大專院校學生隨著時間及社會的變遷，他們對於生命意義的價值解釋以及挫折復原力的現況皆不斷在變化中。因此探究現階段的大專院校學生生命意義感的觀點，以及他們挫折復原力的展現，還有生命意義感對挫折復原力產生的影響，以上都是進行本研究的動機。
本研究採用問卷調查法，以台北市內師範院校96學年度日間部一至四年級在學學生為研究對象，分層方便取樣，以班級為級群抽樣台北市內所有師範院校內學生640位，回收有效問卷598位。研究工具為「大專院校學生生活經驗問卷」，包括：個人基本資料、生命意義感量表及挫折復原力量表。統計方法包括：描述統計、獨立樣本t檢定、單因子多變量變異數分析、Pearson積差相關與多元逐步迴歸分析。
本研究發現在生命意義感部份，以「逃避」構面得分最高，其次是「自主感」、「生活目標」、「生命熱誠」，最後是「未來期待」。在挫折復原力部分，以「尋求協助」構面得分最高，其次是「資源尋找」、接下來「情緒調解」與「正向觀感」則為同分。基本資料部分，無宗教信仰人數(75.3％)多於有宗教信仰(24.7％)。其中有宗教信仰的人數裡，以每週投入1~8小時的人數(83.7％)最多。無創傷經驗者人數(62.5％)大於有創傷經驗的(37.5％)；在八類的創傷經驗中，以親人或重要他人死於意外的人數(21.6％)最多；創傷時間以4.1年~10年的人數(27.2％)為最多。
不同年齡學生在生命意義感之「生活目標」構面因素上的表現部分達到顯著，表示有差異存在。且20歲的學生，顯著的高於22與23歲以上學生。不同性別學生，在生命意義感之「生活目標」與「未來期待」上有顯著差異，且在平均數上面都是女生高過於男生。有無創傷經驗之學生，在生命意義感之「生命熱誠」上有顯著差異，且是無創傷經驗的平均數高過於有創傷經驗者。有無宗教信仰之學生，在挫折復原力之「尋求協助」上有顯著差異，且有宗教信仰的學生高過於無宗教信仰的學生。學生的生命意義感各構面與挫折復原力各構面均呈顯著的正相關。生命意義感對挫折復原力各構面大部份有預測力。
建議增設「生活目標」的相關課程，並加強創傷經驗學生的心理輔導以及生死教育課程的重視，以及增強學生對宗教信仰的認知。

As the time and social change, the college students face the value interpretation life meaning and resilience are in changing. Therefore, for investigating the college students point of views on life meaning, their resilience presentation and sense of life meaning influenced to resilience are the motif of this study.

Based on the method of questionnaire, the study objects were 640 college students in Taipei city of the year 2007, and finally there were 598 questionnaires effective. The subject of the questionnaire was “The college students living experiences”, and the contents are : personal data, quantitative form of life meaning and resilience. And the statistical method included: descriptive statistics, independent-sample t test, single factor multivariable variance analysis, Pearson accumulated rate related and multi-dimensional stepwise regression analysis.

In this study of life meaning reflected that “to escape” is the highest percentage of all, then the “sense of independence”, “aim of life”, “life loving”, and last one is the “future wish”. Besides, the topic of resilience showed that the “searching for assistance” is the highest percentage of all, then “resource searching”, “emotion adjust” and “positive thinking”. Furthermore, on the basic data showed that 75.3% are non-religious belief, while 24.7% students are religious belief. And there are 62.5% students are non-mind hurt, while 37.5% students had the experience of mind hurt. So, in the 8 categories of mind hurt experience, 21.8% are death in accident of student’s relatives or closed friends, that’s the highest percentage of all, and the period of mind hurt estimated from 4.1 years to10 years (27.2%).

Through the investigation and its result that if possible to open the class in the college such as “aim of life” and empower has wounded experience students mentality counseling. Emphasize the life and death course , assistance and cognition of religious belief to students, then it will be helpful to college and university students to know the value of life meaning.

