本研究旨在探討達克羅士音樂教學方案應用於國小三年級輕度智能障礙學生語句表達成效。研究方法以單一受試跨受試設計，自變項為達克羅士音樂教學方案，分別對三位國小三年級輕度智能障礙學生進行教學處理；依變項為正確完整簡單句與平均句長。
研究期間每位受試依序接受基線期、處理期、維持期之實驗教學。資料蒐集為研究者進行教學後，請受試重述實驗教學過程中所使用的教學圖卡或實驗教學活動的進行步驟，二者擇其一用以蒐集語言樣本，評估達克羅士音樂教學方案之成效。
研究過程以錄音的方式記錄語言樣本，分析計算正確完整簡單句的比例及平均句長。在結果分析方面，本研究依序將受試的資料點分別繪製成曲線圖，列出階段內目視分析表，由階段內變化整理出相鄰階段間變化分析表。茲將本研究結果歸納研如下：
(一)經過達克羅士音樂教學方案後，三位受試在正確完整簡單句的比例有明顯上升的趨勢，顯示達克羅士音樂教學方案對於國小三年級輕度智能障礙學生的正確完整簡單句有立即提升的效果。
(二)經過達克羅士音樂教學方案後，三位受試在平均句長的表現上並沒有提升的趨勢，顯示達克羅士音樂教學方案對於國小三年級輕度智能障礙學生的平均句長能力沒有立即提升的效果。
(三)即使在撤除達克羅士音樂教學後，三位受試在正確完整簡單句的表現上仍有保留效果。

The purpose of this study was to investigate the effects of using the Dalcroze Eurhythmics Method to improve sentence production of 3 third graders with mild mental retardation.
The introduction of rhythmic music activities were used as means to improve the three children’s sentence production performance. The effectiveness of the music activity were assessed through a single-subject, across subjects design. Within this design, the independent variable is Dalcroze Eurhythmics Method, and the dependent variables are the correct and complete simple sentences, and the mean length of utterance (MLU) scores.
Results indicated an increase in correct and complete simple sentence produced by all three students from baseline to the independent phase condition of the intervention. In addition, even when the intervention was ended, the subjects maintained their improvements in producing correct and complete simple sentences. However, it was also found that mean length of utterance (MLU) scores did not increase from baseline to the independent phase condition of the intervention.
Overall, the results of this study indicate that the music activities design based on Dalcroze Eurhythmics Method appear to assist children with mild mental retardation in sentence production. However, it should be warranted that measurement of mean length of utterances (MLU) might not be appropriate to evaluate the intervention effectiveness in school age children with mild mental retardation.

第一章 緒論 　…………………………………………………………………1
第一節 研究動機 　…………………………………………………………1
第二節 研究目的與研究問題 　……………………………………………5
第三節 名詞釋義 　 ………………………………………………………6

第二章 文獻探討　 ………………………………………………………… 9
第一節 達克羅士音樂教學法 　 ……………………………………………9
第二節 智能障礙兒童口語學習特質　 ……………………………………33
第三節 達克羅士音樂教學法方案與智能障礙的口語教學　 ……………43

第三章 研究方法 　…………………………………………………………53
第一節 研究設計　 …………………………………………………………53
第二節 研究對象　 …………………………………………………………63
第三節 研究工具 　…………………………………………………………71
第四節 研究步驟 　…………………………………………………………79
第五節 資料處理 　…………………………………………………………81

第四章 結果與討論 ………………………………………………………85
第一節 正確完整簡單句之分析 …………………………………………85
第二節 平均句長之分析 ………………………………………………97
第三節 社會效度分析 …………………………………………………109

第五章 結論與建議 ……………………………………………………115
第一節 結論 ……………………………………………………………115
第二節 建議 ……………………………………………………………117

參考文獻 ………………………………………………………………………121
一、中文部份 　 ……………………………………………………………121
二、英文部分 　 ……………………………………………………………125

附錄　 …………………………………………………………………………131
附錄一 家長同意書 ………………………………………………………131
附錄二 語法分析表 ………………………………………………………132
附錄三 語句結構分析表 …………………………………………………133
附錄四 語言樣本轉錄表 …………………………………………………134
附錄五 學生訪談問卷 ……………………………………………………135
附錄六 任課教師問卷 ……………………………………………………136
附錄七 家長問卷 …………………………………………………………137
附錄八 平均句長計算範例 ………………………………………………138
表 次

表2-1 Abramson音樂三十四要素與相關口語語句教學的運用連結說明 ……13
表2-2 國內對於達克羅士音樂教學的相關研究 ………………………………29
表3-1 研究教學主題句型表 ……………………………………………………61
表3-2 研究對象基本資料表 ……………………………………………………70
表3-3 語言分析英文代號表 ……………………………………………………76
表3-4 洪敏雄的句型結構分類整理表 …………………………………………77
表3-5 語言樣本分析範例表 ……………………………………………………78
表3-6不完整簡單句範例表 ……………………………………………………78
表3-7 信度考驗統計表 ……………………………………………………………82
表4-1 受試甲在研究階段正確完整簡單句比率表 ……………………………87
表4-2 受試甲各階段內正確完整簡單句比例目視分析結果表 …………………87
表4-3 受試甲相鄰階段間正確完整簡單句比例目視分析結果表 ……………87
表4-4 受試乙在研究階段正確完整簡單句比率表 ……………………………89
表4-5 受試乙各階段內正確完整簡單句比例目視分析結果表 ………………89
表4-6 受試乙相鄰階段間正確完整簡單句比例目視分析結果表 ……………90
表4-7 受試丙在研究階段正確完整簡單句比率表 ……………………………92
表4-8 受試丙各階段內正確完整簡單句比例目視分析結果表 ………………92
表4-9 受試丙相鄰階段間正確完整簡單句比例目視分析結果表 ……………93
表4-10 受試甲在研究階段平均句長 …………………………………………99
表4-11 受試甲各階段內平均句長目視分析結果表 …………………………99
表4-12 受試甲相鄰階段間平均句長目視分析結果表 ………………………99
表4-13 受試乙在研究階段平均句長統計表 …………………………………101
表4-14 受試乙各階段內平均句長目視分析結果表 …………………………102
表4-15 受試乙相鄰階段間平均句長目視分析結果表 ………………………102
表4-16 受試丙在研究階段平均句長統計表 …………………………………104
表4-17 受試丙各階段內平均句長目視分析結果表 …………………………104
表4-18 受試丙相鄰階段間平均句長目視分析結果表 ………………………105




圖 次

圖2-1 達克羅士音樂節奏教學法與語句教學分項連結說明 ……………………28
圖3-1 研究設計圖 ………………………………………………………………56
圖3-2 自變項與依變項之關係圖 ………………………………………………57
圖3-3 教學流程圖 ………………………………………………………………62
圖4-1 受試甲、乙、丙在研究階段正確完整簡單句比率統計圖 ……………86
圖4-2 受試甲、乙、丙在研究階段平均句長統計圖 …………………………98

參考文獻
一、中文部分
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