臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在了解實施規則性團體遊戲教學課程之後，對「對立性違抗」行為兒童自我概念及違抗行為的影響。研究採用前實驗設計中的單組前後測設計，以兩位具「對立性違抗」行為的國小二年級兒童為研究對象，並邀請六位同儕成員加入團體，進行每週二次，每次40分鐘，共八週的團體遊戲活動。本研究在量化分析部分，使用「自我概念量表」評量，並採用無母數相依樣本中的魏氏帶符號等級考驗顯著性統計分析，來瞭解在規則性團體遊戲教學實施前、後，目標兒童在自我概念方面的改變；以「行為觀察紀錄表」紀錄目標兒童之標的行為，以單一受試研究法探討目標兒童在團體遊戲中行為改善的成效；在質性描述部分，對個案的級任老師進行訪談，並輔以教師回饋表及團體遊戲時的觀察做進一步的探討。本研究結果發現如下：
一、規則性團體遊戲教學對提昇對立性違抗兒童的「生理自我概念」、「心理自我概念」、「家庭自我概念」、「學校自我概念」、「道德自我概念」以及「整體自我概念」不具立即輔導效果，也不具追踪輔導效果。
二、兩位對立性違抗兒童在團體遊戲過程中，其違抗行為百分比減少，並且在結束階段，仍能維持介入階段的表現。
三、從教師訪談、教師回饋單與團體歷程分析中發現規則性規則性團體遊戲教學對對立性違抗兒童的自我概念及違抗行為具正面影響。
最後根據研究結果提出相關建議，做為未來兒童輔導工作及研究之參考。

The purpose of this study was to explore the effects of group play with rules on self-concept and defiant behavior of ODD children. One-group pretest-posttest was used in the study. There were two 2nd-grade ODD children and six same age peers to participate the group. The group was conducted twice a week, 40 minutes per session, for a total of 16 sessions.
In quantitative analysis, the two ODD children were repeatedly measured using the 「Self-Concept Scale」 at pre-treatment, post-treatment, and 4-week follow-up assessment time. The data were analyzed by analysis of Wilcoxon Signed Ranks Test. The whole group process was videotaped and the target behaviors of both ODD children were analyzed in Single Subject Research. In qualitative description, the records were collected from the interviews of teachers, the video record data and teachers’ feedback sheets as the proof and supplements of the research results.
The findings were as follow:
1. Group play with rules had neither instantly significant effects nor follow-up effects on the improvement of “physical self-concept”, “psychological self-concept”, “family self-concept”, “school self-concept”, “moral self-concept” and “overall self-concept” of ODD children.
2. There were significant decrease in the target behaviors of both ODD children through the group states.
3. From the results of teachers’ interviews, feedback sheets and the group process analysis , find that the group play with rules had improved on the self-concept and defiant behavior of the ODD children.
At last, according the research results, suggestions are offered for children counselors and future research.