臺北市師範院校學生生命意義感與挫折復原力之研究
目 錄
第壹章、緒論……………………………………………………………1
第一節、研究動機……………………………………………………1
第二節、研究目的與研究問題………………………………………6
第三節、名詞解釋……………………………………………………7
第四節、研究範圍與限制……………………………………………8
第貳章、文獻探討………………………………………………………10
第一節、生命意義感相關文獻探討…………………………………10
第二節、挫折復原力相關文獻探討…………………………………23
第三節、生命意義感與挫折復原力之相關文獻探討………………41
第参章、研究設計………………………………………………………44
第一節、研究方法與流程……………………………………………44
第二節、研究架構……………………………………………………46
第三節、研究假設……………………………………………………47
第四節、研究對象……………………………………………………48
第五節、研究工具……………………………………………………49
第六節、資料分析與方法……………………………………………66
第肆章、研究結果分析與討論…………………………………………68
第一節、個人基本資料分析與討論…………………………………68
第二節、生命意義感與挫折復原力現況分析………………………73
第三節、個人基本資料在生命意義感差異分析……………………78
第四節、個人基本資料在挫折復原力之分析………………………85
第五節、生命意義感與挫折復原力相關分析………………………91
第六節、生命意義感對挫折復原力的預測分析……………………94
第伍章、研究結論與建議……………………………………………100
第一節、研究結論…………………………………………………100
第二節、建議………………………………………………………115
參考文獻………………………………………………………………117
中文部份……………………………………………………………117
英文部分……………………………………………………………122
附錄……………………………………………………………………129
附錄一 專家意見審查表…………………………………………129
附錄二 預試問卷…………………………………………………133
附錄三 正試問卷…………………………………………………139
表目錄
表3-1 分層方便取樣表………………………………………………49
表3-2 專家意見審查彙整表…………………………………………52
表3-3 生命意義感量表項目分析表…………………………………59
表3-4 挫折復原力量表項目分析表…………………………………60
表3-5 生命意義感因素分析表………………………………………62
表3-6 挫折復原力因素分析表………………………………………63
表3-7 生命意義感Cronhach’s α值…………………………………64
表3-8 挫折復原力Cronhach’s α值…………………………………64
表3-9 樣本回收統計表………………………………………………65
表4-1 年級統計分析摘要表…………………………………………69
表4-2 年齡統計分析摘要表…………………………………………69
表4-3 性別統計分析摘要表…………………………………………70
表4-4 宗教信仰統計分析摘要表……………………………………70
表4-5 投入時間統計分析摘要表……………………………………71
表4-6 創傷經驗統計分析摘要表……………………………………71
表4-7 創傷類別統計分析摘要表……………………………………72
表4-8 創傷時間統計分析摘要表……………………………………72
表4-9 學生生命意義感在生活目標構面分析表……………………73
表4-10 學生生命意義感在生命熱誠構面分析表……………………74
表4-11 學生生命意義感在未來期待構面分析表……………………74
表4-12 學生生命意義感在自主感構面分析表………………………75
表4-13 學生生命意義感在逃避構面分析表…………………………75
表4-14 學生挫折復原力在正向觀感構面分析表……………………76
表4-15 學生挫折復原力在情緒調解構面分析表……………………76
表4-16 學生挫折復原力在資源尋找構面分析表……………………77
表4-17 學生挫折復原力在尋求協助構面分析表……………………77
表4-18 不同年級學生在生命意義感表現變異分析摘要表…………79
表4-19 不同年齡學生在生命意義感表現變異分析摘要表…………80
表4-20 年齡層上組別之間差異分析表………………………………81
表4-21 不同性別學生在生命意義感各構面t檢定分析摘要表……82
表4-22 有無宗教信仰學生在生命意義感各構面t檢定分析摘要表83
表4-23 有無創傷經驗學生在生命意義感各構面t檢定分析摘要表84
表4-24 不同年級學生在挫折復原力表現變異分析摘要表…………85
表4-25 不同年齡學生在挫折復原力表現變異分析摘要表…………86
表4-26 不同性別學生在挫折復原力各構面t檢定分析摘要表……88
表4-27 有無宗教信仰學生在挫折復原力各構面t檢定分析摘要表89
表4-28 有無創傷經驗學生在挫折復原力各構面t檢定分析摘要表90
表4-29 生活目標與挫折復原力各因素之相關………………………91
表4-30 生命熱誠與挫折復原力各因素之相關………………………92
表4-31 未來期待與挫折復原力各因素之相關………………………92
