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研究生:謝念儒
研究生(外文):Nien-Ju Hsieh
論文名稱:新世紀的生涯輔導~綜合高中生涯規劃課程的轉化與實施之行動研究
論文名稱(外文):The Career Guidance of New Century~The Action Research of The Comprehensive Senior High School Career Planning Curriculum’s Conversion and Implement
指導教授:張景媛張景媛引用關係
指導教授(外文):Ching-Tuan Chang
學位類別:碩士
校院名稱:慈濟大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:232
中文關鍵詞:綜合高中生涯規劃課程課程轉化行動研究
外文關鍵詞:Comprehensive high schoolCareer planning curriculumCurriculum TransformationAction Research
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為因應未來世界快速的變化,目前高中生涯規劃課程應培養學生具備面對未來世界的能力。本研究目的有四:一是了解目前綜合高中生涯規劃課程實施的情形;二是探討目前綜合高中生涯規劃課程的內涵,並轉化現有課程為「新世紀生涯規劃課程」;三是分析「新世紀生涯規劃課程」的教學歷程與學生的學習成果;四是省思「新世紀生涯規劃課程」實施中,研究者在課程轉化與教學方法上,個人專業成長的情形。
本研究以花蓮縣某私立中學高一48位學生(男11人,女37人)為對象。以行動研究法為主,內容分析法為輔,研究工具包括:「新世紀生涯規劃課程」、學習單、學生作品、訪談大綱、課堂觀察記錄表、錄影設備、學習滿意度調查、省思札記等,利用多種工具及多元程序搜集研究資料,進行資料的分析與描述。
在課程設計方面,「新世紀生涯規劃課程」共分為:自我探索、未來環境與資訊蒐集、決策技巧等三大單元,運用多媒體素材,引導學生成為自己生涯發展的研究者。本課程特色有下列幾點:
(一)運用多媒體教學,觀察目前各行各業的轉變情形。
(二)透過採訪蒐集自己感興趣的職業,以深入分析各行各業的工作情形。
(三)瞭解目前科技發達的年代,證照制度相當重要,了解獲取與自己能力有關的各種證照的方法。
(四)對自己的未來設定目標,同時也考量環境的變化,瞭解如何彈性的朝目標發展,學會管理改變和轉變,懂得適時的調整計畫。
(五)由學生自行探索自我、進行資料的蒐集,想像未來世界與工作環境,並運用決策技巧設計自己未來的職業,每人完成對自我瞭解、自我發展的研究報告。
本研究主要結論如下:(一)目前綜合高中生涯規劃課程的實施以教科書和教師講述為主,對外在環境的探索僅限於認識目前的職業(二)「新世紀生涯規劃課程」重視未來世界與職業的轉變趨勢,每個活動都透過創作、體驗、討論、搜尋資訊等策略,引導學生進行生涯探索。(三)「新世紀生涯規劃課程」學生的學習成果為從負向經驗中學習改變自我、修正缺失,並能視社會變遷的情形,彈性的調整計畫,最後能運用決策技巧訂定生涯目標,進行生涯行動。(四)依「我的未來名片」前後測作品改變的情形來看,前後測職業目標皆確定,與前測不確定、但後測確定職業目標者,共佔全班88%,皆更確定自己未來的目標與方向。(五)學生對「新世紀生涯規劃課程」的課程設計滿意度最高。(六)研究者在課程設計與教學策略上獲得專業成長,在未來將繼續蒐集新資訊,以投入生涯規劃課程教學。
最後依據結論,針對生涯規劃任課教師及未來研究分別提出建議。
To cope with the rapidly-changing future world, current senior high school career planning curriculum should cultivate students’ abilities to confront the future world. The purposes of this paper are to (1) understand how career planning curriculum is put into practice in comprehensive high schools, (2) to explore the content of present career planning curriculum in comprehensive high schools and transform the existing curriculum into “career planning curriculum in the new century,” (3) to analyze the teaching process and students’ learning outcomes of career planning curriculum in the new century, and (4) to reflect on the realization of career planning curriculum in the new century so as to investigate researchers’ individual development of expertise during the process of curriculum transition and teaching methods.
The major methodology of this paper, complemented by content analysis, is action research. The subjects of this study are 48 high school freshman students (including 11 males and 37 females) from a private school in HL. The instruments include “career planning curriculum in the new century,” worksheets, student projects, interview summaries, classroom observation records, video equipments, student satisfaction surveys, and personal reflections. The sundry instruments and diverse processes help collect research data to further conduct the analysis and description of the data.
As for the curriculum design, “career planning curriculum in the new century” is divided into three units: self-exploration, future environments and data collection, and decision making techniques. By using multimedia materials, the curriculum leads students to become their own researchers of career developments. The characteristics of this curriculum are as following:
1.It observes the transitional situations of all walks of life by the use of multimedia teaching materials.
2.It delves into the analysis of the working situations of all walks of life by interviewing and collecting information about the occupation one is interesting in.
3.It helps students to understand the importance of licensing system in the age of highly developed technology and to acquaint them with the ways of obtaining miscellaneous licenses which are related to their capacities.
4.It helps to establish the goal of one’s future and meanwhile understand how to achieve the goal flexibly with regard to the changing environments so that students can learn how to manage change and transition, adjusting their plans timely.
5.It enables students to explore themselves on their own, to conduct data collection, to imagine the future world and working environments, and to employ decision making skills to design their own future careers so that all of them fulfill the understanding of themselves and the research papers of personal development.
The conclusions of this study are as following:
1.The existing career planning curriculum in comprehensive high schools focuses on textbooks and lectures, limiting the exploration of outside environments to knowing the present careers.
2.Career planning curriculum in the new century lays emphasis on the future world and the changing trend of careers. All the activities lead students to conduct career exploration by creating, experiencing, discussing, and accumulating information, among other strategies.
3.Career planning curriculum in the new century results in students’ learning outcomes by allowing students to learn from negative experiences to change themselves, mend, revise their plans flexibly according to social transformation, and finally employ decision making skills to set their career goals and carry out career action.
4.Judging from the change of the pre-test and post-test student projects of “my future card,” students who have definite career goals in both pre-test and post-test and who have definite career goals in post-test without definite goals in pretest account for 88 percents of the whole class. Both are more certain about their own goals and directions in the future.
5.Students gave their highest satisfaction ranking to the curriculum design of “career planning curriculum in the new century.”
6.Researchers obtain professional development in curriculum design and teaching strategies and continue to collect new information in the future in order to engage in the teaching of career planning curriculum.
Finally, based on the conclusions, suggestions are offered about curriculum planning teachers and future study respectively.
目 次

