跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(44.200.171.156) 您好!臺灣時間:2023/03/27 09:28
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:王士肯
研究生(外文):Shih-Ken Wang
論文名稱:教育相關科系學生之入學動機、學習過程與生涯發展
論文名稱(外文):The Motivation, Learning Process, and Career Development of Education-Majored Students
指導教授:劉正劉正引用關係
指導教授(外文):Jeng Liu
學位類別:碩士
校院名稱:東海大學
系所名稱:社會學系
學門:社會及行為科學學門
學類:社會學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2008
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:162
中文關鍵詞:高等教育教育相關科系入學動機教育品質生涯轉換
外文關鍵詞:Higher EducationEducation-Related DepartmentsEducational QualityTransferring Life Course
相關次數:
  • 被引用被引用:12
  • 點閱點閱:1586
  • 評分評分:
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:7
臺灣在教育改革這波新的大學論述浪潮中,制度面的變革對於社會與行動者產生莫大影響。高等教育的變革對於社會總體的影響尤鉅。大學過度擴充與師資培育開放兩者是極為重大的關鍵議題,在此結構脈絡下,本文研究的重點在於:一、歷經大學擴充之後,就讀教育科系學生的社經背景是否有所改變;二、學生在選擇科系時的考量,入學動機、選擇教育科系之想法;三、開始接受高等教育之後,教育相關科系大學生本身與課程品質之間彼此作用的變化,是否構成生涯轉換的影響因素,影響學生生涯發展上之變與不變。

文中首先觀察臺灣在近年教育變革的歷史,從制度、法律層面的更迭切入,搜集整理關於教育權、教育法令的文獻,依照關鍵的年代,區分出教育改革的關鍵時期,俾使本文能夠擁有清晰的歷史脈絡。

研究中主要運用的研究方法涵蓋計量分析與質性訪談。本文使用兩套全國性質的大型官方調查,具備代表性。透過描述統計觀察教育相關科系大學生之組成與家庭背景,並使用二元邏輯迴歸方法分析科系、課程與師資影響學生生涯轉變的因素。質性研究部分,試圖透過深度訪談,彌補量化資料分析的不足。特別在其生涯動向的探究上,針對研究中所設定的各級學生類型,包含大一、大三、大四生、畢業生、轉系生,依照立意抽樣的原則與類型特性,在教育相關科系的範圍之內尋找具有代表性的樣本進行訪談。

研究結果發現,就讀教育相關科系之大學生的社經背景,仍多為中低收入的家戶,與師專時期相較,無甚改變。父母教育程度多為高中職,其職業多為服務工作。選擇學校部分,父母、師長等重要他人的影響力最大。在選擇科系部份,重要他人的影響力則呈現下降,個人因素,如:興趣,重要性遠高於父母意見。同時,分析結果顯示教育科系大學生有超過四成對於自己的科系選擇感到不確定,與原本想唸科系不符者亦超過四成,顯示在選擇科系上外在的影響力仍相當強烈。在教育品質部分,兩份調查資料與訪談結果皆顯示教育相關科系的課程、師資與行政服務都仍有相當進步的空間,特別在歷經高等教育與師範教育的改革之後,教育科系學生不滿意的比例仍遠高於各系,顯示教育主管機關在政策上須加以檢討,校系層級的行政管理部門也須對於課程不滿的現況加以改善。

從迴歸模型的結果來看,影響教育科系學生是否轉系、轉學或重考的因素中,其背景變項的影響皆不明顯,顯示學生對於是否做出生涯轉變的選擇,受到家庭背景左右的力量甚微。影響教育科系學生產生轉系、轉學或重考的重點,在於學生選擇教育科系是否符合自己的興趣或對未來的期望。若興趣不符或對自我未來的生涯期許較高,或希望能對社會具有影響力,則都會增加其轉系的機會。同時,我們也發現課程規劃與內容、教師課程教法與學生互動、行政服務皆可以提高學生對科系、課程、師資的評價。

