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研究生:熊靜櫻
研究生(外文):Ching-Ying Hsiung
論文名稱:國小學校裁併後學生學校適應之研究
論文名稱(外文):Study of School Adaptation among Students after Elimination and Merge of Primary School
指導教授:魏俊華魏俊華引用關係
指導教授(外文):Chun-Hua Wei
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺東大學
系所名稱:教育學系(所)
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2008
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:147
中文關鍵詞:學校裁併學校適應
外文關鍵詞:school elimination and mergeschool adaptation
相關次數:
  • 被引用被引用:9
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摘要
本研究主要探討國小學校裁併之後,轉由他校就讀的學生,探討其學校適應的現況與問題,並了解學校對其學校適應的輔導方式,而學校適應的內涵分成三方面:一、個人心理適應 二、人際關係適應 三、課業學習適應。本研究以質性研究方式,採用訪談、文件分析、實地觀察等方法蒐集資料,藉由實施反省、與教授和學校老師共同討論等方式來提高本研究的信效度。根據資料分析結果,本研究主要發現如下:

壹、學生學校適應
一、個人心理適應
(一) 面對新環境的陌生,使學校裁併後學生無法得到心理需求的滿足。
(二) 小儀和小宣的自我概念明確,小宇的自我概念較薄弱。
(三) 小儀和小宣的情緒表達穩定,小宇的情緒表達不穩定。
二、人際關係適應
(一) 同儕互動有不同發展,小儀和小宣是中和型,小宇是孤立型。
(二) 師生互動不似以前學校親密,以女生適應較佳。
三、課業學習適應
(一) 教學模式、教師期望影響學生表現。
(二) 課程困難度增加、課業偏重,導致功課完成度低。
(三) 學生不同的學習態度與課業表現,決定於內外控信念的差異。
(四) 學科偏好藝能性或是技能性的課程。
貳、學校的輔導方式
一、個人心理適應:給予學生心理建設,適度的鼓勵與讚美,提升自我成就感,增加親師溝通,共同協助學生適應學校生活。
二、人際關係適應:加強師生了解與互動,並對孤立者輔導,利用教學活動增加與同裁間的互動關係。
三、課業學習適應:重複性教學與實施補救教學來協助學習。

最後根據研究發現提出具體的建議,供老師、學校以及教育行政機關參考,並提出未來研究建議。

關鍵詞:學校裁併、學校適應
Abstract
The primary purpose of this study is to investigate the present conditions and problems of students with school adaptation when transferred to other schools for study after primary school is eliminated and merged. And it would appreciate the counseling measures the school offers to adapt to the school. The endowment of school adaptation can be found into three aspects: first, personal psychological adaptation; second, interpersonal relationship adaptation; third, adaptation of curriculum learning. This study will be conducted with qualitative manner, and interview, document analysis, site observation, and other methods to collect information. Then, reflection, and joint discussions with professors and school teachers are carried out to enhance the reliability of this study. Based on the analyzed results, the primary findings of this study are found as follows:

I. School adaptation of student
A. Personal psychological adaptation
a. When confronted with new and strange environment, students cannot obtain satisfaction of psychological demands when the school is eliminated and merged.
b. The self-concept of Hsiao Yi and Hsiao Hsuan is clear, but the self-concept of Hsial Yu is relatively feeble.
c. Emotional expression of Hsiao Yi and Hsia Hsuan is stable, but the emotion expression of Hsiao Yu is not stable.

B. Interpersonal relationship adaptation
a. There is diverse development of peer interaction; Hsiao Yi and Hsiao Hsuan considered of the moderate type, while Hsiao Yi is of the isolated type.
b. Teacher and student interaction is not as close as it used to be, while female adapts relatively better.

C. Adaptation of curriculum learning
a. Instruction model, and teach expectation affect student performance.
b. Curriculum becomes more difficult and heavier workload of assignment lead to lower completion of school assignment and homework.
c. Students of different learning attitude and performance with school assignment depend on the difference of internal and external controlling belief.
d. Preference for artistic or technical curriculum.

II. Counseling measures of school
A. Personal psychological adaptation: provide psychological construction for the students, render suitable encourage and praise, enhance sense of self-achievement, increase parent and student communications to jointly assist students to cope with school life.

B. Interpersonal relationship adaptation: enhance understanding and interaction between student and teacher, and for the isolated students make use of teaching activity to increase interaction relationship among the peer students.

C. Adaptation of curriculum learning: conducted repeated teaching and supplementary instruction to assist them learning.

At the end, substantial suggestions are put forth for the reference of teachers, school, and education administration authorities, and future suggestions for research are proposed.

Keywords: school elimination and merge, school adaptation
目錄
第一章 緒論
第一節 研究問題背景與動機 …………………………1
第二節 研究目的與待答問題 …………………………6
第三節 名詞解釋 ………………………………………6
第四節 研究範圍與限制 ………………………………8
第二章 文獻探討
第一節 學校裁併之基本意涵與相關問題……………11
第二節 學校適應的意涵………………………………23
第三節 影響學童學校適應的因素……………………36
第三章 研究設計
第一節 研究架構………………………………………51
第二節 研究場域與研究對象…………………………52
第三節 研究工具………………………………………54
第四節 研究方法………………………………………57
第五節 實施步驟………………………………………62
第六節 資料處理與分析………………………………63
第七節 研究之信效度…………………………………67

第四章 研究結果與討論
第一節 小儀的學校適應 ……………………………69
第二節 小宣的學校適應 ……………………………81
第三節 小宇的學校適應 ……………………………95
第四節 學校的輔導方式 …………………………110
第五節 綜合討論分析 ……………………………116
第五章 結論與建議
第一節 結論 …………………………………………127
第二節 建議 …………………………………………131
參考文獻
中文部份………………………………………………134
西文部份………………………………………………142
附錄
附錄一 學生訪談大綱 ………………………………145
附錄二 主任與導師訪談大綱 ………………………146
附錄三 專家效度 ……………………………………147
中文部份
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