臺灣博碩士論文加值系統

隨著社會變遷的日新月異與教育改革下的課程革新，新世紀的學校經營策略莫不以學校本位課程作為學校之特色課程。大學與中小學的攜手合作，不僅可拉近理論與實務的鴻溝，也間接帶動教師專業成長。然而來自不同組織文化的大學教授與學校教師在夥伴關係中，難免需彼此磨合與溝通協調之處，而課程協調者就是雙方溝通的重要樞紐。對外，他主要負責與教授聯絡與溝通，對內則擔任課程管理、溝通協調、關懷激勵與推動改變的角色，好促成課程的順利發展。

本研究之研究結果如下：
一、課程發展的成果是團隊夥伴在許多正式與非正式會議中，共同討論後的智慧結晶。大學教授持開放與包容的立場，接受夥伴教師不同的意見。雙方互動的內容大多以觀念澄清等相關課程議題為主。
二、課程協調者在課程管理、促進溝通、激勵夥伴、推動團隊運作、及維繫夥伴情感上都各有表現。其中又以促進夥伴間的溝通，與關懷激勵夥伴的工作內容居多。
三、夥伴成員對課程協調者的期待，一是「擁有足夠的課程知識」，二是「能掌握行政資源」，三是「具有促進雙方對話溝通的能力」，及「全心投入的熱情」。
四、課程協調者所遇到的困難包括：課程知識的不足，無法協助夥伴教師解決課程發展上的難題；難以提升或維持夥伴教師的參與熱情；團隊共同討論時間不容易安排。
五、課程協調者的挑戰來自於課程知識是否足以因應課程協調工作的需要、是否能維持夥伴教師參與的動機、尋求資源的能力、及本身是否具有帶動團隊發展的權威性。

With the rapid change of our society, and the continuous improvement of our curriculum under the new educational direction, almost all schools in this new century are featuring their school-based curriculum development as their management strategy. The gap could be smaller between the educational theory and the practice by increasing the cooperation between university and the primary school. This cooperation also enhances teachers’ professional growth. Since the university professors and the school teachers are partnership in the curriculum development, often there will be some communication or interpretation works needed, and the curriculum coordinator becomes the key person to such a task. To ensure the new curriculum be developed smoothly, the school curriculum coordinator does not only communicate between school teachers and university professors, but also does curriculum management, internal communication, encourages the staff.
The research results are as followings：
1.The curriculum development is resulted from many formal or informal meetings held by the curriculum development team. The university professors need to be open-minded to accept different opinions from the members who are primary school educators. The contents from both university professor and the primary school educators should be focused on the concepts clarification related to the curriculum problems.
2.The curriculum coordinator needs to be perform well on the conducting the curriculum management, encouraging communication, motivating the team members, promoting the team works, and maintaining the team spirit. And most works should be used on encouraging the communication, and motivating the team members.
3.The expectations from the team members from the curriculum coordinator are: (1) enough knowledge on the curriculum development. (2) enough support and resources from the administration. (3) strong communication skills. (4) enthusiasm and devotion to the work.
4.The obstacle encountered by the curriculum coordinator is: the coordinator may lack enough knowledge about the curriculum development, and result he is incapable to assist the co-member from the school teachers to resolve their problems on the curriculum development. Because of this, the teachers would lose their enthusiasm in participating the curriculum development meetings, and the meeting time would be difficult to be arranged.
5.The challenges for the Curriculum Coordinator himself are: (1) to lack curriculum knowledge appropriate to meet the needs on coordinating the curriculum development.(2) hard to maintain the teachers’ enthusiasm to participate the program. (3) hard to acquire resources to support the program. (4) to lack the capacity to lead the team and making it to developed the program.

目 次

第一章 緒論 .........................................................1
第一節 研究背景…………………………………………………………………… ………… 1
第二節 研究目的與問題 ……………………………………………………………………… 5壹、研究目的………………………………………………………………………………………5
貳、研究問題………………………………………………………………………………………5
第三節 名詞釋義………………… …………………………………………………………… 6
第四節 研究方法….…………………………………………………………………………… 7
第五節 研究限制 ………………………………………………………………………………7