深度訪談部分,呼應了教育相關科系教學品質低落的量化分析結果,與量化分析不同的是女性表達不滿的比例亦多,並突顯了教師專業化的問題。其次,造成生涯改變或不變的因素,主要仍在個人興趣的改變。但在畢業生就業上,有依照原有科系的生涯計畫取得教職者,亦有受限於教師就業市場的過度飽和,在非自願的情況下,迫使其另覓他職。

本文認為教育的品質須嚴加把關,方能使其學生知識養成充足;而將科系定位多元化,則可拓寬畢業生的出路方向,打破原有科系與職業間的刻板印象與結構限制。面對已經市場化了的升學制度,學生成為消費者態勢已經趨於明顯,課程、師資與科系目標此三者皆是提高教育品質需要格外關注的焦點,大學校系必然要回歸到一個以教學品質為競爭的機制下運作。對國內教育相關科系而言,前述三項的提升,對其組織及行動者則皆有必要性。
Since Taiwan’s higher education expanded in the last two decades, the teacher-training programs have been setting up widely and the graduates from education-related departments have no advantages anymore. In this paper, first of all, we try to figure out if the composition of the education-majored students has changed over time. Secondly, the reasons why make students choose education as their major, and then transfer to other majors will be explored. Thirdly, we will investigate the interactions among personal factors and governmental policies.

The history of the education reform is reviewed. We collect the literature about the education institution and related law, according to the critical years, rearranged the important reform periods. As a result, the context is presented clearly.

We adopt two kinds of research methods, quantitative statistical analysis and qualitative In-depth interview. The data we analyzed is surveyed by official institutions, the special character is nationwide and good representative. As for the later, we interview students in education-related department, according to the principle of purposeful sampling. The type of students set in our research including freshman, senior students, graduates and students who ever converted his major.

Our empirical results indicate that, the education-majored students have similar social and economic status: most of them came from families with middle and low income. More than 40% students claim that education-related departments are not their first choice. The proportion and degrees of dissatisfaction of education-related students are significantly worse than those who from other departments. Specifically, the key factors include the quality of curriculum, faculty, and department overall. We also find that with the help of administrative management, the degrees of satisfaction of students could be increased. It implies that policies of multiple levels, i.e., department, university, and the Ministry of Education, should all be reconsidered simultaneously. However, the incentives which make students decide to transfer to other departments are not background factors, rather, are self-interests, personal ambition, and career goals.

About the In-depth interview, the results responded to the outcome of statistical analysis partially. The main different is more female samples express their dissatisfaction, the issue of teachers’ profession is mentioned in the process. Personal interest is still the main factor that affect students’ career arrangements.

Using data from Taiwan Higher Education Survey, our empirical results show that the proportion and degrees of dissatisfaction of education-related students are significantly worse than those who from other departments. Specifically, the key factors include the quality of curriculum, faculty, and department overall. We also find that with the help of administrative management, the degrees of satisfaction of students could be increased. It implies that policies of multiple levels, i.e., department, university, and the Ministry of Education, should all be reconsidered simultaneously.
第一章 研究動機 1

第二章 文獻回顧 4
第一節 教師圖像的建構 4
第二節 我國師資培育的發展 8
第三節 高等教育品質:教師養成的質疑 14
第四節 市場供需與生涯發展的矛盾 20
第五節 關於生涯理論 29

第三章 研究方法與資料來源 34
第一節 量化分析之資料與方法 34
第二節 個案訪談 48

第四章 研究結果:量化資料分析 53
第一節 基本組成與家庭背景 53
第二節 選擇校系的影響因素 63
第三節 課程、師資與行政服務的評價 71
第四節 畢業生對大學科系的反饋 77
第五節 彌補的選擇:轉學、重考? 83
第六節 評價科系、課程與師資的影響因素 93

第五章 研究結果:質性資料分析 103
第一節 研究對象與資料收集 103
第二節 校系選擇的影響因素 104
第三節 教師專業與生涯形構 117
第六章 結論與討論 128
第一節 研究結果與貢獻 129
第二節 研究限制 137
第三節 未來之研究方向與政策意涵 137
第四節 結語 139

