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研究生:賀豫斦
研究生(外文):Ho Yu Hsin
論文名稱:臺北市師範院校學生生命意義感與挫折復原力之研究
論文名稱(外文):A study on normal college and university students’ life meaning and resilience in Taipei city
指導教授:黃雅文黃雅文引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:生命教育與健康促進研究所
學門:教育學門
學類:其他教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2008
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:154
中文關鍵詞:大專院校學生生命意義感挫折復原力
外文關鍵詞:college and university studentslife meaningresilience
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大專院校學生隨著時間及社會的變遷,他們對於生命意義的價值解釋以及挫折復原力的現況皆不斷在變化中。因此探究現階段的大專院校學生生命意義感的觀點,以及他們挫折復原力的展現,還有生命意義感對挫折復原力產生的影響,以上都是進行本研究的動機。
本研究採用問卷調查法,以台北市內師範院校96學年度日間部一至四年級在學學生為研究對象,分層方便取樣,以班級為級群抽樣台北市內所有師範院校內學生640位,回收有效問卷598位。研究工具為「大專院校學生生活經驗問卷」,包括:個人基本資料、生命意義感量表及挫折復原力量表。統計方法包括:描述統計、獨立樣本t檢定、單因子多變量變異數分析、Pearson積差相關與多元逐步迴歸分析。
本研究發現在生命意義感部份,以「逃避」構面得分最高,其次是「自主感」、「生活目標」、「生命熱誠」,最後是「未來期待」。在挫折復原力部分,以「尋求協助」構面得分最高,其次是「資源尋找」、接下來「情緒調解」與「正向觀感」則為同分。基本資料部分,無宗教信仰人數(75.3%)多於有宗教信仰(24.7%)。其中有宗教信仰的人數裡,以每週投入1~8小時的人數(83.7%)最多。無創傷經驗者人數(62.5%)大於有創傷經驗的(37.5%);在八類的創傷經驗中,以親人或重要他人死於意外的人數(21.6%)最多;創傷時間以4.1年~10年的人數(27.2%)為最多。
不同年齡學生在生命意義感之「生活目標」構面因素上的表現部分達到顯著,表示有差異存在。且20歲的學生,顯著的高於22與23歲以上學生。不同性別學生,在生命意義感之「生活目標」與「未來期待」上有顯著差異,且在平均數上面都是女生高過於男生。有無創傷經驗之學生,在生命意義感之「生命熱誠」上有顯著差異,且是無創傷經驗的平均數高過於有創傷經驗者。有無宗教信仰之學生,在挫折復原力之「尋求協助」上有顯著差異,且有宗教信仰的學生高過於無宗教信仰的學生。學生的生命意義感各構面與挫折復原力各構面均呈顯著的正相關。生命意義感對挫折復原力各構面大部份有預測力。
建議增設「生活目標」的相關課程,並加強創傷經驗學生的心理輔導以及生死教育課程的重視,以及增強學生對宗教信仰的認知。
As the time and social change, the college students face the value interpretation life meaning and resilience are in changing. Therefore, for investigating the college students point of views on life meaning, their resilience presentation and sense of life meaning influenced to resilience are the motif of this study.

Based on the method of questionnaire, the study objects were 640 college students in Taipei city of the year 2007, and finally there were 598 questionnaires effective. The subject of the questionnaire was “The college students living experiences”, and the contents are : personal data, quantitative form of life meaning and resilience. And the statistical method included: descriptive statistics, independent-sample t test, single factor multivariable variance analysis, Pearson accumulated rate related and multi-dimensional stepwise regression analysis.

In this study of life meaning reflected that “to escape” is the highest percentage of all, then the “sense of independence”, “aim of life”, “life loving”, and last one is the “future wish”. Besides, the topic of resilience showed that the “searching for assistance” is the highest percentage of all, then “resource searching”, “emotion adjust” and “positive thinking”. Furthermore, on the basic data showed that 75.3% are non-religious belief, while 24.7% students are religious belief. And there are 62.5% students are non-mind hurt, while 37.5% students had the experience of mind hurt. So, in the 8 categories of mind hurt experience, 21.8% are death in accident of student’s relatives or closed friends, that’s the highest percentage of all, and the period of mind hurt estimated from 4.1 years to10 years (27.2%).

