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研究生:胡庭彰
研究生(外文):Hu Ting Chang
論文名稱:高等教育國際化學習環境與跨文化工作適應能力之研究
論文名稱(外文):Learning Enviroment of Multinational Higher Education and Adaptation to Cross-Cultural Jobs
指導教授:簡南山簡南山引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:南台科技大學
系所名稱:企業管理系
學門:商業及管理學門
學類:企業管理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2008
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:79
中文關鍵詞:高等教育高等教育國際化跨文化工作能力
外文關鍵詞:higher educationmultinationalization of higher educationthe ability to work across cultural borders
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摘 要

高等教育的國際化是二十一世紀全球高等教育發展的一個重要趨勢,從大學國際化的國際經驗來看,是高等教育服務輸出的競爭;是高等教育的區域合作。在全球化時代,世界各國各類型的教育機構,全球間的相互競爭和比較日趨激烈,以學術研究、知識傳遞為主的大學院校,當然更要朝國際化努力。 國際化可以說是一個具良好競爭力大學的一個必要條件,而非充分條件。但國際化絕對會對競爭力的提昇有所幫助,但其幫助不是來自國際化本身,而是來自整體課程的國際化,老師研究的國際化,和校園環境和風氣的國際化所帶來的潛移默化的結果。
本研究在探討大學推動國際化後,從「跨文化工作適應力」、「國際事務參與態度」、「跨文化工作意願」等三方面探討大學國際化學習環境對學生在國際化校園環境中所受到對畢業後海外派遣及跨文化工作適應能力準備度。
跨文化工作適應力的培養透過國際學術交流機制、學校國際化願景、國際化校園環境、國際企業參訪演講、外籍教師授課等方式,使學生及早適應對跨文化工作的準備。
國際化校園環境、國際企業參訪演講、外籍教師授課、外語教材與課程,透過以上的訓練方式讓國際性議題融入課程中,提升學生對國際事務的興趣,了解異國文化並予尊重與包容。
跨文化工作意願的觀念建立有賴於在學生時的建立,這個過程經由國際學術交流機制、外語教材與課程等實施,對學生畢業後海外派遣工作有所助益。
大學國際化的目標除了是服務輸出與區域整合外,然對於透過過國際學術交流機制、學校國際化願景、國際化校園環境、國際企業參訪演講、外籍教師授課、外語教材與課程等方式,建立學生對國際事務認知與參與,培養跨文化工作態度與意願,實不可偏廢。其真正導向在於培養出在思想、知識、技能,對本國和對世界的瞭解等各方面,在國內和國際上都具有競爭能力的人才,這種人才有獨立思辨及不錯的外語能力,且能了解自我(本土)及他國文化、社會、經濟、政治、環境之間的差異且給予尊重,培養出世界公民的觀念。


關鍵字:高等教育、高等教育國際化、跨文化工作能力
Abstract

Multinationalization has been an important trend for global higher education in the 21st century. Given from the universal experience, multinationalization of higher education is the competition of higher education service output. It is also cooperation across geographical areas. Nowadays, the competitions and comparisons among all types of educational institutions worldwide are getting fiercer. Universities, which are mainly responsible for academic research and conveyance of knowledge, shall definitely contribute more efforts towards multinationalization. Multinationalization is an essential rather than the only reason for a highly competitive university, and that it improves the ability to compete is out of question. However, the improvement does not come from multinationalization itself. Instead, it derives from the multinationlization of curriculum design, faculty research, and campus environment.

The research was aimed to examine the influence that an internationalized campus has on students’ capability to adjust themselves to overseas working and working across cultural borders from three aspects: capability to adjust to cross-culture works, participating attitudes towards multinational affairs, and willingness to work across cultural borders.

With international academic exchange, visions to multinationalization, internationalized campus, visits and speeches given by multinationals, and lectures given by foreign faculty, students will be equipped with the capability to adjust themselves to cross-culture work in a shorter time.

Also, internationalized campus, visits and speeches from multinationals, lectures given by foreign faculty, and materials in foreign languages help to link up lectures with international issues, to raise students’ interests in international affairs, to understand foreign cultures, and to show them respect and tolerance.

The concept of willingness to work across cultural borders mostly builds up before students leave campuses. The practice of international academic exchanges and the use of materials in foreign languages are a great help for students who will work overseas after they graduate.