目次
致謝詞………………………………………………………………………..Ⅰ
中文摘要……………………………………………………………………..Ⅱ
英文摘要……………………………………………………………………..Ⅲ
目次……………………………………………………………………….. Ⅴ
表目次………………………………………………………………………Ⅷ
圖目次………………………………………………………………………Ⅸ
第壹章 緒論
第一節 問題背景………………………………………..…………….1
第二節 研究目的與待答問題.……………………………………3
第三節 研究假設………………………………………….……….4
第四節 名詞操作型定義.…………………………………………5
第五節 研究範圍與限制……………………………………..……….7
第貳章 文獻探討
第一節 對立性違抗行為…………………………………………..…8
第二節 對立性違抗兒童之自我概念相關議題……………………17
第三節 團體遊戲的內涵…………………………………………..29
第參章 研究方法
第一節 研究對象…………………………………………………..40
第二節 研究架構與設計…………………………………………..43
第三節 研究工具…………………………………………………..46
第四節 研究的實施程序…………………………………………….50
第五節 團體遊戲方案說明…………………………………………51
第六節 資料處理與分析…………………………………………….56
第肆章 研究結果
第一節 規則性團體遊戲教學對提昇自我概念的立即效果…………………………………………………………..60
第二節 規則性團體遊戲教學對提昇自我概念的保留效果…………………………………………………….………63
第三節 行為觀察紀錄表資料分析………………………………..66
第四節 教師回饋表及訪談結果分析….………………...………….74
第五節 團體歷程摘要描述……………………….…………………79
第伍章 綜合討論
第一節 自我概念量表未達顯著差異的可能原因………………..88
第二節 目標兒童在團體遊戲中違抗行為改善的可能原因..……90
第三節 從教師回饋表、教師訪談及團體歷程表現探討目標兒童的改變…………………………...……………………………..91
第陸章 結論與建議
第一節 研究結論…………………………………………………….93
第二節 建議………………………………………….………………95
參考文獻
中文部分…………………………………………………………….98
英文部分……………………………………………………………….101
附錄
附錄一 自我概念量表……………………………………………103
附錄二 兒童行為觀察紀錄表……………………………………104
附錄三 教師版訪談大綱…………………………………………...106
附錄四 分組遊戲意見表…………………………………………107
附錄五 家長同意書………………………………………………108
附錄六 團體遊戲活動設計詳案…………………………………...109
附錄七 團體活動過程紀錄表……………………………………...125
附錄八 自我概念量表使用同意書………………………………...158
附錄九 教師回饋表使用同意書…………………………………...159

一、中文部分
孔繁鐘(1999)。DSM-Ⅳ精神疾病的診斷準則手冊。台北市：合記。
杜正治(2006)。單一受試研究法。台北：心理。
伍秀蓉(2000)。以長期自然觀察法分析注意力缺陷過動症（ADHD）兒童之行為特性。未出版碩士論文，國立高雄醫學大學，高雄市。
伍啟良(2004)。自我成長團體活動對國小注意力缺陷過動症學童自我概念之影響。未出版碩士論文，國立屏東師範學院，屏東。
李雅貞(2003)。團體遊戲治療對被同儕拒絶兒童輔導效果之研究。未出版碩士論文，國立屏東師範學院，屏東。
吳幸玲(2003)。兒童遊戲與發展。台北：揚智。
吳卿華(2005)。阿德勒取向團體輔導對國小高年級生活適應困難學生輔導效果之研究。未出版碩士論文，國立台南師範大學，台南市。
吳淑玲(1999)。台南市國小學生家庭因素、性別角色與其自我概念、生活適應之相關研究。未出版碩士論文，國立台南師範大學，台南市。
吳裕益、侯雅齡(2000)。國小兒童自我概念量表。台北：心理。
林桂鳳、趙淑芝、夏莉娟、唐海棠、周德君(2006)。阿德勒團體遊戲治療對原住民高風險家庭兒童之自我概念成效初探。2006台灣遊戲治療學會年會暨遊戲治療多元與創新學術研究會論文集(頁A-2)。台灣遊戲治療學會。
林家屏(2002)。青少年自我概念與行為困擾之相關研究。未出版碩士論文，國立成功大學，台南市。
林清山(1992)。心理與教育統計學。台北：東華。
林信香(2003)。國小學習障礙學生自我概念及生活適應之研究。未出版碩士論文。台中師範學院，台中市。
林淑娟(2003)。遊戲團體對被拒絶兒童輔導成效之研究。未出版碩士論文，國立臺北師範學院，台北市。
周文欽(1999)。自我概念釋義。空大學訊，233，115-117。