參考文獻 141
內政部戶政司(2006)。戶籍人口歷年統計表。2006年11月20日,取自http://www.ris.gov.tw/version96/stpeqr00.html

毛郁雯(1999)。大學實施「學生評鑑教師教學」之研究-以國立臺北師範學院為例。國立臺北師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,臺北市。

王兆基(2002)。組織歷程與教師身分形構:臺北縣教師會研究。世新大學社會發展研究所,未出版,臺北市。

王如哲(2005)。高等教育品質管理機制之國際經驗。臺灣教育,632,21-29。

王昭蓉(1999)。臺灣地區民眾失業率和高教低就之研究。國立臺東師範學院教育研究所碩士論文,未出版,臺東市。。

王家通(2005)。多元化教育改革趨勢與問題。教育研究與發展期刊,1(2),1-17。

王凱平(2005)。中德師資培育制度之比較。學校體育,15(88),113-126。

王順合(2005)。「學生評鑑教師教學」理論之初探。海軍軍官,24(1),69-79。

王濟川、郭志剛(2004)。Logistic回歸模型:方法及應用--Logistic Regression Models:Methods and Application。臺北市:五南。

王麗雲(1999)。臺灣高等教育擴張中國家角色分析。國立中正大學學報,10(1),1-37。

司徒達賢(2005,3月1日)。決策如何抓得住「外在環境」?。天下雜誌,318,46。

田秀蘭(2003)。社會認知生涯理論之興趣模式驗證研究。教育心理學報,34(2), 247-266。

白惠芳(2003)。臺灣的政府與師資培育機關關係之探討-1980年代至今的變化。 新竹師院學報,16,39-67。

全國法規資料庫(2007)。大學法。2007年6月12日,取自http://law.moj.gov.tw/

全國法規資料庫(2007)。中華民國憲法。2007年6月12日,取自http://law.moj.gov.tw/

全國法規資料庫(2006)。師資培育法。2007年6月12日,取自http://law.moj.gov.tw/

全國法規資料庫(2007)。師範教育法施行細則。2007年6月12日,取自http://law.moj.gov.tw/

全國法規資料庫(2007)。教育基本法。2007年6月12日,取自http://law.moj.gov.tw/

朱敬一、戴華(1996)。國家在教育中的角色(Vol. AA01)。臺北市:行政院教育改革審議委員會。

朱敬先(2001)。教育心理學。臺北市:五南。

朱慧萍、饒夢霞(2000)。大學轉變科系學生生涯決定歷程。教育心理學報,32(1),41-66。

江宜樺(2001)。自由民主的理路(初版)。臺北市:聯經。

江慧萍(2004)。國小教師生涯發展與專業成長需求關係之研究。屏東師範學院教育行政研究所,未出版,屏東市。

羊憶蓉(1994)。教育與國家發展。臺北市:桂冠。

吳武典(2004)。臺灣師資培育的新貌。文教新潮,9(2),1-10。

吳康寧(1998)。教育社會學(初版)。高雄市:高雄復文。

吳清山(2006)。教育品質管理的精義。品質月刊,42(6),60-63。

吳瑞香(2000)。師範學院教育研究所碩士班學生入學動機、需求、期望與生涯發展之研究。臺東師範學院教育研究所,未出版,臺東市。

呂宗銘(2004)。師資培育管道開放與教師供需。教師之友,45(4),82-88。

李雪莉(2005,3月1日)。迷失臺大 高教悲歌。天下雜誌,318,124-136。

李新鄉、鄭英耀、陳聰文(1997)。師資培育多元化後各教師職前教育體系學生任教承諾之比較研究。載於中華民國師範教育學會(主編),教學專業與師資培育(頁141-168)。臺北市:師大書苑。

杜佳靜(2006)。大學評鑑之反思。品質月刊,42(10),41-43。

沈俊毅(2006)。大學生選校決定因素之相關研究。論文發表於國立清華大學高等教育研究中心舉辦之「臺灣高等教育資料庫之建置及相關議題之探討」學術研討會,臺北市。

林文瑛、王震武(1994)。教育改革的制度面-它的運作與反運作機制。載於臺灣研究基金會編輯部(主編),臺灣的教育改革(頁201-240)。臺北市:前衛。.