表4-32 自主感與挫折復原力各因素之相關…………………………93
表4-33 逃避與挫折復原力各因素之相關……………………………93
表4-34 學生生命意義感各構面相關分析摘要表……………………95
表4-35 學生生命意義感對正向觀感之逐步迴歸分析摘要表………96
表4-36 學生生命意義感對情緒調解之逐步迴歸分析摘要表………97
表4-37 學生生命意義感對資源尋找之逐步迴歸分析摘要表………98
表4-38 學生生命意義感對尋求協助之逐步迴歸分析摘要表………99
表5-1 學生基本資料在生命意義感上研究假設與驗證一覽表……108
表5-2 學生基本資料在挫折復原力上研究假設與驗證一覽表……111
表5-3 生命意義感與挫折復原力關聯性驗證結果一覽表…………113
表5-4 學生生命意義感對挫折復原力預測力摘要表………………114
圖目錄
圖3-1 研究流程圖……………………………………………………45
圖3-2 研究架構圖……………………………………………………46
圖3-3 研究架構(修正) ………………………………………………66

參考文獻
一、中文書目
王文科(2002)。教育研究法。台北：五南圖書出版公司。
王保進(2006)。SPSS與行為科學研究。心理出版社。
王昭琪(2005)。生活壓力、憂鬱經驗與青少年復原力之相關研究。國立暨南大學輔導與諮商研究所碩士論文。
王國安(2005)。轉換型領導與士氣之探討－台北市大專院校軍訓教官個案分析。世新大學行政管理學系碩士論文。
王愛麗(2006)。自我傷害青少年復原力之研究。高雄師範大學諮商與輔導研究所碩士論文。
江盈瑤(2005)。增進貧窮兒童復原力輔導活動之建構。國立台北教育大學心與諮商學系碩士論文。
行政院主計處(2007)。失業率調查http://www.dgbas.gov.tw/mp.asp
行政院衛生署(2007)。死因統計 http://www.doh.gov.tw/statistic/data/衛生統計叢書2/95/上冊/index.htm
何英奇（1987）。大專學生之生命意義感及其相關研究意義治療法基本概念之實證性研究。教育心理學報，20，87-106。
何郁玲(1999)。中小學教師職業倦怠,教師效能感與生命意義感關係之研究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文。
岳玉玲(2003)。生命教育對中途之家不幸少女生命意義感影響之探討。南華大學生死學研究所碩士論文。
吳明隆(2000)。統計應用實務SPSS。松崗電腦圖書資料股份有限公司。
吳明隆(2003)。SPSS統計應用學習實務：問卷分析與應用統計。台北市：知城數位科技。
吳香質(2005)。服務學習對低自我概念學生復原力建構之影響。國立彰化師範大學輔導與諮商學系碩士論文。
吳淑華(2006)。青少年生命意義感之研究。國立嘉義大學家庭教育研究所碩士論文。
吳稟琦(2001)。基督信仰對基督徒青少年生命意義之研究－以原住民青少年為例。中國文化大學兒童福利研究所碩士論文。
李政隆(1995)。兒童的生活壓力、堅毅力與生活適應之相關研究。中國文化大學兒童福利所研究碩士論文。
李桂先(2006)。高雄市高職學生生命意義感、憂鬱情緒與自殺傾向關係之研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文。
李惠加(1997)。青少年發展。心理出版社。
林玉茹(2005)。偏差行為少年之休閒心理特質與復原力之相關研究。國立中正大學運動與休閒教育學系碩士論文。
林清山(1999)。心理與教育統計學。台北：東華書局股份有限
林秋燕（2004）。失戀歷程及復原力展現之分析研究。國立高雄師範大學輔導研究所碩士論文。
洪福源(2005)。強化個人生活的力量與自信－復原力的觀點。諮商與輔導，235期，p34-40。
洪慧芳(2004)。挫折復原力。台北：天下雜誌出版社。
宋秋蓉(1992)。青少年生命意義之研究。國立彰化師範大學輔導研究所碩士論文。
邱皓政(2005)。量化研究方法(二)－統計原理與分析技術。台北市：雙葉書廊有限公司。
邱哲宜(2004)。青少年生命意義感、死亡態度與自我傷害關係的研究。國立台灣師範大學衛生教育學系碩士論文。
紀玉足(2003)。生死教育對某技職校院學生生命意義感教學成效之探討－以商業設計系為例。南華大學生死學研究所碩士論文。
胡淑惠(1997)。從耐撞性角度看國中生後段班學生的學習動機與生活適應。國立政治大學心理學系碩士論文。
徐嫚淳(2006)。國中生生活壓力、自尊與其幸福感之相關研究：以復原力的觀點探討。國立彰化師範大學輔導與諮商學系碩士論文。
許美蓮(2006)。高雄縣高中生情緒智力、生命意義感與問題解決態度之關係研究。高雄師範大學教育學系碩士論文。
尉遲淦（1998）。論儒家意義治療的兩重意義。應用倫理研究通訊，7，20-22。
張美儀(2005)。修定學童復原力量及其影響因素之研究。國立台北護理學院醫護教育研究所碩士論文。
張國治(2005)。雲林縣高齡學習參與者、非參與者生命意義感之比較研究。國立中正大學碩士論文。
郭佩婷(2005)。復原力理論的介紹與應用。諮商與輔導，231期，P45-50。
陳佩鈺，林杏足（2004）。高危險群青少年復原力之探討。輔導季刊， 40（3），頁32-41。
陳苑茹(2006)。挫折復原力、自我概念與社會支持對國軍士兵自傷行 為傾向關係之探究。政治作戰學校軍事社會行為科學研究所碩士論文。
陸若君(2005)。復原力對失業家庭青少年生活適應影響之研究。國立彰化師範大學輔導與諮商學系碩士論文。
傅偉勳（1993）。死亡的尊嚴與生命的尊嚴：從臨終精神醫學到現代生死學。台北：正中。