周意茹(1995)。國小學生行為困擾的相關因素及其因應方式之分析研究。未出版碩士論文，國立高雄師範大學，高雄市。
洪慧涓(2005)。學校對立性反抗性行為兒童的評量與介入。教育科學期刊，5(2)，52-60。
洪儷瑜(1993)。注意力缺陷及過動學生人際關係及其相關問題研究。特殊教育研究學刊， 9 ， 91- 106。
洪儷瑜(1999)。青少年社會行為之多元評量。台北市：師大書苑。
馬恩祥(2007)。規則性遊戲。96年5月29日。取自http://www.tongtu.com/homeview/show_works.asp?ip=90348。
侯雅齡(1998)。自我概念理論新趨向：多向度階層化建構。輔導季刊， 34(1)，11-23。
施玉麗、高淑貞、王文秀(2005)。對立性反抗疾患兒童之沙遊治療歷程分析研究。中華輔導學報，19，41-72。
倪小平(2003)。國小肢體障礙學生自我概念、成就動機與生活適應之研究。未出版碩士論文，國立屏東師範學院，屏東。
翁素珍(2005)。聽障違抗兒童之溝通互動能力研究。未出版博士論文，國立臺灣師範大學，台北市。
梁培勇、張如穎、薛惠琪、李筱蓉、陳韻如、吳文娟、鄭欣宜、許美雲、劉美蓉(2004)。兒童偏差行為。台北：心理。
張美華、簡瑞良(2006)。問題解決訓練在品行疾患者情緒與行為處遇與運用的淺介。台東特教，23，67-71。
張庭華、林明祥、李興志(2004)。皮亞傑兒童遊戲理論在體育教學中的應用。琼州大學學報，11(5)，65-67。
陳慶福、李雅貞(2004)。遊戲治療入門。台北市：雙葉書廊。
陳培芝(2001)。資源教室社交技巧。台北市：台北市立師範學院特殊教育中心。
莫惠玲(2003)。理情團體輔導對單親兒童自我概念輔導效果之研究。未出版碩士論文，國立新竹師範學院，新竹市。
許志彰、李芃娟(2001)。團體諮商對國小偷竊兒童自我概念與自我控制影響效果之研究。國立臺南師院初等教育學報，14，215-257。
許憶真(2004)。父母管教方式及國小學生自我概念對其偏差行為之相關研究。未出版碩士論文，靜宜大學，台中縣。
郭為藩(1996)。自我心理學。台北：師大書苑。
黃月霞(1993)。教導兒童社會技巧。台北：五南。
黃德祥(1994)。青少年發展與輔導。台北：五南。
辜琇晶(1999)。讀書治療對國小兒童自我概念與人際關係之輔導效果。國民教育研究所集刊， 5，375-408。
黃芳瑛(2006)。遊戲治療對具攻擊行為國小兒童之成效研究。未出版碩士論文，大葉大學，彰化縣。
黃廣文、蘇林雁、蘇巧榮、任穎(2006)。對立違抗性障礙兒童的自我意識及家庭環境因素分析。中國神經精神疾病雜誌，32(5)，403-406。
董秀琳(2006)。探究性別、年級與國小學童自我概念之關係-從量表方面分析。教育社會學通訊，36-46。
詹棟樑(1994)。兒童人類學一兒童發展。台北：五南。
趙曉美(2001)。自我概念多層面階層結構之驗證暨增進自我概念課程之實驗效果。未出版博士論文，國立台灣師範大學，台北市。
賴倩瑜、陳瑞蘭、林惠琦、吳佳珍、沈麗惠(2000)。心理衛生。台北：揚智。
蘭燕靈、張海燕、李萍、徐紅兵(2004)。兒童自我意識與行為問題的關係探討。中國臨床心理學雜誌，12(1)，53-55。
Barkley, R. A. (2002). 不聽話的孩子：臨床衡鑑與親職訓練手冊 (趙家琛、黃惠玲譯)。台北市：心理。(原著發行於1997)
Fergus, P. H. (2000). 兒童遊戲：兒童發展觀的詮釋 (郭靜晃譯)。台北：洪葉文化。
Johnson, J. E., Christie, J.F & Yawkey, T. D. (2003). 兒童遊戲—遊戲發展的理論與實務 (吳幸玲、郭靜晃譯)。台北：揚智。(原著發行於1999)。
Krishef, C. H. (1999). 單一受試者設計與分析 (王文科校閱、蔡美華、李偉俊、王碧霞、莊勝發、劉斐文、許家吉、林巾凱、蔡文標譯)。台北：五南。
Kamii, C., & DeVries, R. (1999)。幼兒團體遊戲。(谷瑞勉、幸曼玲、孫敏芝、高敬文、黃美瑛、張鳳燕、楊妙芬、鄭瑞菁、羅白蓮、羅素貞、黃又青譯)。台北縣中和市：光佑文化。(原著發行於1980)
Kaduson, H. G., & Schaefer C. E. (2007). 遊戲治療101-Ⅱ (鄭雅方譯)。台北：張老師文化。(原著發行於2001)
Landreth, G. L. (2004). 遊戲治療新趨勢 (何長珠、陳信昭、陳碧玲、徐世厚、賴麗明等合譯，何長珠、陳信昭、陳碧玲校訂)。台北：五南。
Parramon, E. (2003). 250個兒童遊戲 (林妤容譯)。台北市：三采文化。
Tawney, J. W. & Gast, D. L. (1994)。單一受試研究法 (杜正治譯)。台北：心理。(原著發行於1984)

二、英文部分
American Psychiatric Association (1994). Diagnostic and statistical manual of mental disoder(4th ed). Washington:Author.