Through the investigation and its result that if possible to open the class in the college such as “aim of life” and empower has wounded experience students mentality counseling. Emphasize the life and death course , assistance and cognition of religious belief to students, then it will be helpful to college and university students to know the value of life meaning.
臺北市師範院校學生生命意義感與挫折復原力之研究
目 錄
第壹章、緒論……………………………………………………………1
第一節、研究動機……………………………………………………1
第二節、研究目的與研究問題………………………………………6
第三節、名詞解釋……………………………………………………7
第四節、研究範圍與限制……………………………………………8
第貳章、文獻探討………………………………………………………10
第一節、生命意義感相關文獻探討…………………………………10
第二節、挫折復原力相關文獻探討…………………………………23
第三節、生命意義感與挫折復原力之相關文獻探討………………41
第参章、研究設計………………………………………………………44
第一節、研究方法與流程……………………………………………44
第二節、研究架構……………………………………………………46
第三節、研究假設……………………………………………………47
第四節、研究對象……………………………………………………48
第五節、研究工具……………………………………………………49
第六節、資料分析與方法……………………………………………66
第肆章、研究結果分析與討論…………………………………………68
第一節、個人基本資料分析與討論…………………………………68
第二節、生命意義感與挫折復原力現況分析………………………73
第三節、個人基本資料在生命意義感差異分析……………………78
第四節、個人基本資料在挫折復原力之分析………………………85
第五節、生命意義感與挫折復原力相關分析………………………91
第六節、生命意義感對挫折復原力的預測分析……………………94
第伍章、研究結論與建議……………………………………………100
第一節、研究結論…………………………………………………100
第二節、建議………………………………………………………115
參考文獻………………………………………………………………117
中文部份……………………………………………………………117
英文部分……………………………………………………………122
附錄……………………………………………………………………129
附錄一 專家意見審查表…………………………………………129
附錄二 預試問卷…………………………………………………133
附錄三 正試問卷…………………………………………………139
表目錄
表3-1 分層方便取樣表………………………………………………49
表3-2 專家意見審查彙整表…………………………………………52
表3-3 生命意義感量表項目分析表…………………………………59
表3-4 挫折復原力量表項目分析表…………………………………60
表3-5 生命意義感因素分析表………………………………………62
表3-6 挫折復原力因素分析表………………………………………63
表3-7 生命意義感Cronhach’s α值…………………………………64
表3-8 挫折復原力Cronhach’s α值…………………………………64
表3-9 樣本回收統計表………………………………………………65
表4-1 年級統計分析摘要表…………………………………………69
表4-2 年齡統計分析摘要表…………………………………………69
表4-3 性別統計分析摘要表…………………………………………70
表4-4 宗教信仰統計分析摘要表……………………………………70
表4-5 投入時間統計分析摘要表……………………………………71
表4-6 創傷經驗統計分析摘要表……………………………………71
表4-7 創傷類別統計分析摘要表……………………………………72
表4-8 創傷時間統計分析摘要表……………………………………72
表4-9 學生生命意義感在生活目標構面分析表……………………73
表4-10 學生生命意義感在生命熱誠構面分析表……………………74
表4-11 學生生命意義感在未來期待構面分析表……………………74
表4-12 學生生命意義感在自主感構面分析表………………………75
表4-13 學生生命意義感在逃避構面分析表…………………………75
表4-14 學生挫折復原力在正向觀感構面分析表……………………76
表4-15 學生挫折復原力在情緒調解構面分析表……………………76
表4-16 學生挫折復原力在資源尋找構面分析表……………………77
表4-17 學生挫折復原力在尋求協助構面分析表……………………77
表4-18 不同年級學生在生命意義感表現變異分析摘要表…………79
表4-19 不同年齡學生在生命意義感表現變異分析摘要表…………80
表4-20 年齡層上組別之間差異分析表………………………………81
表4-21 不同性別學生在生命意義感各構面t檢定分析摘要表……82
表4-22 有無宗教信仰學生在生命意義感各構面t檢定分析摘要表83
表4-23 有無創傷經驗學生在生命意義感各構面t檢定分析摘要表84
表4-24 不同年級學生在挫折復原力表現變異分析摘要表…………85
表4-25 不同年齡學生在挫折復原力表現變異分析摘要表…………86
表4-26 不同性別學生在挫折復原力各構面t檢定分析摘要表……88
表4-27 有無宗教信仰學生在挫折復原力各構面t檢定分析摘要表89
表4-28 有無創傷經驗學生在挫折復原力各構面t檢定分析摘要表90
表4-29 生活目標與挫折復原力各因素之相關………………………91
表4-30 生命熱誠與挫折復原力各因素之相關………………………92
表4-31 未來期待與挫折復原力各因素之相關………………………92
表4-32 自主感與挫折復原力各因素之相關…………………………93
表4-33 逃避與挫折復原力各因素之相關……………………………93
表4-34 學生生命意義感各構面相關分析摘要表……………………95
表4-35 學生生命意義感對正向觀感之逐步迴歸分析摘要表………96
表4-36 學生生命意義感對情緒調解之逐步迴歸分析摘要表………97
表4-37 學生生命意義感對資源尋找之逐步迴歸分析摘要表………98
表4-38 學生生命意義感對尋求協助之逐步迴歸分析摘要表………99
表5-1 學生基本資料在生命意義感上研究假設與驗證一覽表……108
表5-2 學生基本資料在挫折復原力上研究假設與驗證一覽表……111
表5-3 生命意義感與挫折復原力關聯性驗證結果一覽表…………113
表5-4 學生生命意義感對挫折復原力預測力摘要表………………114
圖目錄
圖3-1 研究流程圖……………………………………………………45
圖3-2 研究架構圖……………………………………………………46
圖3-3 研究架構(修正) ………………………………………………66
參考文獻
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