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研究生:林亭君
研究生(外文):Ting-Chun Lin
論文名稱:國小學童記敘文中的連接成分使用情況分析-以台東大學附小為例
論文名稱(外文):The Usages of Connectives in Narraatives for Elementary School Students--A Case Study of National Taitung University Laboratory Elementary School
指導教授:陳光明陳光明引用關係
指導教授(外文):Chen Kaung-Ming
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺東大學
系所名稱:語文教育學系碩士班
學門:人文學門
學類:中國語文學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2008
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:148
中文關鍵詞:記敘文連接詞連接成分語意連接
外文關鍵詞:NarrativesConnectivesCohesionCoherence
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本研究旨在探討國小學童在書寫記敘文時,如何使用連接成分。本研究將廖秋忠先生、胡壯麟先生以及邢福義先生等人有關連接成分、關連詞語等論述加以整理歸納,做為研究框架。藉此探討下列問題:
一、國小學童在寫作過程中最常出現與最少出現的連接成分各是哪些種類。
二、同類型的連接成分中,哪些連接成分詞語是學生比較無法理解和掌握的。
三、國小學童使用不同類型的連接成分時,產生的錯誤以哪些類型居多。
研究結果如下:
一、順承關係中的同時時間、類同、總分及換言關係幾乎不曾使用。
二、在時間順序型中偏好稍後時間關係型的連接成分。
三、轉折關係僅逆轉及讓步關係較常使用。
四、因果關係型中,具有隱性情感的連接成分使用率都偏低。
五、條件及假設關係的使用著隨年段而增加。
六、目的及推論關係幾乎不使用。
七、某些語料庫中詞頻高的連接成分並不是學童的慣用詞彙。
八、高年級詞彙的選擇開向成人靠攏及傾向書面語。
九、錯誤類型大多為語意邏輯的錯誤。
十、其他。
最後對語文教學現況提出下列建議:
一、寫作教學中應加強連接成分的詞彙量。
二、課文中的連接成分應做有系統的分類與分級。
三、語意邏輯可以搭配其他領域的教學予以強化。
This study is aimed at discussing with elementary school students how to use connectives in narratives. The frame of this study was generalized from theories of connectives by Qiou-zhueng Liao, Zhuang-lin Hu and Fu-yi Xing. Via generalization of the references to discuss some issues below:
Ⅰ. What kinds of connectives are most or least using in elementary school students’ writing?
Ⅱ. Which connective’s phrases are more unrecognizable and more unrealized in the same type of connectives?
Ⅲ. What kinds of general mistakes are more produced in students using different types of connectives?

The conclusions of study are as follow:
Ⅰ. There are hardly using the types of the same time, the similarities, the global coherence and the other words in sequential causal contexts.
Ⅱ. It is prefer using the type of last-time connectives in constructions of time order.
Ⅲ. It is simply using the converses and the accommodations in the transitional constructions.
Ⅳ. For causative constructions, it is lower to use the recessive-emotional connectives.
Ⅴ. The using of the conditional and subjunctive constructions is progressing by age brackets.
Ⅵ. It is hardly using the intentional and inferential constructions.
Ⅶ. For children, some higher-using connectives in the Corpus are not common usages.
Ⅷ. High-grade students tend to use the written language such as adults
Ⅸ. The erroneous types are mostly from mistakes of logic.
Ⅹ. There are other ways.

Eventually, there have come some suggestions on the present language-teaching situations:
Ⅰ. It is must emphasized to enlarge the number of connectives’ vocabulary in teaching writing.
Ⅱ. It should make systematic and grading classifications for connectives in texts.
Ⅲ. It could collocate with others teaching fields to strengthen the logic.
