本研究旨在探討自我教導策略對提升學習障礙兒童加減法文字題的學習成效，研究方法為單一受試實驗設計之跨受試多探試設計，研究對象是宜蘭縣某國小三位五年級學習障礙兒童。本研究為期兩個月，分三階段進行，每次四十分鐘。基線期階段，研究者未提供任何提示與協助，三位研究對象分別接受每次五題的加減法文字題評量；處理期階段，三位研究對象學習使用自我教導策略，並應用於加減法文字題的解題活動；維持期階段，研究者移除所有教學介入，僅對三位研究對象進行加減法文字題評量，了解其解題正確率與策略使用的維持情形。研究過程所得資料以目視分析法進行分析。

本研究的結果綜合如下：
1. 自我教導策略能立即協助學習障礙兒童提升加減法文字題的解題正確率。
2. 自我教導策略能有效協助學習障礙兒童維持加減法文字題的解題正確率。
3. 學習障礙兒童能學會使用「內隱的自我教導」，並用以解決加減法文字題，具有立即與維持效果。

根據上述結果，本研究對自我教導策略與學習障礙兒童的教學及研究，提出相關建議以供參考。

The purpose of this study was to investigate the effects of using self-instruction strategies to learn word problems of addition and substraction for children with learning disabilities. Single subject experimental design of multiple probe technique across individuals was the main research method to evaluate the effects. The subjects were three fifth graders with learning disabilities in a Yilan County elementary school. The experimental programs lasted two months (40 minutes one time) and three phases were included. In the baseline phase, three subjects accepted pre-test about word problems of addition and substraction individually without any clue. In the treatment phase, the self-instruction strategies were carried out to help children to learn word problems of addition and substraction. Three subjects accepted post-test after each intervention. In the maintenance phase, researcher removed all interventions and made the assessment to explore whether these subjects can maintain the performance being in the second phase. Finally, the data collected were analyzed by using visual analysis.

The research findings were concluded as follows：
1. Self-instruction strategies immediately improved the performance of children with learning disabilities in the learning of word problems of addition and substraction.
2. Self-instruction strategies had good maintenance effects upon the performance of children with learning disabilities in the learning of word problems of addition and substraction.
3. Children with learning disabilities can use covert self-instruction to learn word problems of addition and substraction. Good immediate and maintenance effects were made.

According to the above results, this study proposed some suggestions for teaching and researching of self-instruction strategies and children with learning disabilities.

第一章 緒論
第一節 研究動機……………………………………………………1
第二節 研究目的與待答問題………………………………………3
第三節 名詞釋義……………………………………………………4

第二章 文獻探討
第一節 學障兒童的數學學習困難特徵與教學法…………………7
第二節 加減法文字題的解題歷程與題型難易分析………………14
第三節 自我教導策略的內涵與相關研究…………………………20

第三章 研究方法
第一節 研究對象……………………………………………………33
第二節 研究設計……………………………………………………35
第三節 研究工具……………………………………………………39
第四節 教學設計……………………………………………………42
第五節 研究程序……………………………………………………46
第六節 資料分析……………………………………………………49

第四章 結果與討論
第一節 加減法文字題正確率的分析………………………………53
第二節 自我教導策略使用情形的分析……………………………59
第三節 研究對象解題歷程表現的分析……………………………68
第四節 綜合討論……………………………………………………72

第五章 結論與建議
第一節 結論…………………………………………………………77
第二節 建議…………………………………………………………78

參考文獻
一、中文部分………………………………………………………83
二、英文部分………………………………………………………88

附錄
附錄一 加減法文字題教學活動……………………………………91
附錄二 自我教導口語提示卡………………………………………93
附錄三 加減法文字題評量（處理期/維持期）…………………94
附錄四 自我教導策略使用情形記錄表……………………………95
附錄五 加減法文字題評量（基線期）……………………………96

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