「電腦繪圖板」是一種電腦輸入裝置，可讓我們用「握筆」的方式，將手寫和手畫的筆觸，透過其專屬的感應筆，感應到繪圖板上，然後再輸入到電腦中。使用它來進行電腦繪圖創作，會比使用滑鼠繪圖還要更直接、舒適與便利。另一方面，電腦繪圖本身也具備許多傳統繪圖中所沒有的優勢：包括繪圖工具的準備、繪圖耗材的使用、工具攜帶的便利性、色彩的選擇和事後作品的修飾等方面。若把電腦繪圖板與電腦繪圖相結合，將能充分發揮出電腦繪圖的性能，使創作者更能充分享受到電腦繪圖的樂趣。
至於漫畫，注重的不是高深的技法，而是漫畫創作者心中所要呈現的各種創意，以簡潔有力，或是誇張的線條，來描繪漫畫中的每個人物，藉此將故事呈現出來。因此，本研究期望，能夠藉由電腦繪圖板與電腦繪圖本身所具有的優勢與便利，將之應用在國小五年級的漫畫創作中，使學生在體驗電腦繪圖版與電腦繪圖的便利之餘，更能沉浸在恣意進行漫畫創作的趣味之中。
本研究目的，在於探討國小五年級學童對繪圖板與繪圖軟體的適應過程，並且發展繪圖板應用於國小五年級學童漫畫創作時的教學設計，以了解國小五年級學童對於使用繪圖板進行漫畫創作之作品成就與表現。
在研究方法上，主要是以行動研究的方式，來進行整個研究。在研究資料來源的收集上，本研究以行動研究日誌為主，並配合專家訪談、研究對象訪談與其相關評量的方式，並且輔以攝影觀察的方式，來進行資料收集。此外，本研究也發展了一連串電腦繪圖、漫畫概念與漫畫創作的教學設計，並自行開發相關紙本教材，期望使研究對象在電腦繪圖板上的漫畫創作能夠更加順利。
經過研究結果發現：透過教學設計的方式，並搭配適當的教學策略，可以漸漸提昇學生使用電腦繪圖板與繪圖軟體技巧的能力，同時也可強化其對漫畫創作的基本概念。在學生適應繪圖板情況良好方面，可以反映在手眼協調、握筆手勢、繪圖板熟悉度與運筆流暢度上。在學生適應繪圖軟體情況良好方面，可以反映在筆刷工具的應用、圈選工具的應用、縮放檢視工具的應用、色彩的複製、色彩的挑選、著色方式與圖層的應用上。在漫畫創作的過程上，每位成員均已發展出屬於自己在電腦繪圖的創作習慣與流程，少數成員在繪圖板與繪圖軟體的使用上，甚至已經達到了「精熟」的程度。在漫畫創作的成果上，經過各方專家的評審後，大部分的作品分數表現，均能有60%以上的水準；其中有將近半數的成員，其百分等級也在70%以上。最後，在研究對象的自我滿意度調查方面，大部分的成員對於自己的漫畫創作傾向滿意，對於整個教學與創作活動也均能給予正面的肯定。

“Computer graphics tablet”(C.G.T.) is an input device for computers. Through such kind of device, one can show his style of drawing or writing on computers with the induction pen which is attached to the device. It is more direct, comfortable and convenient to create computer graphics (C.G.) by using C.G.T. than a computer mouse. Computer graphics have many advantages such as the preparation of painting tools, the great saving of chromatic material to be used, the convenience of carrying painting tools, the choice of colors and the modification after making the works. Combining C.G.T. and the C.G., we can make good use of the features of C.G. and let the graphic art creators enjoy the fun of C.G. much more than before.
As for comics, the concern is not skills, but the originality of comic creators. They can present stories by depicting various characters in comics with simple or exaggerative strokes. Owning to the advantages and convenience of C.G.T. and C.G., this research is aimed to apply them to the comic creations for the 5th graders of elementary school. It’s expected that students will more enjoy the fun of comic creations through their experience of using C.G.T. and C.G.
The purpose of this research is to study the adaptation process of using C.G.T. and C.G. software for the 5th graders and the development of the instructional design for applying C.G.T. to them, and the assessment of the achievement and performance of their comic works by using C.G.T.
Action research is the main methodology used in this research. The data collection is mainly based on daily records of action study. Research data is also from interviews with experts, students, and relevant evaluations. Video camera has also been used to collect data. Moreover, this research has developed a series of teaching materials including C.G., comic concepts and comic creations via instructional design. It’s expected that the above mentioned could help students to facilitate the applications of C.G.T. to comic creations.
Some findings from this research are: the instructional design and strategy can not only increase students' abilities to use C.G.T. and C.G. software, but also enhance their basic concept of comic creations. The students' good adaptation to C.G.T. has been reflected from their coordination of both eyes and hands, the gestures of holding the induction pens, the familiarization with C.G.T. and fluency of using it. Their good adaptation to C.G. software has been reflected from the usage of brush, selection, view, layers, copy and selection of colors, and the styles of paintings. In the process of their comic creations, most of students have developed their own habits and C.G. creation procedures. A few students could even manipulate both C.G.T. and C.G. software so well that they have reached the level of “extremely skillful”. Based on the evaluations of experts, most of the C.G. comic creations can be scored over 60 out of 100 and about one half of them over 70. Finally, most students are satisfied with their own C.G. comic creations and have given their positive responses to all the instructional programs and creative activities.