第一章 緒論

第一節 研究動機………………………………………………………………1
第二節 研究目的與待答問題……………………………………………… .5
第三節 名詞解釋………………………………………………………………6

第二章 文獻探討

第一節 生涯發展理論………………………………………………………..9
第二節 生涯規劃課程理論……………………………………………………15
第三節 生涯規劃新觀念與未來趨勢…………………………………………24
第四節 課程轉化理論與創意教學策略………………………………………28
第五節 生涯教育之相關研究…………………………………………………38

第三章 研究方法

第一節 研究設計……………………………………....................43
第二節 研究場域和參與者……………………………………............45
第三節 課程架構與研究工具……………………………………..........48
第四節 研究流程與步驟……………………………………..............52
第五節 資料分析與檢核……………………………………..............53


第四章 研究結果分析與討論

第一節 綜合高中生涯規劃課程實施情形的訪談分析與討論.........59
第二節 「新世紀生涯規劃課程」之課程內容與教學歷程分析與討論....67
第三節 「新世紀生涯規劃課程」學習成果分析與討論................95
第四節 「新世紀生涯規劃課程」教學成效分析與討論...............131
第五節 教學專業成長與省思.....................................142

第五章 結論與建議

第一節 結論…………………………………….......................149
第二節 建議…………………………………….......................153

參考文獻……………………………………..........................156

中文部分…..……………………………………......................156
英文部分…..……………………………………......................160

