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研究生:賴穎莉
研究生(外文):Lai Ying Li
論文名稱:國民中小學社會學習領域教科書中經濟課程內容之分析
論文名稱(外文):The Content Analysis of Economic Curriculum in Social Study Learning Areas in Elementary and Junior High School Education.
指導教授:黃嘉雄黃嘉雄引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:課程與教學研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2008
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:170
中文關鍵詞:經濟教育經濟課程社會學習領域課程與教學取向Bloom認知領域目標分類
外文關鍵詞:economic education economic curriculum social studies curriculum and teaching orientation Bloom’s Taxonomy of Educational
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本研究旨在探討我國國民中小學社會學習領域教科書中經濟課程之內涵,故以質性與量化之內容分析法對課程相關文件進行分析。質性部分,以文獻探討的結果為基礎,對教學指引與教科書進行分析,探究中小學經濟教育的課程與教學取向;量化部份,一為以Bloom認知領域目標分類類目分析表為工具,對能力指標與教科書各單元目標進行分析。二為以經濟概念類目分析表為工具,對教科書進行分析。

研究結果顯示:1.能力指標與課程目標皆集中於經濟的「概念」知識與「了解」層次。2.隨著學習階段的發展,認知過程的層次漸趨複雜,但知識內容的抽象度並未明顯增加。3.國中小皆以經濟基本概念的比例最重。4.國小包括十五個經濟概念,以「稀少性與選擇」出現的比例最高,未出現的概念有五個;國中包括十六個經濟概念,亦以「稀少性與選擇」出現的比例最高,未出現的概念有四個。5.多數的經濟概念在不同的學習階段重複出現,且多能依循一定的次序呈現。6.經濟教育呈現以「社會科學」為主的課程與教學取向。

建議如下:1.目標的敘寫應更為明確。2.能力指標與單元目標的學習內涵應增加經濟的程序性與後設認知知識。3.應以經濟概念為架構來組織教材內容。4.教材應包括當代社會的重要經濟議題。5.維持以社會科學取向為主的經濟課程,但宜增加省思實踐取向的教材內容。
The main purpose of this study was to investigate the content of economic curriculum of the junior high school and the elementary school in Social Study Learning Areas in Taiwan. The study applied qualitative and quantitative content analysis method to analyze the related documents of the curriculum. As for qualitative part, teaching guidelines and textbooks were analyzed on the base of results of the discussion of the literature, and to understand curriculum and teaching orientation of economic education. As for quantitative part, the category analysis table of Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives was the first tool used to analyze the competence indicators and unit goals of textbooks. Another tool was the category analysis table of economic concepts used to analyze textbooks.

The results of the study were as follows. First, the categories of competence indicators and curriculum goals both concentrated on the level of“conceptual knowledge”and “understand”. Second, with the development of learning stages, the level of cognitive process is getting more complex, but the knowledge isn’t getting abstracter. Third, both in elementary and junior high school, the proportion of basic economic concepts was the most. Fourth, the textbooks of elementary school and junior high school had fifteen and sixteen economic concepts and the concept of “Scarcity” appeared most frequently. Fifth, most economic concepts appeared repeatedly in different learning stages and in a certain sequence. Sixth, Economic education showd that the ”Social Science” was the major curriculum and teaching orientation.

Therefore, five recommendations offered bellow. First, the description of unit goals should be more clear . Second, the learning materials of competence indicators and unit goals should be added procedural and metacognitive knowledge. Third, the economic concepts should be used as the framework to organize the curriculum contents. Fourth, textbooks could add some modern and important economic issues. Fifth, economic curriculum could maintain the orientation of Social Science and add some content of the orientation of reflective praxis.
第一章 緒論……………………………………………………………………………… 1
第一節 研究背景及動機…………………………………………………………… 1
第二節 研究目的與問題…………………………………………………………… 3
第三節 名詞釋義…………………………………………………………………… 4
第四節 研究範圍與方法…………………………………………………………… 5
第二章 文獻探討………………………………………………………………………… 7
第一節 經濟教育的意義與重要性 …………………………………………………7
第二節 經濟課程的內涵……………………………………………………………17
第三節 經濟教育的認知目標分析…………………………………………………36
第四節 經濟教育的課程與教學取向………………………………………………39
第五節 相關研究結果分析…………………………………………………………47
第三章 研究設計與實施 ……………………………………………………………… 57
第一節 研究架構……………………………………………………………………57
第二節 研究設計與程序……………………………………………………………59
第三節 內容分析法…………………………………………………………………60
第四節 資料處理……………………………………………………………………74
第四章 研究結果與討論 ……………………………………………………………… 75
第一節 能力指標與教科書單元目標………………………………………………75
第二節 經濟概念……………………………………………………………………90
第三節 經濟教育之課程與教學取向 ……………………………………………126
第五章 結論與建議 ……………………………………………………………………135
第一節 結論 ………………………………………………………………………135
第二節 建議 ………………………………………………………………………143
參考文獻 …………………………………………………………………………………147
附件一 經濟概念類目分析表 …………………………………………………………151
附件二 Bloom認知領域目標分類類目分析表 ………………………………………155
附件三 VNCSE所訂定的學生應達成的學習程度指標 ………………………………157
附件四 2001年版布魯姆的認知領域目標分類各目標之名稱、定義與說明 ………169
參考文獻
中文部份
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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