林文瑛、王震武(1996)。 臺灣教育的管制、規範或扭曲-「鬆綁原則」整合研究(Vol. AA07)。臺北市:行政院教育改革審議委員會。

林生傳(2000)。教育社會學(三版)。臺北市:巨流。

林益慶(2000)。中小學教師的社會流動與職業取得。教育研究資訊,8(4),114-140。

林郡雯(譯)(2007)。K. B. deMarrais & M. D. LeCompte著。教育的社會學分析:學校運作之道。臺北市:學富文化。

林清江(1981)。教師職業聲望與專業形象之調查研究。國立臺灣師範大學教育研究所集刊,23,99-177。

林智隆、王志敏(2006)。通識教育專任教師教學品質評鑑之研究。通識學刊,1(1),225-262。

林瑞欽(1990)。師範生任教職志之理論與實徵研究。高雄市:復文。

邱素青(2005)。師資培育制度的理論與實際。臺灣教育,631,54-62。

侯志瑾、梁湘明(2005)。Gottfredson 的職業抱負發展理論簡介與研究評述。心理科學進展,13(2),201-210。

姜添輝(2000)。論教師專業意識、社會控制與保守文化。教育與社會研究,1,1-24。

姚志文(2004)。生涯追尋,杏壇揚芬:四位國小菁英教師的生命故事。臺北市立師範學院國民教育研究所,未出版,臺北市。

施宜煌(2003)。回顧與前瞻:從歷史脈絡省察知識經濟時代臺灣的師資培育。國教學報,15,231-251。

紀金山(2002)。師資培育制度變革的社會學分析(初版,Vol. 2)。嘉義縣:南華大學教社所。

紀金山(2005,11月)。師資培育制度改革論述與實踐的社會分析。論文發表於臺灣師範大學教育學系舉辦之「2005華人教育」學術研討會,臺北市。

孫耀永(1996)。師範學院國小師資培育課程教師知識之研究。國立臺中師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,臺中市。

徐聖堯、楊靜利(2004)。國小教師之供給量與需求量推估。教育與社會研究,7,99-118。

翁定軍(2006)。社會統計。上海市:上海大學出版社。

翁福元(1996)。九0年代初期臺灣師資培育制度改革的反省:結構與政策的對話。載於中國教育學會、中華民國比較教育學會、中華民國師範教育學會(主編),師資培育制度的新課題(頁1-24.)。臺北市:師大書苑。

翁福元、林松柏(2004)。臺灣國民教育階段教師專業發展評鑑指標建構芻議.。教育科學期刊,4(2),63-94。

袁志晃(2002)。生涯未定大學生生涯發展阻力因素之探討.。彰化師大輔導學報,23,109-130。

袁志晃(2005)。制握控傾向大學生的生涯發展阻力因素與個人生涯決策行為之關係探討。智慧科技與應用統計學報,3(1),133-158。

高強華(2003)。當前師資培育的問題與改進。中等教育,54(6),162-169。

高強華(2004)。當前師資培育的問題與改進。教育資料與研究,58,2-7。

張芳全(2003)。當前我國師資培育的重要問題。國民教育,44(1),6-11。

張春興(1996)。現代心理學。臺北市:東華書局。

張美香、王麗幸、賀力行、陳坤志(2006)。大專院校學生教育服務品質、顧客滿意度與忠誠度關連分析。中華管理學報,7(1),125-142。

張家宜(2000)。大學學生滿意度之實証研究。淡江人文社會學刊,6,1-27。

張德勝(2000)。師範學院師生對「學生評鑑教師教學」態度之研究(初版)。臺北市:五南。

張德勝(2002)。學生評鑑教師教學:理論、實務與態度(初版)。臺北市:揚智文化。

張德勝、朱淑棉(2003)。師範學院與非師範學院教師對「學生評鑑教師教學」態度之比較。花蓮師院學報,16,1-24。

張德勝、宋玫玫(2005,3月)。大學生對就讀學校滿意度之調查研究:以大三學生為例。論文發表於國立清華大學高等教育研究中心舉辦之「臺灣高等教育資料庫之建置及相關議題之探討-第一階段成果報告」學術研討會,新竹市。

