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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:王思惟
研究生(外文):Wang Szu Wei
論文名稱:巴洛克藝術應用於國小六年級藝術與人文學習領域課程之研究─以韓德爾歌劇「凱薩大帝」為例
論文名稱(外文):An Application Study of Baroque Art to The Sixth Grades in The Field of Arts and Humanities of Nine-Year Joint Curriculum—Using Handel’s Work“Giulio Cesare in Egitto”
指導教授:方銘健方銘健引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:音樂學系碩士班
學門:藝術學門
學類:音樂學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2008
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:139
中文關鍵詞:巴洛克藝術巴洛克歌劇統整課程藝術與人文
外文關鍵詞:Baroque artBaroque operaIntegrated CurriculumArts and Humanities
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摘 要
本研究以巴洛克藝術為軸,針對國小六年級學童進行藝術與人文學習領域課程教學之研究,屬於個案研究,採教學實驗設計。本研究依據九年一貫課程綱要第三階段學習分段能力指標設計課程活動,課程設計採主題軸教學設計,設計原則以「主題」統整音樂、視覺藝術及表演藝術等方面的學習,利用統整的概念連結成有組織的學習單元。教學主題包括巴洛克音樂、繪畫、建築,並以巴洛克歌劇─凱薩大帝為例,從中認識巴洛克代表性之社會風格及藝術特色,最後讓學生以小組實作方式進行統整與創作。
本研究之研究對象為台北縣重慶國小六年級某一班學生,教學時間為每週一節課40分鐘,共有十二節課,教學課程活動中由研究者進行全班學習行為及分組表現觀察評量,再從學生紙筆測驗學習單、分組創作表現實作評量及學生學習自陳學習單評定學生學習成效。

根據研究過程資料蒐集及分析,得到以下結論:
一、學生學習認知之成效,學生對巴洛克音樂、社會風格、繪畫及建築產生基礎的認知,達到本教學實驗課程所設定之教學目標。
二、學生學習行為之提升,包括巴洛克藝術教學活動中學生學習內容之正確度及學習參與度提升,增進學生資料蒐集與整理的能力,透過小組討論及發表呈現提升小組合作及同儕分工之社會行為,從教師評量及學生自陳中顯示出良好的學習態度和興趣。
三、本教學實驗結果符合藝術與人文領域課程基本理念,達到藝術與人文課程統整的意義及分段能力指標,培養學生十大基本能力,並增進學生對藝術及美學經驗。
Abstract

With a focus on Baroque Art, this study aimed to explore the learning of sixth year elementary school students in the Arts and Humanities area through an experiment and in a case study design. According to the Guideline of Grade 1-9 Integrated Curriculum, the competency indexes in the third stage were used to design the experimental course and activity. In the course design, theme-based teaching was adopted, and “themes” were used to integrate the learning of music, visual art, and performing art to create a well-organized learning unit. The learning themes included Baroque music, paintings, and architecture. Julius Caesar, a Baroque opera, was employed as an example to let students understand the social style and art features through this representative work of the Baroque era. Finally, students were engaged in creation in groups.
The research subjects were students of one sixth-year class in Taipei County Chongcing Elementary School. The experimental course was offered in 12 periods. Each week, the research subjects attended one period, which lasted 40 minutes. During the experimental period, the researcher observed the learning behaviors of the entire class and student groups and evaluated students’ learning effectiveness based on their paper-and-pencil test learning sheets, group creative presentations, and self-evaluated learning sheets.
Through data collection and analysis, the following conclusions were obtained.
1. After attending the experimental course, the students formed basic cognition of
Baroque music, social style of the era, Baroque paintings, and Baroque architecture. Thus, the teaching objective set for this experimental course was achieved.
2. The students’ learning behaviors, including the accuracy of the content they learned in the Baroque Art teaching activity and participation in this activity, were improved. Besides, their data collecting and organizing abilities were also enhanced. Through group discussion and presentation, the students’ social behavior, such as team work or task sharing, was also improved. The teacher’s evaluation and students’ self-evaluation also revealed that the students had positive learning attitude and interest.
3. The experimental results showed that the course complied with the basic concept of the Arts and Humanities curriculum, meaning of curriculum integration, and competence indexes. It could cultivate students’ ten basic capabilities and enhance their experience of arts and aesthetics.
目 次
中文摘要…………………………………………………………………i
英文摘要…………………………………………………………………ii
目次………………………………………………………………………iii
圖次………………………………………………………………………v
表次………………………………………………………………………vi