曾文志(2005)，長處韌性有復原力的自我－從個人層面談建構復原力的策略。師友月刊，11，P39-46。
曾文志(2006)。復原力保護因子效果概念化之統合分析。國立高雄師範大學輔導與諮商研究所諮商輔導學報－高師輔導所刊，14期，1-35頁。
游恆山（1987）。生命的主題如何從意義分析中獲得自我實現。台北：書泉。
楊慧萍(1996)。兒童之衝動性格、自我韌性、家庭因素與違犯行為之相關研究。國立屏東師範學院國民教育所碩士論文。
趙可式、沈錦惠(2005)。活出意義來(七版)。台北市：光啟文化。
顏郁心(2001)。中輟復學生復原力建構歷程之分析研究。國立彰化師範大學諮商與輔導學系碩士論文。
蔡宜玲(2001)。自殺意念青少年復原行為之探討：復原力之研究。國立彰化師範大學失商與輔導學系碩士論文。
劉玉玲(2005)。青少年發展－危機與轉機。揚智出版社。
劉美香（2005）。世界觀、生活目標與生命意義感之相互構築：一個以重複受災地區成年人的敘事研究。南華大學生死學研究所碩士論文。
劉淑惠(2005)。國中生復原力與生活適應關係之研究－以桃園為例。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文。
劉翔平（2001）。尋找生命的意義：弗蘭克的意義治療學說。台北：貓頭鷹。
潘貴美(2007)。國中生情緒智力與復原力之相關研究。國立彰化師範大學教育學系碩士論文。
嚴健彰(2003)。高雄縣高中生情緒智力、生命意義感與問題解決態度之關係研究。國立中正大學犯罪防治研究所碩士論文。
蕭文（1999）。災變事件的前置因素對心理復健的影響—復原力的探討與建構。測驗與輔導，156，3249-3253。
蕭文（2000）。災變事件前的前置性因素與復原力在創傷後壓力症候反應心理復健上的影響。九二一震災心理復健學術研討會論文集。
謝佳容(2003)。青少年預防憂鬱和心理健康促進。健康促進暨衛生教育雜誌，2003,NO.23，p129-136
二、英文書目
Ａnthony, E.J.(1974) The syndrome of the psychologically invulnerable child. In E. J. Anthony & C. Koupernik(Eds.), The child in his family: Children at psychiatric risk (pp.524-544). Chichester, England: John Wiley.
Baumeister, R. F. (1991). Meaning of life. New York: The 　　　　Guilford Press.
Benard, B. (1995). Fostering resilience in children. (ERIC Document)
Benson, P. L. & Roehlkepartain, E. C. (1993). Youth in Single-Parent Families: Risk and Resiliency. ERIC Digest. (ERIC Document Reproduction Service No. ED360462).
Bulka, R.P.（1979）.The quest for ultimate m eaning：Principles and applications of logotherapy. New York：Philosophical Library.
Christle, C. A., Jolivette, K., & Nelson, C. M. (2000). Youth aggression and violence: Risk, resilience, and prevention. (ERIC Document Reproduction Service No. ED449632)
Dumont, M., & Provost, M. A. (1999). Resilience in adolescents : Protective role for social support, coping strategies, self-esteem, and social activities on experience for stress and depression. Journal of Youth and Adolescence, 38, 343-363.
Fabry, J. (1980). Use of the transpersonal in logotherapy. In 　　　S. Boorstein, Transpersonal Psychology. Plao Alto, CA: Science and Behavior Books.
Frankl, V. E. (1986). The doctor and the soul: From psychotherapy to logotherapy. New York: Alfred A. Knopf, Inc.
Frankl, V.E.（1965）.The doctor and the soul：From psychotherapy to　logotherapy.（2 nd ed.）.New York：Alfred A. Knopf, Inc.
Frankl, V.E.（1988）.The will to meaning：Foundatons and applications of logotherapy.（2 nd ed.）.New York：New American Library.