目錄
致謝 I
中文摘要 II
ABSTRACT III
目錄 IV
圖目錄 VII
表目錄 XII
附錄目錄 XIV
第壹章 緒論 1
第一節 研究背景 1
第二節 研究動機 2
第三節 研究目的 5
第四節 研究問題 6
第五節 研究方法與進行步驟 6
第六節 研究範圍與研究限制 8
第七節 研究貢獻 9
第八節 名詞解釋 9
第貳章 文獻探討 11
第一節 電腦繪圖 11
第二節 漫畫探究 29
第三節 教學設計 52
第四節 先驅研究 66
第參章 研究方法 101
第一節 研究設計 101
第二節 研究流程 103
第三節 研究對象 106
第四節 研究設備 109
第五節 研究工具 111
第六節 信效度檢核 119
第七節 教學設計 121
第肆章 研究成果與資料分析 133
第一節 資料編碼方式 133
第二節 繪圖板應用於國小漫畫創作的教學設計與教材 135
第三節 電畫組適應繪圖板、繪圖軟體及進行漫畫創作的歷程 137
第四節 漫畫創作成果分析 203
第五節 繪圖板應用於漫畫創作的滿意分析 229
第六節 國小電腦繪圖在漫畫創作上應注意之面向 241
第伍章 結論與建議 260
第一節 繪圖板應用於國小五年級學童漫畫創作之教學設計 260
第二節 國小五年級學童對繪圖板與繪圖軟體的適應過程 263
第三節 國小五年級使用繪圖板進行漫畫創作之成就與表現 266
第四節 國小學生在使用電腦繪圖進行漫畫創作時應注意的面向 268
第五節 研究總結 270
第六節 行動研究中的反思與檢討 272
第七節 研究建議 275
參考文獻 279
附錄 287
附錄一、「輕鬆學習電腦繪圖板」－學生與家長同意書 287
附錄二、電畫組成員在寒假的學習單設計 288
附錄三、學生學習狀況評量表－認識繪圖板(先驅研究部分) 295
附錄四、學生學習狀況評量表－自主帶隊評量(先驅研究部分) 296
附錄五、學生學習狀況評量表－使用小畫家(先驅研究部分) 297
附錄六、學生學習狀況評量表－其他注意事項(先驅研究部分) 298
附錄七、學生學習狀況評量表－PIXIA學習(正式研究部分) 300
附錄八、學生學習狀況評量表－PIXIA認知測驗(正式研究部分) 303
附錄九、學生學習狀況評量表－漫畫創作自我評量(正式研究部分) 307
附錄十、學生學習狀況評量表－課程實施後學生滿意度調查 308
附錄十一、漫畫創作作品評審表 309
附錄十二、電畫組成員漫畫創作獎勵標準 311
附錄十三、電畫組成員漫畫創作進行時間紀錄 312
附錄十四、PIXIA與電腦繪圖板的數位繪圖教學教材(節錄部份內容) 313
附錄十五、漫畫人物造型教材(節錄部份內容) 320
附錄十六、漫畫製作基本概念(節錄部分內容) 328
附錄十七、小軒的漫畫創作－百變怪星球 332
附錄十八、小倫的漫畫創作－小天使尼亞 340
附錄十九、小芸的漫畫創作－魔法世界遊記 346
附錄二十、小文的漫畫創作－友情很可貴 351
附錄二十一、小菲的漫畫創作－校園之謎 356
附錄二十二、小姿的漫畫創作－偵探事件 362
附錄二十三、小婷的漫畫創作－魔屋探險 367
附錄二十四、現場觀察日誌記錄範例 377
附錄二十五、錄影觀察記錄範例 379
附錄二十六、訪談紀錄範例（余老師部分訪談內容） 381
附錄二十七、漫畫基本概念教學之教案設計 383
附錄二十八、PIXIA繪圖軟體教學之教案設計 390
附錄二十九、C.G漫畫創作之教案設計 393

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