張豐(2001)。教育系畢業生出路何在?—談高師教育系科的專業改革必須適應基礎教育的發展。2006年10月4日,取自http://202.121.15.143:81/document/2001-8/gj010805.htm

教育部(2006)。中華民國師資培育統計年報(94年版)。臺北市:教育部。

教育部統計處(2006)。大專院校概況統計。2006年8月10日,取自http://www.edu.tw/EDU_WEB/Web/STATISTICS/index.php

曹仁德、梁忠銘(2002)。臺灣師資培育制度變遷之考察--師範院校、教育院系所培育機構的改革。臺東師院學報,13(下),211-240。

曹嘉秀、魏孟雪(2003)。影響學生評鑑教學之背景因素。中國測驗學會測驗學刊,50(1),143-162。

曹翠英(2003)。論中小學師資培育與素質提升。教師天地,127,64-73。

梁麗雲(1986)。我國國民小學師資培育制度的改進途徑。臺北市:臺灣書店。

畢恆達(2005)。教授為什麼沒告訴我-論文寫作的枕邊書。臺北市:學富文化。

符碧真(1999)。誰來當老師?-我國教師組成結構變化之研究。國家科學委員會研究彙刊:人文及社會科學,9(3),377-397。

符碧真(2000)。從美國醫學教育之歷史發展論師資培育之專業化。國家科學委員會研究彙刊:人文及社會科學,10(3),378-402。

符碧真(2001)。教師與醫師專業化之比較研究-職前教育。國家科學委員會研究彙刊:人文及社會科學,11(3),292-300。

郭丁熒(2005)。教師。載於臺灣教育社會學學會(主編),教育社會學(頁305-344)。臺北市:巨流。

陳木金(2004,3月)。大學校院教育學程「進」與「出」之芻議。載於師資培育促進會主辦之「大學教育學程經營與革新學術研討會」論文集,臺北市。

陳光金、沈杰、朱諧漢(譯)(2006)。Emile Durkheim著。道德教育。上海市:上海人民出版社。

陳彥文(2002)。臺灣地區國中小師資供需機制之研究。暨南國際大學教育政策與行政研究所,未出版,南投縣。

章英華、黃毅志(2007,12月)。分流教育、職業結構與社經地位取得。載於中央研究院調查研究中心主辦之「臺灣的社會變遷1985~2005:臺灣社會變遷調查計畫第十一次研討會」論文集,臺北市。

喻文玟(2006,8月30日)。大一生入門 教育系 有第二專長路更廣。聯合報,C7,教育版。

湯瑞雪(2000)。國中教師角色轉變之研究-國家權力與教師專業自主之關係。國立臺灣師範大學教育研究所,未出版,臺北市。

湯維玲(1989)。我國中學師資培育專業教育課程之研究。國立臺灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版,臺北市。

