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研究生:郭坤隆
論文名稱:合作學習教學對國小五年級學童學習自然與生活科技成效之研究-以「聲音的探討」單元為例
指導教授:陳義勳陳義勳引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:臺北市立教育大學
系所名稱:科學教育碩士學位學程
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2008
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:151
中文關鍵詞:合作學習拼圖法聲音的探討單元
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本研究目的是探討使用合作學習拼圖法(Jigsaw)的教學策略對學生學習「聲音的探討」單元的學習成就是否有所影響。本研究主要是採用量的研究方法,並以質性資料作為輔助,對象為國小五年級63位學童,進行為期八週24節課共960分鐘之準實驗研究,實驗所得資料採變異數分析(ANOVA)。
本研究之具體研究目的是:一、探討合作學習教學法對國小五年級學童「聲音的探討」單元學習成就之影響。二、探討合作學習教學法對國小五年級高、中、低分組學生學習成就之影響。三、探討合作學習教學法對國小五年級不同性別學生學習成就之影響。
本研究之結論如下:一、在教學實驗後,接受合作學習的教學策略之實驗組學生的後測成績,相對於接受一般教學法之控制組學生的後測成績達顯著差異。二、在教學實驗後,接受合作學習的教學策略之實驗組高、中、低分組學生的後測成績,相對於接受一般教學法之控制組高、中、低分組學生的後測成績達顯著差異。三、在教學實驗後,接受合作學習的教學策略之實驗組不同性別學生的後測成績,相對於接受一般教學法之控制組不同性別學生的後測成績達顯著差異。
根據本研究之教學實驗結果,提出下列建議,以供未來合作學習研究之參考:一、建議教師可使用Jigsaw來進行教學,讓學生體驗不同的教學策略。二、建議增加自然與生活科技領域課程的教學時數,讓學生的學習過程不至於太匆促。三、建議未來研究也能以都市型態的學校、不同年段學生為樣本並擴大研究對象,或針對國小自然與生活科技領域課程的其他單元,做相關性之研究。
The purpose of this study was to investigate the effects of the cooperative learning approach of Jigsaw on the science learning achievement. Cooperative learning was compared with general instruction by quasi-experimental design. The subjects were 63 students from two class 5th-graders of the elementary school in Taoyuan county. The data was analyzed by the researcher with analysis of variance (ANOVA).
The major findings of this study were as follows:
1. Cooperative learning (Jigsaw) could promote the effects of the science learning achievement for the 5th-graders in the elementary school. The results of “the Sound” achievement test between the experimental group and controlled group was significantly different.
2. Cooperative learning (Jigsaw) could promote the effects of the science learning achievement for the 5th-graders of different score in the elementary school. As to high, middle and low score students, the cooperative learning group performed better and has a statistics significant difference than the traditional group in the designed test.
3. Cooperative learning (Jigsaw) could promote the effects of the science learning achievement for the 5th-graders of different gender in the elementary school. Boys of the experimental group performed better than the ones of the traditional group and have a statistics significant difference in the designed test. Meanwhile, girls of the experimental group performed better than the ones of the traditional group and have a statistics significant difference in the designed test.
中文摘要•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••I
英文摘要•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••II
目 次••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••III
圖表目次••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••V
第一章 緒論
第一節 研究背景與動機•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••1
第二節 研究目的•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••4
第三節 虛無假說•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••4
第四節 名詞釋義•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••5
第五節 研究限制••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••6
第二章 文獻探討
第一節 合作學習的發展背景與意義••••••••••••••••••••••••••••••7
第二節 合作學習的理論基礎•••••••••••••••••••••••••••••••••••12
第三節 合作學習教學法••••••••••••••••••••••••••••••••••••••17
第四節 合作學習教學的相關研究•••••••••••••••••••••••••••••••24
第三章 研究方法
第一節 研究對象•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••29
第二節 研究設計•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••31
第三節 研究流程•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••39
第四節 研究工具•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••41
第五節 資料蒐集與分析•••••••••••••••••••••••••••••••••••46
第四章 研究結果
第一節 試題測驗結果分析••••••••••••••••••••••••••••••••••49
第二節 聲音的探討單元成就測驗之統計分析••••••••••••••••••••70
第三節 高、中、低分組學生學習成就分析•••••••••••••••••••••72
第四節 不同性別學生學習成就分析•••••••••••••••••••••••••••77
第五節 合作學習的教學活動••••••••••••••••••••••••••••••••81
目次IV
第五章 結論與建議
第一節 結論••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••85
第二節 建議••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••89
參考文獻
一、中文部份 •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••93
二、英文部份 ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••96
附錄
附錄一 實驗組之熟練單••••••••••••••••••••••••••••••••••••99
附錄二 實驗組的教學活動設計•••••••••••••••••••••••••••••104
附錄三 控制組的一般教學活動設計••••••••••••••••••••••••••122
附錄四 「聲音的探討單元成就測驗」預試試題類型與重點分配表••137
附錄五 「聲音的探討單元成就測驗」預試題號與前、後測題號對
照表•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••138
附錄六 「聲音的探討單元成就測驗」前測試題類型與重點分配表••139
附錄七 兩組學生在「聲音的探討單元成就測驗」前測試題之是非
題作答情形••••••••••••••••••••••••••••••••••••••140
附錄八 兩組學生在「聲音的探討單元成就測驗」後測試題之是非
題作答情形••••••••••••••••••••••••••••••••••••••140
附錄九 兩組學生在「聲音的探討單元成就測驗」前測試題之選擇
題作答情形••••••••••••••••••••••••••••••••••••••141
附錄十 兩組學生在「聲音的探討單元成就測驗」後測試題之選擇
題作答情形••••••••••••••••••••••••••••••••••••••142
附錄十一 兩組學生在「聲音的探討單元成就測驗」前測試題之問
答題作答情形••••••••••••••••••••••••••••••••••••143
附錄十二 兩組學生在「聲音的探討單元成就測驗」前測試題之問
答題作答情形••••••••••••••••••••••••••••••••••••144
附錄十三 兩組樣本學生編碼對照表••••••••••••••••••••••••••145
附錄十四 聲音的探討單元成就測驗預試試題•••••••••••••••••••146
一、中文部分:

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二、英文部分

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