Except for service output and geographical area integration, multinationalization of universities also aims to allow students to acknowledge and participate in international affairs and to foster their attitudes and willingness towards cross-culture works through international academic exchanges, visions to multinationalization, internationalized campus, visits and speeches from multinationals, lectures given by foreign faculty, and the use of materials in foreign languages. The ultimate goal is to foster manpower equipped with knowledge, skills, understanding of the world and his/her own country, and competitive ability. Manpower with the

above-mentioned characteristics is capable of independent thinking and speaking in more than one language. Furthermore, it appreciates and respects the differences among different cultures, societies, economies, politics, and environment and eventually builds up the value of being a world citizen.


Key words: higher education, multinationalization of higher education, the ability to work across cultural borders
目 錄
摘要…………………………………………………………………………………… Ⅰ
目錄…………………………………………………………………………………… Ⅳ
表目錄………………………………………………………………………………… Ⅵ
圖目錄………………………………………………………………………………… Ⅶ

第一章 緒論………………………………………………………………………… P.1
1.1研究背景與動………………………………………………………………… P.1
1.2研究目的……………………………………………………………………… P.4
1.3研究範圍與研究限制………………………………………………………… P.4
1.4研究流程……………………………………………………………………… P.5
第二章 文獻探討…………………………………………………………………… P.6
2.1高等教育國際化的意義……………………………………………………… P.6
2.2台灣地區高等教育之相關研究……………………………………………… P.18
2.3高等教育國際化環境之探討………………………………………………… P.23
2.4世界各國大學國際化現況…………………………………………………… P.27
2.5海外派遣與跨文化工作……………………………………………………… P.31
第三章 研究方法與設計…………………………………………………………… P.40
3.1研究架構……………………………………………………………………… P.40
3.2研究假設……………………………………………………………………… P.41
3.3研究對象……………………………………………………………………… P.41
3.4研究量表之定義與製作……………………………………………………… P.41
第四章 研究結果與討論…………………………………………………………… P.47
4.1問卷回收及學校基本資料…………………………………………………… P.47





4.2因素分析與信度分析………………………………………………………… P.50
4.3基本資料與變項關係分析…………………………………………………… P.56
4.4各構面因素間之迴歸分析…………………………………………………… P.59
4.5 研究結果……………………………………………………………………… P.60
第五章 結論與建議………………………………………………………………… P.61
5.1研究結論……………………………………………………………………… P.61
5.2研究建議……………………………………………………………………… P.64
參考文獻……………………………………………………………………………… P.67

附錄一 本研究之問卷內容………………………………………………………… P.75
















表 目 錄

表2-1 歷史觀點看高等教育國際化……………………………………………… P.9
表2-2 國際化的邏輯模式計畫…………………………………………………… P.10
表2-3 國內大學國際化實務作法………………………………………………… P.25
表2-4 我國大學國際化策略之SWOTS分析……………………………………… P.26
表2-5 澳洲留學生的留學母國與人數…………………………………………… P.28
表2-6 海外派遣人員應具備之人格特質………………………………………… P.34
表2-7 跨文化工作能力彙整……………………………………………………… P.39
表3-1 國際化事務與跨文化工作能力的看法與評估之衡量問項……………… P.42
表3-2 國際化學習環境的認知與參與之衡量問項……………………………… P.43
表4-1 問卷回收狀況表…………………………………………………………… P.47
表4-2 學校基本資料表…………………………………………………………… P.48
表4-3 研究對象學校國際化實務上作法………………………………………… P.49
表4-4 國際化學習環境的認知與參與之構面因素信度分析表………………… P.52
表4-5 國際事務與跨文化工作構面之因素信度分析表………………………… P.55
表4-6 學校性質與變項關係……………………………………………………… P.56
表4-7 學校類型與變項關係……………………………………………………… P.57
表4-8 學制與變項關係…………………………………………………………… P.57
表4-9 系所學院與變項關係……………………………………………………… P.58
表4-10 國際化學習環境、國際化事務與跨文化工作之迴歸分析……………… P.59
表4-11 研究假設結果……………………………………………………………… P.60
參考文獻
中文部份
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成功大學:http://www.ncku.edu.tw/~ooia/index.php?content=division

高雄大學:http://www.nuk.edu.tw/

長榮大學:http://www.cjcu.edu.tw/~intl/DATA/25-internationalGuide.doc

南台科技大學:http://www.stut.edu.tw/adm/rd/work2.htm

高雄第一科技大學:http://www.ord.nkfust.edu.tw/academic.htm

中華醫事科技大學:http://www.hwai.edu.tw/coop/pub/LIT_5.asp.
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