第一章 緒論…………………………………………………………… 1
第一節 研究動機…………………………………………………1
第二節 研究目的與問題…………………………………………3
第三節 研究範圍與限制…………………………………………4
第四節 名詞釋義…………………………………………………5
第二章 文獻探討………………………………………………………7
第一節 巴洛克藝術發展之背景…………………………………7
第二節 巴洛克時期藝術風格與特色……………………………14
第三節 巴洛克歌劇的起源、發展與特色………………………34
第四節 巴洛克藝術教學的意義…………………………………48
第三章 研究方法與步驟……………………………………………57
第一節 研究設計…………………………………………………57
第二節 教學實驗設計……………………………………………60
第三節 研究工具…………………………………………………64
第四節 資料分析與處理…………………………………………70

第四章 結果與分析………………………………………………73
第一節 全班學習行為與分組表現觀察之分析…………………73
第二節 紙筆測驗學習單與分組創作表現實作評量之分析……87
第三節 學生學習自陳學習單與學習行為之綜合分析…………96
第四節 教學實驗結果…………………………………………105
第五章 結論與建議…………………………………………………113
第一節 結論……………………………………………………113
第二節 建議……………………………………………………119

參考文獻………………………………………………………………122
中文部分…………………………………………………………122
西文部分…………………………………………………………125
網路資料…………………………………………………………126
附錄……………………………………………………………………127
附錄一……………………………………………………………127
附錄二……………………………………………………………135
附錄三……………………………………………………………136

圖 次
【圖 1】聖馬太的聖召……………………………………………… 16
【圖 2】聖馬太的殉道……………………………………………… 16
【圖 3】埋葬基督…………………………………………………… 17
【圖 4】畫家與其妻……………………………………………………19
【圖 5】十字架升起……………………………………………………20
【圖 6】卸下聖體………………………………………………………21
【圖 7】瑪莉皇后抵埠馬賽港…………………………………………22
【圖 8】愛的花園………………………………………………………23
【圖 9】杜普醫師的解剖課……………………………………………25
【圖10】三十四歲的自畫像……………………………………………26
【圖11】夜巡……………………………………………………………27
【圖12】聖彼得大教堂…………………………………………………31
【圖13】凡爾賽宮前花園………………………………………………32
【圖14】研究流程圖……………………………………………………58
【圖15】研究架構圖……………………………………………………59

表 次
表1第三階段學習分段能力指標……………………………………50
表2教學實驗主題表…………………………………………………61
表3全班學習行為觀察評量表………………………………………64
表4分組表現觀察評量表……………………………………………65
表5分組創作表現實作評量表………………………………………67
表6學生學習自陳學習單……………………………………………69
表7全班學習行為「正確度」得分表………………………………74
表8全班學習行為「參與度」得分表………………………………76
表9全班學習行為觀察綜合得分表…………………………………77
表10 分組表現觀察「正確度」得分次數表……………………………80
表11 分組表現觀察「正確度」得分百分比……………………………80
表12 分組表現觀察「參與度」得分次數表……………………………82
表13 分組表現觀察「參與度」得分百分比……………………………82
表14 分組表現觀察評量綜合得分次數表…………………………… 84
表15 分組表現觀察評量綜合得分百分比…………………………… 84
表16 共同觀察員與研究者記錄─分組表現觀察評量得分次數表… 85
表17 共同觀察員與研究者記錄─分組表現觀察評量得分百分比… 86
表18 紙筆測驗學習單得分表………………………………………… 88
表19 分組創作表現「報告內容」實作評量得分次數表………………90
表20 分組創作表現「發表呈現」實作平量得分次數表………………92
表21 學生學習自陳學習單得分次數表……………………………… 96
參考文獻
一、中文部分:
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世界美術資料庫。檢索日期:2007.05。取自World Wide Web:
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陳韻琳。巴洛克時期的時代特色,及其對藝術的影響。檢索日
期:2007.05。取自World Wide Web:
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視覺素養學習網。檢索日期:2007.05。取自World Wide
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inter-wt
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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