湯維玲 (1995)。反省取向的師資培育學程研究。國立臺灣師範大學教育研究所博士論文,未出版,臺北市。

黃育菁(1991)。臺灣師範大學家政教育研究所畢業生之生涯發展研究。國立臺灣師範大學家政教育研究所,未出版,臺北市。

黃凱琳(2005)。我國高等教育之發展。教育社會學通訊,64,32-36。

黃毅志(2003)。「臺灣地區新職業聲望與社經地位量表」之建構與評估:社會科學與教育社會學研究本土化。教育研究集刊,49(1),1-31。

楊巧玲(2005)。教育改革政策與教師專業工作。論文發表於臺灣師範大學教育學系主辦之「2005華人教育」學術研討會,臺北市。

楊素惠(2002)。國小特殊教育教師生涯發展及相關因素之研究。國立臺中師範學院國民教育研究所,未出版,臺中市。

楊瑩(2005)。高等教育的品質保證。臺灣教育,632,13-20。

楊靜利(2005)。臺灣人口問題的迷思與釐清-兼論人口老化對教育的影響。教育社會學通訊,65,10-21。

葉國安(1978)。我國師專生家庭社經地位、成就動機、抱負水準與學業成就之關係。國立臺灣師範大學教育研究所,未出版,臺北市。

解惠婷(2001)。臺灣國小師資培育制度與其課程演變之研究。臺東師範學院教育研究所碩士論文,未出版,臺東市。

詹志禹、鄭同僚(1994)。師範體系的開放與課程設計。載於臺灣研究基金會編輯部(主編),臺灣的教育改革(頁391-430)。臺北市,前衛。

熊瑞梅、紀金山(2002)。「師資培育法」形成的政策範疇影響力機制。臺灣社會學,4,199-246。

翟本瑞(2004)。臺灣教育體系中近親繁殖的影響研究:以師範院校為例.。教育與社會研究,7,1-38。

臺灣高等教育資料庫(2006)。2007年7月28日,取自http:// www.cher.ed.ntnu.edu.tw/

蓋浙生(2002)。教育經營與管理。臺北市:師大書苑。

趙長寧、賴昭文(2005,3月)。大學入學校系選擇重要因素之探究。論文發表於國立清華大學高等教育研究中心舉辦之「臺灣高等教育資料庫之建置及相關議題之探討-第一階段成果報告」研討會,新竹市。

趙碧華、朱美珍(譯)(2000)。A. Rubin & E. Babbie著。研究方法-社會工作暨人文科學領域的運用。臺北市:學富文化。

齊偉先(2006)。政府體制內的教改策略vs.第三部門的教改訴求。教育社會學通訊,72,03-09。

劉正、王士肯(2006,11月)。教育科系人才之期望、訓練與就業競爭。載於國立成功大學主辦之「2006高等教育國際學術研討會」論文集,臺南市。

劉正、紀金山(2003,7月)。多元入學,誰的多元?。論文發表於臺灣與國際長期追蹤資料庫中、南部工作坊。臺中市:東海大學。

劉妙真(2005)。我國師資培育之現況與檢討。學校行政,39,201-212。

劉宗哲(2006)。大學形象與服務品質對學生滿意度之影響:以東吳大學商學院為例。東吳經濟商學學報,52,213-234。

劉淑惠、朱曉瑜(1999)。大學生的決策型態、不確定性的因應與生涯滿意度之相關研究。國家科學委員會研究彙刊:人文及社會科學,9(3),448-473。

蔡明學(2006)。我國師資培育機構運作滿意度調查之研究。教育研究與發展期刊,2(1),93-118。

蔡瑞君(2003)。傾聽我們的聲音--三位國小教師的自我生涯歷程敘說分析。國立花蓮師範學院多元文化研究所,未出版,花蓮市。

蔡瑞明、紀金山、熊瑞梅(2002)。中等師資供需組織關係形式的建構。教育與社會研究,4,135-179。

鄧均文(2003)。教師專業素養與師資培育制度變革。臺灣教育,623,13-19。

賴清標(2004)。師資培育開放十年回顧與前瞻。教育資料與研究,58,17-23。

薛化元(1995)。戰後國家教育權發展的考察─「教育基本法」爭議的歷史思考。 現代學術研究,7,19-40。

薛化元、周志宏(1994)。國民教育權理論與實際。臺北市:稻鄉。

謝小芩、沈宗瑞(2006,2月)。學生重視什麼?大三學生對學校滿意度的探討。論文發表於國立清華大學高等教育研究中心舉辦之「臺灣高等教育資料庫之建置及相關議題之探討」學術研討會,臺北市。

謝紫菱(2005)。國小教師需求政策探析---以時間數列分析預測國小教師人數為例。學校行政,42,171-181。

簡惠閔(2003)。從利害關係人之角度看教師評鑑--Scriven評鑑觀之應用。教育資料與研究,53,38-47。

顏秀如(2003)。教育市場化的省思與反思。學校行政,27,99-109。

顏敏娟、葉秀珍(1997)。臺灣地區「教育與職業不相稱」階層化變遷之研究:1979與1996。國立中正大學學報,8(1),37-71。

嚴祥鸞(1996)。參與觀察法。載於胡幼慧(主編),質性研究:理論、方法及本土女性研究實例(頁195-221)。臺北市:巨流。

Astin, H. S. (1984).The Meaning of Work in Women's Lives A Sociopsychological Model of Career Choice and Work Behavior. The Counseling Psychologist, 12(4), 117-126.

