「天皇皇，地皇皇，無邊無際太平洋，左思想，右思量，出路（希望）在何方？天茫茫，地茫茫，無親無戚靠台郎；月光光，心慌慌，故鄉在遠方。」~識字班之歌。這首「日久他鄉是故鄉」是台灣新移民「識字班之歌」（張正霖，2003）。歌詞中說明了這些新移民的女性對家鄉的思念及對臺灣這個陌生環境的惶恐、不安。面對這些新移民女性，政府單位應主動予以協助，尤其在教育的輔助上更為急迫。
外籍配偶的成長速度仍呈現持續的增長。對於政府而言，首應建立外籍配偶的學習體系，讓外籍配偶能在最短的時間內適應臺灣文化及環境，而後，藉由教育學習體系之輔導及協助，培養其對臺灣文化的認同，如此才能形成「日久他鄉是故鄉」的願景，尤為甚者，應是藉由教育體系的訓練能獲得做為母親的 基本知能，讓未來的「臺灣之子」有更好的成長環境。
故本研究想了解台中縣某鄉鎮的外籍配偶對目前政府提供的成人教育政策，是否可以滿足當前的需求，讓他們有足夠的學習動機和滿意度情形。
根據實證分析結果，獲得以下結論如下：
一、 台中縣某鄉鎮外籍配偶學習動機在課程滿意度方面和課程重要性方面認同性普遍而言都是不錯的。
二、 台中縣某鄉鎮外籍配偶在學習滿意度方面，普遍分數為3.85至4.40之間，其中又以「老師的教學感到滿意」分數為最高。
三、 就不同文化背景的外籍配偶及其學習動機，我們以國籍、年齡、教育程度、來台時間和工作的有無作為探討，結果發現學習動機僅受到年齡的影響，就年齡而言，發現年齡越高其學習的動機越高。
四、 就不同個人因素背景的外籍配偶及學習滿意度情形，我們以國籍、年齡、教育程度、來台時間和工作的有無作為探討，研究結果發現，學習滿意度僅對來台時間有影響，滿意度最高是來0-3年、其次是10年以上、接這分別是4-6年及7-9年。
五、 就以外籍配偶學習動機和學習滿意度，我們用相關方式，發現其結果表之間有顯著的正相關。

關鍵詞：外籍配偶、學習動機、滿意度

The purpose of this research was to understand the anxiety and discomfort of new female immigrants in their new Taiwanese environment. New female immigrants should be provided by the relational units of government constructive activities, especially in the case of basic education.
Foreign spouses who study at supplemental elementary schools in Taichung Country were sampled in their entirety. When we face increased numbers of newcomers, the government, should briefly setup a whole new education system. This will allow the foreign spouse to be immersed in a fusion of Taiwanese life and culture in the short term. Finally, via education, we will provide Taiwan’s new sons a better growing environment.
In this research, we tried to understand the education methods provided by the Taichung country government and if the foreign spouses satisfaction and learning motivation are adequate. The results of this research were summarized as follows:
(1). Foreign spouses have a high degree of motivation and progress quickly in classes.
(2). The level of satisfaction degree of learning are between 3.85 to 4.40. Among these, satisfaction of the teacher is the highest.
(3). The learning motivation of the foreign spouses is different in terms of immigration age, area, term of stay and work states. We found the higher age, the higher learning motivation.
(4). The degree of learning satisfaction is different in terms of immigration years, area, education and term of stay in Taiwan. We found in terms of length of stay, the most satisfaction was 0-3 years, followed by 10 years, and then 4-6 years, finally 7-9 years.
(5). The higher the level of learning motivation, the higher was their degree of learning satisfaction.
.Key word：foreign spouses, learning motivation, satisfaction degree

第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的 3
第三節 名詞解釋 3
第二章 文獻探討 4
第一節 外籍配偶發展的進程及所衍生的問題 5
第二節 外籍配偶的學習概況 9
第三節 外籍配偶的教育實行現況 11
第四節 外籍配偶的學習動機 19
第五節 外籍配偶的學習滿意度 36
第三章 研究方法材料及進行步驟 39
第一節 研究架構 39
第二節 研究方法及進行步驟 40
第三節 預期具體結果 41
第四章 研究結果分析 42
第一節 個人因素分析 42
第二節 課程重要性、課程滿意度、學習滿意度情形之分析
43
第三節 不同個人因素背景對課程重要性、課程滿意度、學習滿意度情形之分析 46
第四節 課程重要性、課程滿意度、學習滿意度情形的相關
49
第五章 結論及建議 54
第一節 研究結論 54
第二節 建議 55
第六章 參考文獻 56

表 目 錄
表1-1 歷年我國結婚登記人數 1
表2-1 教育部有關之外籍配偶照顧輔導措施的重點工作與具體措施
13
表2-2 學習動機定義彙整表 23
表2-3 成人參與學習動機取向摘要表 31
表2-4 學習滿意度定義彙整表 36
表2-5 學習動機與學習滿意度關係之研究 38
表4-1 個人因素特質 42
表4-2 課程重要性得分情形分析表 43
表4-3 課程滿意度得分情形分析表 44
表4-4 學習滿意度得分情形之分析 45
表4-5 國籍和有無工作對課程的重要性、課程滿意度及學習滿意度的分析 46
表4-6 年齡對課程的重要性、課程滿意度及學習滿意度的分析
47
表4-7 教育程度對課程的重要性、課程滿意度及學習滿意度的分析
48
表4-8 來台時間對課程的重要性、課程滿意度及學習滿意度的分析
49
表4-9 課程的重要性、課程滿意度及學習滿意度的相關分析49
表4-10 原始變項對虛擬變項對照表 50
表4-11個人因素與課程重要性之複回歸分析 51
表4-12個人因素與課程滿意度之複回歸分析 52

圖目錄
圖2-1 Cross的連鎖反應模式 28
圖2-2 Cookson的ISSTAL模式 29
圖2-3 黃富順之成人參與繼續教育動機活動模式 30
圖3-1 研究架構圖 40
圖3-2 實施程序 41

【中文部份】
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