-3:個案教師教學後教學省思過程的編碼情形及關係圖 ...68
圖3-4-4:個案教師教學省思過程的全貌 ............69
圖4-1-1:學生自創之小星星變奏曲譜例 ............82
圖5-1-1:教學實踐循環歷程圖 ................136
圖5-1-2:音樂教學實踐循環的螺旋性改變 ...........138
一、中文部份

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