Bachhuber, T. D. (1977). Career development in higher education: Process, program, or problem? Journal of Employment Counseling, 14(1), 31-38.

Betz, N. E., & Hackett, G. (1981). The Relationship of Career-Related Self-Efficacy Expectations to Perceived Career Options in College Women and Men. Journal of Counseling Psychology, 28(5), 399-410.

Brennan, J. L., Lyon, E. S., McGeevor, P. A., & Murray, K. (1993). Students, Courses and Jobs. London: Jessica Kingsley.

Clark, R. J. (1985). The Logical Link Between Career Ladders and Teacher Education. Educational Leadership, 43(3), 77-82.

Crowson, R. L., Boyd, W. L., & Mawhinney, H. B. eds. (1996). The Political of Education and the New Institutionalism: Reinventing the American School. The Falmer Press.

Dippelhoger-Stiem, B., Bargel, T., Bromberek, B., Jetten, E., Kump, S., Sagmeister, G., & Walter, H.-G. (1984). Students in Europe: motives for studying, expectations of higher education and the relevance of career prospects . European Journal of Education, 19(3), 309-326.

Donald, J. G., & Denison, D. B. (2001). Quality Assessment of University Students: Student Perceptions of Quality Criteria. The Journal of Higher Education, 72(4), 478-502.

Durkheim, E. (1984). The Division of Labour in Society. London: Macmillian.

Education, training, and career preparation. (1997). Human Resources, 32(3), 321.

Farmer, H. S. (1985). Model of Career and Achievement Motivation for Women and Men. Journal of Counseling Psychology, 32(3), 363-390.

Gottfredson, L. S. (1981). Circumscription and compromise: A developmental theory of occupational aspirations. Journal of Counseling Psychology, 28(6), 545-579.

Gottfredson, L. S. (1983). Creating and criticizing theory. Journal of Vocational Behavior, 23, 203-212.

Gottfredson, L. S. (1985). The role of self-concept in vocational theory. Journal of Counseling Psychology, 32(1), 159-162.

Gottfredson, L. S. (1996). Gottfredson's theory of circumscription and compromise. In D. Brown, & L. Brooks (Eds.), Career choice and development (3rd ed.)(pp. 179-232). San Francisco: Jossey-Bass.

Gottfredson, L. S. (2002). Gottfredson's theory of circumscription, compromise, and self-creation. In D. Brown (Ed.), Career choice and development (4th ed.) (pp. 85-148), San Francisco: Jossey-Bass.

Gottfredson, L. S. (2005). Using Gottfredson's theory of circumscription and compromise in career guidance and counseling. In S. D. Brown & R. W. Lent (Eds.), Career development and counseling: Putting theory and research to work (pp. 71-100). New York: Wiley.

Griffin, L. J. (1978). Education, Occupation, and Earnings: Achievement in the Early Career. Sociology & Social Research, 62(3), 472-475.

Hoi, M. M., & Hiebert, B. A. (2005). Career Development of First-year University Students a Test of Astin's Career Development Model. Canadian Journal of Career Development, 4(2), 22-31.

Morales, C. (1994). Education majors: why teaching as a career?, Education, 114(3), 340-343.

Neuman, W. L. (2006). Social Research Methods: Qualitative and Quantitative Approaches. (6th ed.) New York: Allyn and Bacon.

Nguyen, N. D., Yoshinari, Y., & Shigeji, M. (2005). University education and employment in Japan. Quality Assurance in Education, 13(3), 202-218.

Okocha, A. A. G. (1994). Preparing racial ethnic minorities for the work force 2000. Journal of Multicultural Counseling and Development, 22, 106-114.