表次
表2-2-1 綜合高中「生涯規劃」課程教材綱要統整表………………... 20
表2-2-2 「生涯規劃」教科書內容分析比較表………………..……....21
表2-3-1 個人特質模式和DOTS模式…………………………………......25
表2-3-2 DfES生涯學習目標和DOTS模式………………………………....25
表2-3-3 DfES生涯學習目標和BCLSP生活技能計畫…………..….……..26
表3-2-1 受訪教師背景簡表……………………………………………....46
表3-3-1 教學單元一覽表………………………………………………… .49
表3-5-1 資料編碼表………………………………………………………..55
表3-5-2 資料整理方式…………………………………………...…….…56
表4-2-1 新世紀生涯規劃課程單元一與部定教材內容比較表…………..91
表4-2-2 新世紀生涯規劃課程單元二與部定教材內容比較表……....…92
表4-2-3 新世紀生涯規劃課程單元三與部定教材內容比較表…………..94
表4-3-1 「自我探索」前未來名片設計的舉例…………………..…..…97
表4-3-2 單元一「自我探索」的學習成果…………...………………..107
表4-3-3 單元二「未來環境與資訊蒐集」的學習成果……..……….…117
表4-3-4 「我的未來名片」前後測作品分析-名片相似者……….…...121
表4-3-5 「我的未來名片」前後測作品分析-名片改變者……...…….123
表4-3-6 「我的未來名片」前後測作品分析-名片特殊者…..….…….126
表4-3-7 「我的未來名片」前後測作品改變趨勢…...………………..127
表4-3-8 單元三「決策技巧」的學習成果……….………………..…..128
表4-4-1 「新世紀生涯規劃課程」各層面滿意度分析表..………..….131
表4-4-2 各題平均數一覽表…….………..……………..…………..…132
表4-4-3 「最喜歡」和「最有幫助」的課程活動…....…...…………135

圖次
圖2-2-1 生涯計劃模式…………………………………………16
圖2-2-2 生涯規劃三要素……………………………………..……......17
圖2-4-1 課程教學模式…………………………….……………….......28
圖2-4-2 教育、課程與教學的關係……………………..…………………29
圖2-4-3 教學基本模式………………………………………………..……30
圖2-4-4 教學推理與行動模式………………..……………………………33
圖3-1-1 研究架構…………………………..………………………………44
圖3-3-1 「新世紀生涯規劃課程」課程架構圖………..…………………48
圖3-4-1 研究流程…………………………………..………………………52
圖4-2-1 單元一「自我探索」教學歷程圖………………………………..67
圖4-2-2 單元二「未來環境與資訊蒐集」教學歷程圖…………………..77
圖4-2-3 單元三「決策技巧」教學歷程圖………………………………..86
圖4-3-1 單元一「自我探索」學習成果分析圖…………………………..95
圖4-3-2 學生SH29「我的未來名片」前測……………………………....96
圖4-3-3 學生SH28「我的未來名片」前測……………………………....97
圖4-3-4 學生SH14「我的未來名片」前測……………………………....97
圖4-3-5 學生SH13「我的未來名片」前測……………………………....98
圖4-3-6 學生SH35「我的未來名片」前測……………………………....98
圖4-3-7 學生SH17「我的未來名片」前測……………………………....98
圖4-3-8 學生SH15「生命曲線」………………………………………...101
圖4-3-9 學生SH29「生命曲線」………………………………………...102
圖4-3-10 學生S12「我的人格特質」………………………….……..….104
圖4-3-11 單元二「未來環境與資訊搜集」學習成果分析圖…..….....109
圖4-3-12 學生S29「我的未來職業」………………………….………….113
圖4-3-13 單元三「決策技巧」學習成果分析圖….…………………...119
圖4-3-14 學生SH12「我的未來名片」前測……………...…………….122
圖4-3-15 學生SH12「我的未來名片」後測……………...…………….122
圖4-3-16 學生SH47「我的未來名片」前測……………...…………….122
圖4-3-17 學生SH47「我的未來名片」後測……………...…………….122
圖4-3-18 學生SH13「我的未來名片」前測……………...…………….123
圖4-3-19 學生SH13「我的未來名片」後測……………...…………….123
圖4-3-20 學生SH28「我的未來名片」前測……………...…………….124
圖4-3-21 學生SH28「我的未來名片」後測……………...…………….124
圖4-3-22 學生SH29「我的未來名片」前測……………...…………….125
圖4-3-23 學生SH29「我的未來名片」後測……………...…………….125
圖4-3-24 學生SH26「我的未來名片」前測……………...…………….126
圖4-3-25 學生SH26「我的未來名片」後測……………...…………….126
參考文獻
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