臺灣博碩士論文加值系統

本研究主要為探究激發式動態呈現教學設計運用於國小小數乘法教學對學生學習成效之影響。研究方法為準實驗研究法－不等組前、後測設計，研究對象分為實驗組與控制組各33名國小五年級學生，教材內容相同，教學方式均採用討論式教學，兩組各進行五節課。實驗設計方面，實驗組以多媒體資訊融入的方式進行，對照組則採用教學海報呈現的方式進行。實驗前先進行前測，教學實驗後，以共變數分析探討實驗組與對照組學童在後測、延後測學習成效的差異與教學對實驗組學生數學學習態度的影響。
研究結果發現：
一、對乘數為小數的小數乘法單元學習成效
1.實驗組與對照組在後測、延後測成績上無顯著差異。
2.兩組中不同能力學生之表現，中、低分組的進步情形均高於高分組。
3.在延後測的表現，兩組之低分組學生有顯著差異，實驗組的低分組學生之學習成就明顯高於對照組的低分組。
4.在「整數乘以小數」、「小數乘以小數」、「被乘數、乘數與積的關係」三種不同題目類型下進行比較，兩組皆未達顯著差異。
二、對實驗組學生數學學習態度之影響
1.數學學習態度在實驗前、後測總量表無顯著差異。
2.「數學學習樂趣」、「數學學習自信」兩個分量上有顯著差異，顯示資訊融入對促發學生專注力、自信心與學習興趣有正向效果。

This study aims at investigating the teaching performance of the trigger-based animation instructional design into the decimal multiplication teaching in the elementary school. The research method is experimental research method of pre-test and post-test design for unequal groups. The research object divides into the experimental group and the control group each 33 fifth grades student in the elementary school, the teaching material content is same, the teaching way both uses the discussion type teaching, and two groups respectively carry on five class hours. In the experiment designs, the experimental group uses the multimedia information teaching, the comparison group selects the teaching playbill method. First serves the post-test, quantification analysis method is used to investigate the influences from the two groups on the learning performance and the mathematical learning attitude on experimental groups of students.
The results of this study were as follows：
I. In the learning performance influence on the decimal multiplication by the student, it can be seen as follows：
1. In the post-test or postpones-test performance of the achievement test，there are no significant differences for both groups.
2. In the performance on the vary degree students, the nomal and low degree groups progress higher than the high degtee group.
3. In the follow-up performance of the achievement test of the decimal multiplication, there are significant differences for both groups.
4. To experimental group and the comparison group, two kind of teaching in "the integer rides by the decimal", "the decimal rides by the decimal", “the relation between multiplicand, multiplicator, product” under three different topics types carries on the comparison, two groups have not all reached reveal the difference.
II. In the learning attitude performance influence of trigger-based animation instructional design by the student, it can be seen as follows：
1.There are no significant differences between the performance of the investigation of information trigger-based animation instructional design into mathematics learning attitude pre-test and post-test for experimental group.
2. The experimental group students in "mathematics study pleasure", "mathematics study are self-confident" in two components to have reveal the difference, and
trigger-based animated instruction can promote student’s concentration, confidence and learning interest.

目次
第一章 緒論............................................. 1
第一節 研究動機與目的............................ 1
第二節 待答問題................................. 3
第三節 相關名詞釋義.............................. 3
第四節 研究範圍與限制............................ 5
第二章文獻探討......................................... 7
第一節小數概念與學習.............................7
第二節 資訊科技與教學........................... 22
第三節 多媒體學習理論............................ 33
第四節小數乘法教材分析.......................... 41
第三章 研究設計與實施.................................... 47
第一節 研究設計................................. 47
第二節 研究對象................................. 50
第三節 研究工具................................. 50
第四節 實驗處理................................. 59
第五節 研究流程................................. 60
第六節 資料處理................................. 63
第四章 研究結果與討論.................................... 65
第一節 小數乘法教學之學生學習成效整體表現分析比較.... 65
第二節 高、中、低分組學童之學習成效表現分析比較..... 72
第三節 兩組學童在不同題目類型之學習成效的分析比較.... 86
第四節 實驗組學童在教學活動中之數學學習態度......... 92
第五章 結論與建議 ........................................95
第一節 結論.................................... 95
第二節 教學省思................................. 97
第三節 建議..................................... 99
參考文獻................................................ 103
一、中文部分..................................... 103
二、英文部分..................................... 109
附錄................................................... 113
附錄一.......................................... 113
附錄二.......................................... 118
附錄三.......................................... 119
附錄四.......................................... 124
附錄五.......................................... 138
附錄六.......................................... 140

一、中文部分
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