Pindyck, R. S., & Rubinfeld, D. L. (1998). Econometric Models and Economic Forecasts (4th ed.). New York: McGraw-Hill.

Polachek, S. W. (1978). Sex Differences in College Major. Industrial and Labor Relations Review, 31(4), 498-508.

Popkewitz, T. S. (2007). A Political Sociology of Educational Reform: Power/Knowledge in Teaching, Teacher Education, and Research. New York: Teachers College Press.

Rosenbaum, J. E. (1996). Policy Uses of Research on the High School-to-Work Transition. Sociology of Education, 102-122.

Rosenbaum, J. E., Deluca, S., Miller, S. R., & Roy, K. (1999). Pathways Into Work: Short- and Long-term Effects of Personal and Institutional Ties. Sociology of Education, 72, 179-196.

Rosenbaum, J. E., & Kariya, T. (1989). From High School to Work: Market and Institutional Mechanisms in Japan. American Journal of Sociology, 94(6), 13334-11365

Scott, W. R. (1995). Institutions and Organizations. Thousand Oaks: Sage Publications.

Shavit, Y., & Müller, W. (1998). From School to Work: A Comparative Study of Educational Qualification and Occupational Destinations. Oxford: Clarendon Press.

Weber, M. (1947). The theory of social and economic organization (T. Parson, Trans.). New York: The Free Press.

Wonnacott, T. H., & Wonnacott, R. J. (1981). Regression: A Second Course in Statistics. New York: John Wiley & Sons, Inc.

Xie, Y. & Shauman, K. A. (2003). Women in Science: Career Processes and Outcomes. Cambridge, MA: Harvard University Press.

Yang, K. S. (2003). Beyond Maslow's Culture-bound, Linear Theory: A Preliminary Statement of the Double-Y Model of Basic Human Needs. In V. Murphy-Berman & J. Berman (Eds.), Symposium on Motivation: Cross-cultural Differences in the Perspectives on the Self (pp. 175-255). Lincoln, NE: University of Nebraska Press.
連結至畢業學校之論文網頁點我開啟連結
註: 此連結為研究生畢業學校所提供,不一定有電子全文可供下載,若連結有誤,請點選上方之〝勘誤回報〞功能,我們會盡快修正,謝謝!
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 王凱平(2005)。中德師資培育制度之比較。學校體育,15(88),113-126。
2. 王家通(2005)。多元化教育改革趨勢與問題。教育研究與發展期刊,1(2),1-17。
3. 王如哲(2005)。高等教育品質管理機制之國際經驗。臺灣教育,632,21-29。
4. 王順合(2005)。「學生評鑑教師教學」理論之初探。海軍軍官,24(1),69-79。
5. 司徒達賢(2005,3月1日)。決策如何抓得住「外在環境」?。天下雜誌,318,46。
6. 田秀蘭(2003)。社會認知生涯理論之興趣模式驗證研究。教育心理學報,34(2), 247-266。
7. 白惠芳(2003)。臺灣的政府與師資培育機關關係之探討-1980年代至今的變化。 新竹師院學報,16,39-67。
8. 朱慧萍、饒夢霞(2000)。大學轉變科系學生生涯決定歷程。教育心理學報,32(1),41-66。
9. 吳武典(2004)。臺灣師資培育的新貌。文教新潮,9(2),1-10。
10. 吳清山(2006)。教育品質管理的精義。品質月刊,42(6),60-63。
11. 呂宗銘(2004)。師資培育管道開放與教師供需。教師之友,45(4),82-88。
12. 杜佳靜(2006)。大學評鑑之反思。品質月刊,42(10),41-43。
13. 林益慶(2000)。中小學教師的社會流動與職業取得。教育研究資訊,8(4),114-140。
14. 林清江(1981)。教師職業聲望與專業形象之調查研究。國立臺灣師範大學教育研究所集刊,23,99-177。
15. 林智隆、王志敏(2006)。通識教育專任教師教學品質評鑑之研究。通識學刊,1(1),225-262。