Frankl, V.E.（1992）.Man’s search for meaning：An introduction to logotherapy.　.（4 th ed.）.Boston：Beacon Press.
Gallo, A.M., Sshultz, V.A., & Breitmayer B. J. (1992). Description of the illness experience by adolescents with chronic renal disease. American Nephrology Nurses’ Association Journal, 19(2), 190-214.
Gill, A.S.（1970）.An appraisal of Viktor E. Frankl’s theory of logotherapy as a philosophical base for education. Unpublished doctoral dissertation，The American University.
Goodman, L.A., Corcoran, C., Turner, K., Yuan, N., & Green, B.(1998). Assessing traumatic event exposure : General issues and preliminary findings for the stressful life events screening questionnaire.
Grotberg, E. H. (1998). The international resilience project. Retrieved Setember 17, 2004, from http://resilinet.uiuc.edu/library/grotb98a.html.
Hedlund, D.E.(1977).Personal meaning :The problem of educating for wisdom. Personal Guidance Journal, 23, pp602~604.
Herman-Stahl, M., & Peterson, A .C. (1996). The protective role of coping and social resources for depressive symptoms among young adolescents. Journal of Youth and Adolescence, 25,733-753.
Herrenkohl, T. I., Hill, K. G.., Chung, Ick-joong., & Guo, J. (2003). Protective factors against serious violent behavior in adolescent : a prospective study of aggressive children. Social Work Research, 27, 179-191.
Jew.C.L.,Green, K.E. & Kroger, J.(1999). Development and validation of a measure of resiliency, Measurement & Evaluation in Counseling & Development,32(2),75-80.
Lambie, R. A., Leone, S. D., & Martin C. K. (1998). Fostering resilience in children and youth. Counseling and Human Development, 30, 1-16.
Luthar, S. S. & Zigler, E. (1991). Vulnerability and competence: A review of research on resilience in childhood. Amer. J. Orthopsychiat. 61(1), 6-22.
McWhirter, J. F., McWhirter, B. T., McWhirter, A. H. & McWhirter, E. H. (1993). Individual Characteristics of High-Risk and Low-Risk Children and Youth, At-risk youth: A comprehensive response: For counselors, teachers and human service professionals. CA: Brooks/Cole.
Nettles,S.M. & Pleck,F.H.（1996）.Stress, risk, and resilience in children and adolescent. UK :Cambridge University Press.
Norman, E. (2000). Introduction: The strengths perspective and resiliency enhancement: A nature partnership. In E. Norman (Ed.), Resiliency enhancement: Putting the strengths perspective into social work practice, 1-16. New York: Columbia University Press.
Oshio, A., Kaneko, H., Nagamine, S., & Nakaya, M. (2003). Construct validity of adolescent resilience scale. Psychological Reports, 93, 1217-1222.
Olsson, C. A., Bond, L. B., Burns, J.M., Vella-Brodrick, D. A., & Sawyer S. M. (2003). Adolescent resilience: a concept analysis. Journal of Adolescence, 26, 1-11.
Rak,C .F., & Patterson, L.E.（1996）. Promoting resilience in at-rick children. Journal of Counseling & Development, 74, 368-373.
Rayner, M. & Montague, M. (1999). Resilient Children and Young People, Deakin Human Services, Australia, Deakin University.
Rutter, M.（1987）. Psychological resilience and protective mechanisms. American Journal of Orthopsychiat, 57（3）, 316-331.
Rutter, M.(1993). Resilience : Some Comceptual Considerations. Joural of Adolese Health, 14,598-611.
Rutter,M.（1987）. Psychological resilience and protective mechanisms. Amer.J.Orthopsychiat,57（3）,316-331
Kim, T.A., Lee, S.M., Yu, K., Lee, S., Puig, A.(2005).Hope and the Meaning of Life as Influences on Korean Adolescents’ Resilience: Implications for Counselors. Asia Pacific Education Review.2005,Vol.6,No.2,143-152.
Tusai, K. & Dyer, J. (2004). Resilience: A historical review of the construct. Holist Nursing Pract, 18(1), 3-8.
Wayman, J. C. (2002). The utility of educational resilience for studying degreeattainter in school dropouts. The Journal of Educational Research, 95(3), 167-178
Werner,E.E., ＆ Smith, R.S.（1992）. Overcoming the odds：High －risk children from birth to adulthood Ithaca. NY：Cornell University Press.
Wolin, S. J. & Wolin, S. (1993). The Resilience self-How Survivors of Troubled Families Rise Above Adversity. New York: Villard.
Yalom,I.D.（1980）.Existenial psychotherapy.New York:Basic　Books.