臺灣博碩士論文加值系統

本研究希望從批判教育學的理念出發，透過了解學生既存的性別角色態度，以學生背景脈絡為出發，師生藉由彼此的互動與對話，共同建構適於學生經驗的性別平等教育課程，也幫助教師省思對於性別平等教育課程的設計理念與教學實踐。本研究以行動研究法，從「個人特質」、「興趣表現」、「家庭分工」、「職業發展」四個面向，透過教師觀察紀錄、教學札記、與學生訪談紀錄、文件等資料，了解學生的性別角色態度，以及對於教學問題的修正與改進。最後針對教學歷程中的資料分析，提出本研究之結論與建議。
研究發現：
一、學生既存的性別角色態度：
(一)對於個人特質存在著傳統的性別偏見
(二)對於興趣表現受到社會傳統觀點的影響
(三)對於家庭分工存在著男主外女主內的性別刻板印象
(四)對於職業發展不全然受限於傳統觀點的性別期待
二、性別平等教育課程對學生的影響
(一)對於興趣表現，跳脫傳統觀點限制，以自身喜好為出發
(二)以能力而非性別的觀點來面對家庭的分工
(三)以尊重的態度面對性別在個人特質與職業發展的多元可能
(四)課程的共同體驗，使學生開始了對於性別觀點的交流
三、教師教學省思
(一)教師從行動中，發掘更多性別平等教育的議題
(二)教師從課程規畫的主導者轉化為議題討論的協助者
建議：
一、批判教育學理念在教學上的應用，需視學生情況有所調整
二、性別平等觀點宜落實在平日的教學情境中

In light of critical pedagogy, the paper aims to design gender equity curriculum appropriate for experience of students through exploring existing role attitudes of students, students’ background, and interaction and dialogues between teachers and students. It will also help teachers review design rationales and education practice on gender equity curriculum. Through action research, the paper tries to understand students’ sex role attitudes, including personal traits, expression of interests, family labor division and occupational development via teachers’ observation record, teaching notes, and interview records with students. The findings are:
I. Existing gender role attitudes of students:
(1) traditional gender bias in personal traits
(2) expression of interests affected by traditional social viewpoints
(3) rigid impression of social husbands and domestic wives in
family labor division
(4) not entirely bound by the gender expectations in traditional viewpoints in occupational development
II. Influences of gender equity courses on students
(1) free from limits of traditional viewpoints and focus on the hobbies of students in expression of interests
(2) facing labor division in families in light of abilities instead of genders
(3) facing genders’ diversity possibilities in personal traits and occupational development with respect
(4) mutual experiences in curriculum enabling students to have interchange in gender viewpoints
III. Thoughts of teachers
(1) discovering more issues on gender equity education
(2) teachers becoming assistants in issue discussions from leaders in course planning
The Suggestions are:
1. critical pedagogy application in education should be adjusted to the students’ conditions
2. gender equity viewpoints should be practiced in daily instruction situations

目次
第一章 緒論
第一節 研究動機與目的…………………………………1
第二節 名詞解釋…………………………………………3
第三節 研究範圍與限制…………………………………3

第二章 文獻探討
第一節 性別角色態度之發展……………………………5
第二節 批判教育學………………………………………10
第三節 性別平等教育課程之發展………………………15

第三章 研究方法
第一節 研究方法與架構…………………………………23
第二節 研究場域及對象…………………………………24
第三節 研究實施程序……………………………………26
第四節 研究信效度………………………………………31
第五節 資料的蒐集………………………………………32
第六節 資料整理與分析…………………………………35
第七節 研究倫理…………………………………………37
第四章 研究發現與討論
第一節 認識我自己………………………………………39
第二節 怎麼穿才好………………………………………48
第三節 小幫手……………………………………………55
第四節 快樂校園…………………………………………61
第五節 教師的教學與課程的省思………………………69

第五章 結論與建議
第一節 結論………………………………………………73
第二節 建議………………………………………………76

參考文獻
一、中文部份………………………………………………78
二、西文部分………………………………………………82

附錄
附錄一 性別平等教育教案…………………………… 83
附錄二 訪談大綱………………………………………102
附錄三 觀察紀錄範例…………………………………103
附錄四 田野札記範例…………………………………104
附錄五 學生作品資料…………………………………105
附錄六 給家長的通知單………………………………109

表次
表2-1 性別角色態度之相關研究……………………………9
表2-2 九年一貫性別議題課程之主要內容…………………17
表2-3 性別平等教育課程之相關研究………………………19
表3-1 研究對象相關資料……………………………………25
表3-2 性別平等教育課程之主要內容………………………29
表3-3 訪談時間表……………………………………………33
表3-4 資料譯碼方式…………………………………………36
表3-5 編碼代號及其內容意義………………………………36

圖次
圖3-1 研究架構圖……………………………………………24
圖3-2 研究流程圖……………………………………………31

中文部份
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西文部份
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