臺灣博碩士論文加值系統

校園公共藝術在未來學校環境及社區整體營造扮演重要角色，並在「公共性」、「空間性」、「藝術性」與「參與性」等面向之間影響學生學習態度、學習習慣和學習行為，校園公共藝術可在無特定經費情況中融入教學活動普遍實施，落實生活藝術化、藝術生活化。本研究探討國小師生對校園公共藝術參與方式的喜好與需求，發現學生喜愛的校園公共藝術參與方式依序為藝術創作類、藝術表演類和藝術鑑賞類。本研究係以質性研究為主，進行問卷、活動觀察、活動參與、訪談的資料分析、歸納、統計，並以簡單的量化統計百分比法呈現調查數據結果。研究樣本取自臺北縣北新國民小學學生，抽樣施行問卷調查，並從中隨機抽樣學生進行個別問卷和深度晤談，暸解學生對生命教育主題的校園公共藝術實施模式意見，研究發現以生命教育為主題，分為人與自己、人與他人、人與社會、人與自然宇宙等內涵結合校園公共藝術共同實施，能使師生更加認識自己與肯定自己、尊重他人，讓校園環境綠美化更加完善，並增加師生對學校認同感，社區和學校的關係更加緊密，具有可行性與成效良好，可作為未來學校生命教育初級預防宣導活動、校園景觀規劃和公共藝術設置相關活動設計參考。

The campus public art is taking on an increasingly important role in future development of school environment and of the integrated planning of the community. It affects students’ learning motivation, habit and behavior by being public, artistic, and interactive. In the spirit of incorporating art into life and life into art, campus public art can be extensively integrated as part of the larger curriculum without special financing. In a survey conducted by the current study exploring elementary school students’ and teachers’ preferred forms of getting involved in campus public art, it was found that campus public art forms most to least preferred are artistic creation, artistic performance, and artistic appreciation. The current study was mainly a qualitative one in which surveys, observations of and participation in activities and interviews were analyzed, generalized, and calculated. The results were quantified and resented simple percentages. The research sample is students from Beisin Elementary School, who helped complete surveys. Among the returned surveys, some were chosen at random and the informants, who would fill out a different version of survey and had an interview. In this doing, we get to understand students’ thinking about how campus public art meant to teach about life should be conducted. It turned out that life education supplemented with campus public art to address the topics such as individual and him/herself, individual and others, individual and society and individual and nature enabled teachers and students to know and like themselves and respect others more. The implementation of it also made the school environment greener and more beautiful, reinforced teachers’ and students’ attachment for the school, and further connected the school and the community. As the model worked effectively, it may be an example for schools to follow in life education campaign at the beginners’ level, campus landscape designing, and implementation of public art.

目　次

碩博士論文授權書.........................................................................ii
碩士學位論文審定書....................................................................iii
謝辭..................................................................................................iv
中文摘要..........................................................................................v
英文摘要.........................................................................................vi
目次.................................................................................................vii
表次..................................................................................................ix
圖次...................................................................................................x
第一章 緒論....................................................................................1
　第一節 研究背景與動機............................................................1
　第二節 研究目的與問題.............................................................6
　第三節 重要名詞釋義.................................................................8
第二章 文獻探討..........................................................................11
　第一節 校園公共藝術.................................................................11
　第二節 主動性環境參與.............................................................30
　第三節 生命教育........................................................................37
第三章 研究現場的背景資料....................................................50
　第一節 北新國民小學的校史沿革與學校特色............................50
　第二節 北新國民小學學校位置與校舍分配...............................56
　第三節 北新國民小學現有公共藝術資料...................................58
　第四節 北新國民小學SW0T分析...............................................61
第四章 研究計畫..........................................................................63
　第一節 研究對象........................................................................63
　第二節 研究範圍與限制.............................................................64
　第三節 研究內容與流程.............................................................65
　第四節 研究方法........................................................................67
第五節 環境問卷調查.................................................................69
第六節 活動宣導........................................................................98
　第七節　研究資源......................................................................107
　第八節　校園公共藝術規劃重要因素探討.................................112
第五章 研究結果與討論...........................................................114
第一節 「人與自己」藝術達人校園公共藝術.............................115
第二節 「人與他人」風中奇緣系列活動.....................................141
第三節 「人與社會」社區藝術活動............................................152
第四節 「人與自然」校園綠美化活動........................................190
第六章 結論與建議...................................................................194
　第一節 結論與討論..................................................................194
　第二節 建議.............................................................................200
參考文獻......................................................................................206
附錄...............................................................................................212
附錄1北新國小環境問卷調查表.............................................212
附錄2訪談記錄逐字稿..............................................................214
附錄3公共藝術設置辦法..........................................................233