Beers, P. (1985). Focused videotape feedback psychotherapy as compared with traditional play therapy in treatment of the oppositional disorder of childhood. (Doctoral dissertation, University of Illinois at Urbana-Champaign). Dissertations Abstracts International, 46(04), B1330.
Cunningham, C. E., & Boyle, M. H. (2002). Preschoolers at Risk for Attention-Deficit Hyperactivity Disorder and Oppositional Defiant Disorder: Family, Parenting and Behavioral Correlates. Journal of Abnormal Child Psychology ,30(6), 555-568.
Campgell, S. B., Pierce, E. W., March, C. L., Ewing, L. J., & Szumowski, E. K. (1994). Hard-to-manage preschool boys:Symptomatic behavior across contexts and time. Child Development, 65, 836-851.
Chapman, J. W. (1988). Learning disabled children's self- concepts. Review of Educational Research. 58, 347- 371 .
Gitlin-Weiner, K. (1998). Clinical perspectives on play: Play from birth to twelve and beyond-contexts, perspectives, and meanings (pp.77-89). New York:Garland Publishing.
Gould, M. F. (1980).The effect of short-term intervention play therapy on the self-concept of selected elementary pupils. (Doctoral dissertation, Florida Institute of Technology, 1980). Dissertation Abstracts International, 41(03). B1090.
Herfer, R. W., & Kelley, M. L.(1987). Mothers’ acceptance of behavioral interventions for children: The influence of parent race and income. Behavior Therapy, 2, 153-163.
Huntington , D. D., & Bender , W. N. ( 1993 ) . Adolescents with learning disabi1ities at risk Emotional wel -being , depression , suicide . Journal of Learning disabilities , 26, 159-166 .
Hoza, B., Pelham, W. E., Dobbs, J., Owens, J. S., & Pillow, D. R.(2002). Do boys with attention-deficit/ hyperactivity disorder have positive illusory self-concepts? Jouranl of Abnormal Psychology, 111, 268-278.
Klein, T. P, Wirth, D., & Linas, K. (2003). Childerns context for development. Young Children, 10-17.
Kauffman, J. M. (2001). Characteristics of emotional behavioral disorders of children and youth (7th ed). Columbus, OH: Merrill.
Lahey, B. B., Waldman, I. D., & McBurmett, K. (1999). Annotation: The development of antisocial behavior: An intergrative causal model. Journal of Child Psychiatry, 40, 669-682.
McGuire, D. E. (2001). Child-centered group play therapy with children experiencing adjustment difficulties.( Doctoral dissertation, University of North Texas, 2000). Dissertation Abstracts International, A61(10), 3908.
Martha, J. M., & Brian, B. (2001). Oppositional Defiant Disorder and the Need for Family-Centered practice in schools.Children & Schools,23(2), 73-83.
Patterson, F. R., Debaryshe, B. D., & Ramsey, E. (1989). A Development Perspective on Antisocial Behavior. American Psychologist,44(2), 329-335.
Reid, S. (1993). Game play. In C. E. Schaefer(ED.), The therapeutic powers of play(pp.323- 348). Norghvale, NJ: Jason Aronson.
Rubin, K. H., Fein, G. G., & Vandenberg, B. (1983). Play. In P.H. Mussen(Ed), Handbook of child psychology: Vol. 4. Socialization, personality, and development (4thed., pp.693-774). New York: Wiley.
Socolar, R. S., & Stein, R. E. K. (1995). Spanking infants and toddlers: Materman belief and Practice. Prdiatrics, 95, 105-111.
Trachtenverg, S., & Vike, R. J. (1994). Aggressive Boys in the Classroon: Biased Attributions or Shared Perceptions? Child Development, 65,829-835.
Walker, H. M., & Walker, J. E. (1991). Coping wigh noncompliance in the classroom: A positive approach for teachers. Texas: PRO-ED.
Walker, H. M., Colvin, G., & Ramsey, E. (2004). Antisocial Behavior in school: Evidence-based practices(2th ed). Canada: Thomson Wadsworth.
Wicks-Nelson, R. & Israel, A. C. (2000). Behavior Disorder of Childhood(4th ed.). New Jersey: Prentice-Hall.