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研究生:王純姬
論文名稱:蕨類生態園校本課程發展與實施成效之研究
論文名稱(外文):A Study of Developing A School-based Eco-education Fern Garden Curriculum and Its Educational Effects Evaluation
指導教授:王美芬王美芬引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:臺北市立教育大學
系所名稱:課程與教學研究所課程與教學碩士學位班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2008
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:141
中文關鍵詞:學校本位課程蕨類生態園科學態度科學過程技能
外文關鍵詞:school-based curriculumfern garden teaching and learningscientific attitudesscience process skill
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本研究目的在於營造蕨類生態教學園,結合社區資源,以戶外教學方式設計、發展出一套具文文學校本位特色的課程,同時,透過教學,探討學生利用此生態園之學習成效,及對學生科學態度與觀察、分類、傳達之科學過程技能的影響。
研究分為兩個階段,先以質性行動研究規劃、營造蕨類生態園,發展、實施學校本位課程,過程中隨時進行省思、討論、修正,發展具體可行的軟硬體;再以單組進行八週教學介入,比較教學前、後學生蕨類相關知識、科學態度與科學過程技能之改變,並深入探討知識、態度與技能學習間的互動關係。
研究結果顯示:(一)蕨類生態園已獲得全校所有夥伴的認同,形成共識,參與成員包括親、師、生。(二)學生在蕨類植物相關知識記憶題、理解題、高層次思考題前、後測皆有顯著的差異,其中理解題得分進步30%進步最多。(三)學生在科學態度四個分量表:喜歡探討、發現樂趣、細心切實及求真求實,沒有量化的顯著改變。從學生回饋的意見中,發現學生質性的科學態度,有明顯而正向的改善。(四)學生在觀察、分類及傳達科學過程技能,只有觀察科學過程技能有顯著的進步。
The purpose of this study is to establish an eco-education fern garden (EEFG), and to develop a school-based curriculum (SBC) for outdoor teaching activities. The teaching effects of the EEFG-SBC on scientific attitudes (SA), science process skill (SPS) and fern related knowledge (FK) were evaluated.
Two major stages consisted of this study. In the first stage, a qualitative action research was conducted: (1) to construct and plant the EEFG, (2) to develop and apply the SBC, and (3) to modify and reconstruct the EEFG and SBC through the in-depth reflection and free discussion process among teachers to become a useful teaching program. In the second stage, a single-group design experiment with 8-weeks teaching unit was executed, and FK, SA and SPS were measured both before and after the teaching to evaluate their learning effects.
Results of this study reveal that (1) a consensus on EEFG has been achieved by all school participants, teachers, parents and students were involved. (2) significant differences on FK after SBC reached 30% improvement, (3) there is no statistical significant improvement on SA test, (4) only “observation” skill was improved.
第一章 緒論
第一節 研究背景與動機………………………………………………………1
第二節 研究目的………………………………………………………………2
第三節 待答問題與虛無假說…………………………………………………3
第四節 名詞解釋………………………………………………………………3
第五節 研究範圍與限制………………………………………………………5

第二章 文獻探討
第一節 學校本位課程………………………………………………………….7
第二節 蕨類生態園……………………………………………………………16
第三節 科學態度………………………………………………………………23
第四節 科學過程技能…………………………………………………………29
第五節 戶外教學………………………………………………………………37

第三章 研究方法
第一節 研究場域………………………………………………………………43
第二節 研究對象………………………………………………………………44
第三節 研究設計………………………………………………………………44
第四節 研究流程………………………………………………………………46
第五節 蕨類生態園校本課程之發展…………………………………………47
第六節 研究工具………………………………………………………………49
第七節 資料收集與分析………………………………………………………54

第四章 結果與討論
第一節 蕨類生態園之營造……………………………………………………57
第二節 學校本位課程之發展…………………………………………………62
第三節 學校本位課程之實施…………………………………………………70
第四節 學校本位課程實施之成效……………………………………………83

第五章 結論與建議
第一節 結論……………………………………………………………………95
第二節 建議……………………………………………………………………97
參考文獻
中文部份……………………………………………………………………...101
外文部份………………………………..…………………………………….105

附錄
附件一 結合蕨類生態園與社區資源之教學活動設…………………………109
學習單(一) ……………………………………………………………………119
學習單(二-1)…………………………………………………………………120
學習單(二-2)…………………………………………………………………121
學習單(三)……………………………………………………………………122
學習單(四)……………………………………………………………………124
附件二 蕨類相關知識測驗……………………………………………………125
附件三 九年一貫課程科學態度量表…………………………………………128
附件四 觀察、分類及傳達之科學過程技能量表……………………………131
附件五 「蕨類生態園」建置歷程紀錄………………………………………136
附件六 「蕨類生態園」調查表………………………………….…………137
附件七 文文國小發展學校本位課程實施歷程紀錄…………….…………138
附件八 「雙溪河堤大考驗」題目…………….……………………………140
附件九 家長回饋單………………………………………………………….141
一、中文部份
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