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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:王月玲
研究生(外文):WANG YUEH-LING
論文名稱:創造性戲劇融入多媒體專題式學習在「兒童自我保護」上的應用
論文名稱(外文):The Application of Integrating Creative Drama into Project-Based Learning with Multimedia to Children’s Self Protection The Application of Integrating Creative Drama into Project-Based Learning with Multimedia to Children’s Self Protection The Applica
指導教授:錢正之錢正之引用關係
指導教授(外文):CHIEN CHENG-CHIH
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:教育傳播與科技研究所
學門:教育學門
學類:教育科技學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:183
中文關鍵詞:兒童自我保護多媒體專題式學習創造性戲劇
外文關鍵詞:Key Words: Children’s Self ProtectionProject Based Learning with MultimediaCreative Drama
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保護兒童的生命安全是家長與社會共同的責任,然而兒童的危機難以掌握,所以培養其自我保護的能力非常重要。由於學校當中缺乏此類課程,因此本研究之目的為設計一個可行於學校環境的兒童自我保護課程,並評估其成效。
觀察個體因應危險的方式,是一種問題解決的過程,因此兒童自我保護教學應該強調學習者問題解決能力的提昇。本研究課程以多媒體專題式學習為設計導向,其目的在體驗問題解決的過程;進一步融入創造性戲劇的技巧,利用幾次的演出與複演模擬實際狀況,其目的在體驗面對危險的情境;最後各組將所有的研究成果製成結合文字、圖片、簡報和影片等素材的多媒體作品,則可以展現學生們在學習過程中所學習的知識內涵。學習者經過本研究課程的學習之後,不僅可以經歷問題解決的過程,而且可以培養高層次思考和分組合作溝通的能力。
經過在一個小學六年級班級的試教實施之後,研究者利用觀察、訪談、文件分析與教學省思等常用質的研究方法,進行資料蒐集和結果分析。研究結果顯示本研究課程結合創造性戲劇與多媒體專題式學習,確實提高了學生的學習興趣與成就感,而學生在本研究課程實施的最初與最後,接受以「校園暴行」、「性侵害」、「擄人勒贖」和「藥物濫用」等四個主題為內容的情境題測驗時,其結果顯示學生的後測優於前測,不僅對於問題和可能會發生的危險可以很快地確認,而且對於解決方法與決策的產生,也能有較多且較深入的想法。從這樣的觀察中,可以發現學習者在問題解決方面的表現確實有進步。
對於未來的研究,研究者建議:一、可進行更多人次的教學研究,以得到更多精鍊課程的參考依據。二、「自我保護」教育其實是一輩子的課題,可以調整教學設計內容,進一步在中學實施教學研究。三、設計一個針對「學習遷移效果」的研究,來評量學習者在本研究課程結束之後的應用能力,將是另一個有趣而且更有挑戰性的研究方向。
Protecting children from dangers is the duty for both parents and society. We all know the importance to equip children with self protection abilities, but in the past children were either not motivated or had few chances to attend related courses; therefore, the purposes of this study are to design an effective and interesting instruction concerning self protection skills in elementary school settings, and to evaluate the results after practicing.
The way a person copes with a dangerous situation is a problem solving process. To design a self protection instruction in project-based learning with multimedia model, the researcher uses team activities to help students find solutions for their target driving questions. By collecting internet data and discussing with others, the students will go through stages of problem solving.
Furthermore, by integrating creative drama into the project, after several times of acting and reacting, every group comes to a final performance showing a better solution for the situation. In this strategy, the students have simulations of crisis conditions.
Finally, the students work on multimedia products consisting of texts, graphics, slides and videos; the production conveys what the students have learned in the whole learning process. During the course, the students experience the problem solving process and use higher order thinking skills and team work.
After implementing the course in a sixth-grade class, the researcher collects research data by qualitative research methods such as observation, interview, document analysis and journals. The results show that the course indeed motivates the students and the multimedia production brings them sense of achievements. In the two evaluations about four dangerous situations before and after learning, the students perform better in identifying problems and generating solutions in the second one. The students are thought to have improvements in problem solving.
For future researches, firstly, the researcher suggests that the course be imply to more students; secondly, with some adjustments the course can be used on high school students since self protection is a life-long learning; thirdly, a research about the transformation of the students’ knowledge into the real world situations will be interesting and challenging.
致謝 I
摘要 II
ABSTRACT III
目次 V
圖目錄 VII
表目錄 VIII
第一章 緒 論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 5
第三節 名詞釋義 6
第二章 文獻探討 8
第一節 「兒童自我保護」課程的內涵 8
第二節 多媒體專題式學習的原理 20
第三節 創造性戲劇結合多媒體的應用 46
第三章 研究方法 59
第一節 研究架構 59
第二節 研究環境與對象 61
第三節 研究工具 64
第四節 研究設計 76
第五節 實施程序 82
第六節 資料處理 84
第四章 研究結果 85
第一節 兒童自我保護課程的教學設計 85
第二節 教學內容與結果 95
第三節 課程設計適切性之評估 117
第四節 學習者問題解決之表現 124
第五章 結論與建議 133
第一節 結論 134
第二節 建議 136
參考書目 139
附錄 145
附錄一 教學單元計畫 145
附錄二「我會保護我自己」教學方案 149
附錄三 前後測情境題 160
附錄四 腦力激盪與討論遊戲 168
附錄五 研究者省思札記表格 169
附錄六 學生訪談紀錄 170
附錄七 教師訪談大綱 171
附錄八 學習者評量表(自評部分) 173
附錄九 小組製作新聞稿舉例 175
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