參考文獻

專書
王玉齡（2005）。《玩藝學堂—校園公共藝術Public Art in Campus》，頁21。台北：行政院文化建設委員會。
王崑源（2007）。《典藏南瀛校園建築—新校園建築運動在南瀛》，頁165。臺南縣新營市：臺南縣政府。
丘愛鈴（2006）。＜綜合活動領域「生命教育」統整課程與多元智慧教學設計＞何福田 主編。《生命教育》，頁98-99。台北：心理。
朱惠芬（2005）。《遊戲組曲----裝置公共藝術Installation Public Art》，頁3。台北市：行政院文化建設委員會。
吳庶深、黃麗花（2001）。《生命教育概念：實用的教學方案》。台北：學富。
吳清桂編著（2008）。《台灣的設計寶庫—傳統花布圖樣150》，頁153、163。台北：如何。
吳瑪悧等譯（2004）。《量繪形貌—新類型公共藝術》，頁8、頁75。北市：遠流。
李美蓉（1993）。《視覺藝術概論》，頁41。台北：雄獅。
林曼麗（2000a）。《台灣視覺藝術教育研究》，頁168。台北：雄獅。
邱兆偉（1992）。〈美感教育的哲理與省思〉。《從學習心理談教學策略》，頁10。高雄：文山。
長安靜美 譯（2002）。《生命的答案，水知道》，頁24-109。台北：如何。
胡寶林（1998）。《都市生活的希望》，頁55。台北：中山文庫。
胡寶林（2006）。《公共藝術空間新美學》，頁135。台北市：藝術家出版社。
倪再沁（2008）。《公共藝術觸擊》，頁131、134、135。台北：藝術家。
夏學禮、陳尚盈、羅皓恩、王瓊英（2003）。《文化市場與藝術票房》，頁6。台北：五南。
張沛文 譯（2001）。《僕人—修道院的領導啟示錄》，頁42-52。北市：商周。
James C.Hunter.（1998）.The Servant：A Simple Story About the True Essence of Leadership.p？.Prima Publishing.
張輝道（2004）。《生命教育Go Go Go》，頁21、25。台北：天衛文化。
連進福（2001）。＜引導孩子走出自己的路—談生命教育在國民小學的實施＞。何福田 編。《生命教育論叢》，頁156、160。台北：心理。
陳木金（2006）。＜活化校園建築．連結生活與學習—以政大校園十景賞為例＞。王世英、林海清。《友善校園規劃與經營》，頁52-53。臺北市：國立教育資料館。
陳玉芳（2007a）。＜生命教育在北新國小的創意與實踐＞。劉和然 總編。《共譜生命動人的樂章「親師生生命教育徵文活動」專輯》，頁233。台北：國家文化總會生命教育推行委員會。
陳浙雲（2006）。＜學習，從生命開始—九年一貫課程生命教育的規畫與實施＞。何福田 主編。《生命教育》，頁80-93。台北：心理。
陳惠邦（1998）。《教育行動研究》，頁225-226。台北：師大書苑。
陳朝平、黃壬來（2002）。《國小美勞科教材教法》，頁3。台北：五南。
曾旭正（2005）。《打造美樂地-社區公共藝術》，頁5。台北：行政院文化建設委員會。
黃南淵（2006）。＜參與優良綠建築設計作品評選之感想＞。何明錦。《綠建築在台灣：第四屆優良綠建築設計獎作品專輯》，初版，頁12-13。臺北縣新店市：內政部建築研究所。
黃海鳴（2006）。《藝術在城市街道上的日常工作》，頁130-143。台北：國立臺灣藝術教育館。
《新竹市光鎮國小校園規劃報告書》（1999），頁10-12。新竹市政府：財團法人台灣大學建築與城鄉研究發展基金會。
劉木賢（2006）。＜臺南市忠孝國民中學第二期校舍工程＞。何明錦。《綠建築在台灣：第四屆優良綠建築設計獎作品專輯》，初版，頁12-13。臺北縣新店市：內政部建築研究所。
鄭晃二（2002）。《友善空間—創造對話的參與式營造》，頁9。台北：田園城市。
薛春光（2001）。＜融入九年一貫課程的生命教育藍圖＞。何福田編。《生命教育論叢》，頁148、149。台北：心理。
蘇慧貞、邱乾國、李彥頤（2007）。＜新校園規劃實務操作策略＞。王崑源。《典藏南瀛校園建築—新校園建築運動在南瀛》，頁41。臺南縣新營市：臺南縣政府。