第一章、緒論.......................................01
1.1研究動機.................................01
1.2研究目的.................................03
1.3研究問題.................................04
第二章、文獻探討.................................05
2.1廖秋忠(1992)...........................06
2.2胡壯麟(1994)...........................14
2.4邢福義(2002)...........................16
第三章、研究方法...................................19
3.1前言.....................................19
3.2研究對象與範圍...........................19
3.3研究方法與步驟...........................20
3.4研究工具....... ...... .................21
第四章、語料分析(一)-四年級.........................43
4.1順承關係型連接成分使用情況................43
4.1.1時間順序型連接成分使用情況.................. 43
4.1.2遞進關係型連接成分使用情況.................. 46
4.1.3並行關係型連接成分使用情況.................. 47
4.1.4選擇關係型連接成分使用情況.................. 49
4.1.5總分關係型連接成分使用情況.................. 49
4.1.6解說關係型連接成分使用情況.................. 49
4.2轉折關係型連接成分使用情況................51
4.2.1逆轉關係型連接成分使用情況.................. 51
4.2.2讓步關係型連接成分使用情況.................. 52
4.2.3對立關係型連接成分使用情況.................. 53
4.2.4假轉關係型連接成分使用情況.................. 53
4.2.5旁轉關係型連接成分使用情況.................. 54
4.3因果關係型連接成分使用情況................54
4.3.1釋因關係型連接成分使用情況.................. 54
4.3.2說明結果型連接成分使用情況.................. 54
4.3.3條件關係型連接成分使用情況.................. 55
4.3.4目的關係型連接成分使用情況.................. 56
4.3.5推論關係型連接成分使用情況.................. 57
4.3.6假設關係型連接成分使用情況.................. 57
4.4分析與討論.................................57
第五章、語料分析(二)-五年級.........................71
5.1順承關係型連接成分使用情況................71
5.1.1時間順序型連接成分使用情況.................. 71
5.1.2遞進關係型連接成分使用情況.................. 73
5.1.3並行關係型連接成分使用情況.................. 74
5.1.4選擇關係型連接成分使用情況.................. 76
5.1.5總分關係型連接成分使用情況.................. 76
5.1.6解說關係型連接成分使用情況.................. 77
5.2轉折關係型連接成分使用情況................78
5.2.1逆轉關係型連接成分使用情況.................. 78
5.2.2讓步關係型連接成分使用情況.................. 79
5.2.3對立關係型連接成分使用情況.................. 80
5.2.4假轉關係型連接成分使用情況.................. 81
5.2.5旁轉關係型連接成分使用情況.................. 81
5.3因果關係型連接成分使用情況................82
5.3.1釋因關係型連接成分使用情況.................. 82
5.3.2說明結果型連接成分使用情況.................. 82
5.3.3條件關係型連接成分使用情況.................. 83
5.3.4目的關係型連接成分使用情況.................. 84
5.3.5推論關係型連接成分使用情況.................. 84
5.3.6假設關係型連接成分使用情況.................. 85
5.4分析與討論.................................85
第六章、語料分析(三)-六年級.........................99
6.1順承關係型連接成分使用情況................99
6.1.1時間順序型連接成分使用情況................. 99
6.1.2遞進關係型連接成分使用情況.................101
6.1.3並行關係型連接成分使用情況.................102
6.1.4選擇關係型連接成分使用情況.................104
6.1.5總分關係型連接成分使用情況.................104
6.1.6解說關係型連接成分使用情況.................105
6.2轉折關係型連接成分使用情況..............106
6.2.1逆轉關係型連接成分使用情況.................106
6.2.2讓步關係型連接成分使用情況.................108
6.2.3對立關係型連接成分使用情況.................108
6.2.4假轉關係型連接成分使用情況.................109
6.2.5旁轉關係型連接成分使用情況.................109
6.3因果關係型連接成分使用情況................110
6.3.1釋因關係型連接成分使用情況.................110
6.3.2說明結果型連接成分使用情況.................110
6.3.3條件關係型連接成分使用情況.................111
6.3.4目的關係型連接成分使用情況.................112
6.3.5推論關係型連接成分使用情況.................112
6.3.6假設關係型連接成分使用情況.................112
6.4分析與討論................................113
第七章、結論與建議...................................120
7.1三個年級使用結果比較...........................120
7.2結論.........................................134
7.3建議.........................................142
參考文獻(漢拼序)
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