臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在瞭解基隆市國小高年級學童校外英語補習經驗與其英語學習態度之相關情形，針對基隆市全體公立國民小學高年級學童，以二階段叢集抽樣，抽取有效樣本608位學童，以研究者自行編製之「國小學童英語學習經驗問卷」為研究工具，所得資料以描述統計、t檢定、積差相關、變異數分析及迴歸分析等統計方法進行資料處理。
根據本研究之結果，本研究之主要研究發現如下：
一、 有參加校外英語補習學童比例較沒有補習的學童比例略高，且每週參加校外英語補習天數以一至二天之比例最高，每週補習時數以1-3小時的人數比例為最高，校外英語補習之班級人數以11-20人為最多。
二、 學童參加補習多為出自自願，且與學童參加補習為學童父母或他人要求不相衝突，因他人要求而去補習之比例同樣相當高。
三、 女性學童之英語學習態度較男性學童來得積極正向。
四、 參加校外英語補習學童之英語學習態度較未參加校外英語補習學童來得積極正向。
五、 學童參加校外英語補習之時數及班級大小不同，其英語學習態度並無差異。
六、 學童補習之自願性程度高者之英語學習態度較自願性程度低者較為積極正向。
七、 學童補習越是因為父母或他人要求而去補習者，其學習態度越趨於負向，而其影響所及僅以補習情境為主，對學校英語課的學習態度並無差異。
八、 學童一般性的英語學習態度越趨於正向，學校英語課的學習態度及校外英語補習課的學習態度也越正向。
九、 一般性的英語學習態度之評價與興趣因素及學習行為因素，對於預測學童學校英語課的學習態度，具有良好的預測效果。
十、 學童補習的自願性、學校英語課的學習態度之學習行為因素及一般性的英語學習態度之評價與興趣因素，對於預測校外英語補習課的學習態度，具有良好的預測效果。
十一、 學童在校外英語補習課的學習態度較學校英語課的學習態度來得積極正向。
研究者綜合本研究之結論與研究過程中所獲致之經驗，提出本研究結果在教育上的建議及對未來研究的建議與參考。

This study aimed at exploring the correlations on English learning experiences in cram schools and English learning attitudes for Keelung elementary school students. The participants of this study were 608 students and Questionnaire of English Learning Experiences for Elementary School Students was constructed and implemented to collect data. The data were analyzed through descriptive statistics, t-test, Pearson product-moment correlation, analysis of variance, regression analysis. The major research findings are as follows:

1. There are slightly higher proportion of students attending English cram schools than the proportion of no cram, and a week to participate in English cram schools to 1-2 days of the highest proportion, the number of hours per week to participate in English cram to 1-3 hours of the highest proportion, the class size up to 11-20 people of the highest proportion.
2. Most students attend cram schools with voluntariness, and there is no conflicts between voluntary attending and request of others. Because the proportion of others asking is the same to the proportion of voluntary attending.
3. The English learning attitudes of female students are more active than male students.
4. The English learning attitudes of students attending the English cram school are more active than those who attend the English cram school.
5. There is no difference in attitude of student English learning for the number of hours and class sizes to English learning cram schools.
6. The voluntary student to a high degree of English learning in cram school is more positive than the low level of voluntary.
7. The more cram students due to the request of their parents or others, their learning attitude tends to be more negative, and it’s only affected mainly on cram situations, there is no difference in learning attitude in school English classes.
8. The more positive on students general English learning attitude, and the more positive on school English classes and cram school learning attitude.
9. The evaluation of general attitude of the English learning, interest factors and behavioral factors, which has a good prediction on the students learning attitude of school English classes.
10. The voluntary of attending cram schools, the learning behavioral factors of the school's English classes, The evaluation and interest factors of general attitude of the English learning, which has a good prediction on the students learning attitude of cram school’s.
11. The students learning attitudes in cram school are more positive than which in school English classes.

The researcher integrates the findings of this study and the experiences of research process to give suggestions and recommendations for the educational administration proposals and future studies.

第一章 緒論 1
第一節 研究動機與研究目的 1
第二節 研究問題與研究假設 5
第三節 名詞釋義 9
第四節 研究範圍 11

第二章 文獻探討 13
第一節 國小學童英語補習相關議題 13
第二節 影響英語學習之背景變項相關研究 26
第三節 英語學習態度 30
第四節 相關研究 35

第三章 研究設計與實施 45
第一節 研究架構 45
第二節 研究對象與取樣方法 47
第三節 研究工具 48
第四節 研究步驟 56
第五節 資料分析方法 58

第四章 研究結果與討論 61
第一節 受試學童基本資料分析 61
第二節 不同背景變項之學童在英語學習態度上之差異分析 68
第三節 不同校外英語補習經驗之學童在英語學習態度上之差異
分析 73
第四節 不同層面之英語學習態度相關分析 86
第五節 綜合討論 91

第五章 結論與建議 99
第一節 結論 99
第二節 建議 102

參考文獻 107

附錄一：國小學童英語學習經驗問卷 113
附錄二：專家名單 119
附錄三：專家問卷之回應內容 121

壹、中文部分
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