期刊、報紙
九歌兒童劇團（2008）。〈兒童戲劇新視界-2008兒童戲劇發展論壇〉。《Song報九歌兒童劇團》。C版。
何秀珠（2006）。＜從人生願景談國小生命教育的實施＞。《第1657期生命教育國小種子教師研習班研習資料》，頁4。台北：國立教育研究院籌備處。
吳庶深、胥嘉芳（2003）。〈生命教育的意義與內涵：中港台兩岸三地初探〉。《學生輔導，88期》，頁126-131。
周雅菁（2008）。＜公共藝術敎戰篇＞。《97年文建會公共藝術實務講習手冊》，頁19、22。台北：行政院文化建設委員會。
林曼麗（2000b）。＜藝術．人文．新契機-視覺藝術教育課程理念之思考＞。《美育雙月刊，113期》，頁71、72。台北：國立臺灣歷史教育館。
林曉雯（1997）。校園即科學教室—淺談校園科學學習活動設計。屏師科學教育，6，頁40-47。
邱紹雯（2008年3月28日）。〈北新國小彩繪社區擋土牆〉。《自由時報》。A13版。
洪蘭（2008年6月17日）。〈藝術為生命増色〉。《國語日報》。12版。
徐美鈴（2001）。＜人生路上＞。《學生輔導，76期》，頁24、25。台北：教育部學生輔導雙月刊雜誌社。
徐莉玲（2008年4月25日a）。〈文化創產需要觀念革新〉。《中國時報》。A15版。
徐莉玲（2008年7月3日b）。〈徐莉玲：「一技在身」輸「一藝在身」〉。《聯合報》。A4版。
涂淑芳（1999）。＜傾聽自然＞。《張老師月刊，256期》，頁45、46、47。台北：張老師文化事業股份有限公司。
莊麗卿（2006）。＜生命教育知與行—生命教育之教學設計與實務分享＞。《第1657期生命教育國小種子教師研習班研習資料》，頁51。台北：國立教育研究院籌備處。
郭博州（2000）。＜美勞教育在「環境」之中＞。《美育雙月刊，113期》，頁81。台北：國立臺灣歷史教育館。
陳玉芳（2007b）。＜友情校園、藝術人生—96年祝福與感恩＞。《馨園，54期》，頁4。台北：臺北縣北新國民小學。
陳麗華（2001）。係頂國小校園走透透—大手牽小手記校園學習步道之規劃。《嘉義國教，37期》，頁82-83。
彭森明（1995）。＜主動性學習的理念與施教策略＞。《教育資料與研究雙月刊，11期》，頁21。
湯志明、廖文靜（2001）。〈校園文化藝術環境的規劃〉。《e世代的校園新貌》。頁54。台北：中華民國學校建築研究學會。
黃大洲（1994）。＜落實國民教育目標、肩負中流砥柱重任＞。《教師天地，71期》，頁2、4。台北：台北市教師研習中心。
黃光男（1993）。＜美術教育與美術創作＞。《教師天地，71期》，頁22、23、24。台北：台北市教師研習中心。
黃朝恩（1994）。〈地理科戶外環境教學之實驗研究〉。《師大地理研究報告，21期》， 頁173-207。
黃菁（2001）。＜創造綠色奇蹟的童話王國—菁桐國小師生互動經營的校園美化「公共藝術」＞。《美育，120期》，頁20-21。
潘慶輝（2007年7月2日）。＜流動定位、波段反饋＞。《國語日報》。13版。
蔡明原（2008年6月6日）。＜用創作實現文學的夢想—訪李時雍＞。《國語日報》。5版。
龍應台（2008年5月14日）。〈文化政策，為什麼？〉。《中國時報》。E7人間副刊。




論文
古宴榕（2003）。《公共藝術運用在國小藝術教育課程模式之研究》，頁143、169、171。國立新竹師範學院國民教育研究所美勞教學碩士班。碩士論文（未出版）
田又方（2005）。《陽光國小校園空間建構歷程研究》，頁103-104。國立臺北師範學院藝術與藝術教育研究所。碩士論文（未出版）。
張婉怡（2005）。《教育活動置入公共藝術設置案之研究》，頁154。碩士論文（未出版）
陳東漢（2004）。《中部地區國小校園環境學習步道的規劃與應用之研究》，頁3。學校及研究所。碩士論文（未出版）。

網路瀏覽
？（1999）。〔視覺藝術教育研究展〕。http://cs.rfes.tpc.edu.tw/~lin2001/myweb/c8d1.htm（2007年7月18日）瀏覽
安坑國小（2005年10月14日）。〔碧潭鵲橋會—萬人磚雕，挑戰金氏世界紀錄活動〕http://m2.takes.tpc.edu.tw/05xoops/modules/news/article.php?storyid=127
洪惠冠（2008）。〔讓藝術成為形塑公民社會的創意媒介〕。http://www.hometown.org.tw/newsite/professional_03.php?pid=52&fcategoryid=5（2008年7月2日瀏覽）
莊麗卿（2003）。＜92.12.23 「生命教育種子教師研習」莊麗卿老師提供有關生命教育教學資料＞。http://www.smgsh.tc.edu.tw/st4/speech-of-study/speech.htm（2007年7月12日瀏覽）
莊麗卿（2003）。＜以生命教育為主軸的綜合活動課程設計—以竹師實小六年級課程設計為例＞。http://www.knsh.com.tw/edupaper/paper16.asp（2006年7月20日）瀏覽
陳建仲（2008）。〔彩繪牆壁〕。http://blog.tspes.tpc.edu.tw/blog/index.php?op=ViewArticle&articleId=426&blogId=97（2008年7月4日瀏覽）
黃菁（2001b）。＜青楓樹下的故事＞。人本教育基金會電子報。http://web.tgtes.tpc.edu.tw/xoops/html/instpage.php?r=&w=100%&h=800&url=www.tgtes.tpc.edu.tw/report/report.htm（2007年7月19日瀏覽）
新竹市陽光國小（2006）。〔陽光相簿〕。http://www.ycps.hc.edu.tw/myphoto/index.php（2007年7月19日瀏覽）