第二章 文獻探討 ……………………………………………………………………………… 8
第一節 夥伴關係的意義與內涵 ……………………………………………………………… 8壹、夥伴關係的興起 …………………………………………………………………………… 8
貳、夥伴關係的內涵……………………………………… ……………………………………12
參、夥伴關係的類型… …………………………………………………………………………22
肆、夥伴合作對合作雙方的好處………………………………………………………………29
第二節 夥伴合作下的困難與因應…………………………………………………………… 31壹、夥伴合作的發展…………………………………………………………………………… 31
貳、夥伴合作困難的因應之道 …………………………………………………………………36
參、夥伴合作實際案例中的困難與因應……………………………………………………… 40
第三節 夥伴關係中的課程協調者…………………………………………………………… 52
壹、課程協調者的產生…………………………………………………………………………52
貳、課程協調者的角色…………………………………………………………………………55
參、課程協調中的困難………………………………………………………………………… 62
肆、課程協調者的挑戰 …………………………………………………………………………64

第三章 研究設計 …………………………………………………………………………… 66
第一節 研究方法………………………………………………………………………………66
第二節 研究架構………………………………………………………………………………68
第三節 研究對象的選擇………………………………………………………………………69
第四節 資料的蒐集與分析…………………………………………………………………… 73
壹、資料蒐集方式 ………………………………………………………………………………73
貳、資料分析方式……………………………………………………………………………… 74
第五節 研究倫理…… …………………………………………………………………………76

第四章 研究結果與討論 …………………………………………………………………… 77
第一節 A團隊夥伴合作的運作模式與互動歷程…………………………………………… 77
壹、合作的緣起………………………………………………………………………………… 77
貳、夥伴合作的互動歷程……………………………………………………………………….79
參、夥伴合作時所遇到的困難及對課程協調者的挑戰……………………………………….86
肆、A團隊對課程協調者的期待 ……………………………………………………………… 88
第二節 B團隊夥伴合作的運作模式與互動歷程……………… …………………………… 91壹、合作的緣起 ……………………………………………………………………………… 91貳、夥伴合作的互動歷程 ………………………………………………………………………93
參、夥伴合作時所遇到的困難及對課程協調者的挑戰………………………………………102
肆、B團隊對課程協調者的期待……………………………………………………………… 104
第三節 C團隊夥伴合作的運作模式與互動歷程…………………………………………… 109
壹、合作的緣起…………………………………………………………………………………109
貳、夥伴合作的互動歷程 … ……………………………………………………………… 110
參、夥伴合作時所遇到的困難及對課程協調者的挑戰 ……………………………………115
肆、C團隊對課程協調者的期待……………………………………………………………… 120
第四節 D團隊夥伴合作的運作模式與互動歷程…………………………………………… 124壹、合作的緣起…………………………………………………………………………………124
貳、夥伴合作的互動歷程………………………………………………………………………125
參、夥伴合作時所遇到的困難及對課程協調者的挑戰………………………………………129
肆、D團隊對課程協調者的期待……………………………………………………………… 131
第五節 綜合討論 ………… …………………………………………………………………135
壹、夥伴合作下的課程發展……………………………………………………………………135
貳、課程協調者在團隊中的角色………………………………………………………………141
參、課程協調者所被期待的角色………………………………………………………………146
肆、課程協調者所面臨的困難與挑戰…………………………………………………………148

第五章 結論與建議……………………………………………………………………………153
第一節 結論 …….……………………………………………………………………………153
第二節 建議…………………………………………………………………………… …… 157
參考書目 …………………………………………………… ……………………………… 159
附錄 ……………………………… ……………………………………………………… … 166




圖表目錄
表
表2-1-1：五種專業發展學校的特徵比較 ………………………………… 23
表 2-1-2 研究者與實務工作者的合作內容 ……………………………… 26
表 2-1-3 研究者和實務工作者的角色 …………………………………… 27
表 2-1-4 不同合作類型的型態的活動特色 ……………………………… 28
表 2-2-1 夥伴合作之行動研究結果統整 ………………………………….45
表 3-3-1 夥伴合作之A團隊………………………………………… …… 70
表 3-3-2 夥伴合作之B團隊 ……………………………………………… 71
表 3-3-3 夥伴合作之C團隊 ………………………………………………71
表 3-3-4 夥伴合作之D團隊 ……………………………………………… 72
表 4-5-1 課程協調者的工作內容 ………………………… …………… 142
表 4-5-2 課程協調者之背景條件………………………………………….143
表 4-5-3 理想中的課程協調者之條件與能力 …… ………………… … 147

圖
圖3-2-1 研究架構……………………………………………………………68
圖3-4-1資料分析的互動模式……………………………………………… 74

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