# 臺灣博碩士論文加值系統

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 本研究主要目的在針對部編版、康軒版、南一版國小二年級數學教科書進行分析比較，旨在經由單元章節、教材脈絡、教學目標、教材內容等方式，探討不同版本數學教科書在數、計算、量與實測、幾何之特色與差異。得到的研究結論如下：（一） 在單元章節上，各版本皆以計算為主，幾何部分最少。單元順序各版本大致依數、量、形互相穿插出現，部編版、南一版部分計算單元較集中。（二） 在教材脈絡上，各版本大致按學生的學習經驗循序漸進，但與分年細目比較，部編版計算部分較為快速與提早，重量與容量的個別單位比較亦提前，鉛垂水平與平行垂直則相反順序；康軒版、南一版分數離散量較早出現。（三） 在教學目標上，各版本大致清楚明確。不同的是部編版在整數、計算部分較多算則，重量與容量的部分較為密集，幾何單元內目標之間無連結；康軒版、南一版較多操作活動。（四） 在教材內容上，各版本皆有其特色，部編版偏好以純粹的數學術語呈現，與多量的直式計算；康軒版多以生活化的問題情境出現，重視不同解題過程當中的認知發展與多樣性；南一版大多符合學生具體操作的學習需求，了解進位、退位及位值之原理為講解重點。根據研究結果，本研究分別對課程設計、研究方法提出建議。
 When the Ministry of Education begins practicing the Nine-Year CompulsoryCurriculum, there are many versions of mathematics textbooks used in elementary schools, such as MOE version, KNSH version, and NANI version. This research mainly studies and analyzes what the differences and characteristics are between these versions when they teach the second year grade students numbers, arithmetic, quantity, measure, and geometry through their chapters, logical order, teaching goals, and contents. Thus, the followings are my conclusions:I. In chapters, every version usually focuses on arithmetic, seldom on geometry. Numbers, quantity, and shapes alternately appear in a spiral way.II. In logical order, every version follows students’ learning experience, from easy to difficult. However, in the MOE version, arithmetic, weight, and capacity appear earlier than the other versions; “lead line parallel” and “parallel vertical” don’t appear in traditional order. As for KNSH version and NANI version, fraction of the discrete quantity appears earlier.III. Every version has clear and concrete teaching goals. However, there are more exercises in integer and arithmetic in MOE version; besides, this version mainly concentrates on weight and capacity, but there is no link between chapters of geometry. Instead, in KNSH and NANI versions, there are more operational activities.IV. In content, the MOE version prefers lots of technical terms and calculation formula？; the KNSH version focuses on task-based situations; the NANI version mainly focuses on the principles of calculation. According to the results of the study, it respectively provides suggestions to the curriculum designing and research methods
 第一章 緒論 1第一節 研究動機 1第二節 研究目的與問題 3第三節 名詞界定 4第四節 研究範圍與限制 5第二章 文獻探討 6第一節 課程綱要 6第二節 數學教科書相關研究 12第三節 國小低年級數學內容 18第三章 研究方法 43第一節 研究架構 43第二節 研究流程 45第三節 研究對象 46第四節 研究設計 47第四章 分析與比較 49第一節 單元章節之分析比較 49第二節 教材脈絡之分析比較 51第三節 教學目標之分析比較 72第四節 教材內容之分析比較 80第五章 結論與建議 112第一節 結論 112第二節 建議 117參考文獻 119中文部分 119英文部分 125附錄 127附錄一 第一冊至第五冊數學教科書之出版日期 127附錄二 訪談大綱 127附錄三 受訪者基本資料 128附錄四 訪談逐字稿 129
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 1 國小五、六年級不同能力學童數學解題的思考過程 2 國小教師教科用書使用情形之個案研究 3 電腦益智遊戲對國小高年級學童的推理能力、問題解決能力及電腦態度之影響 4 國小數學教科書選用規準與態度之研究 5 國小數學教科書內容分析之研究 6 從單位量的觀點探討一位國小六年級學童的面積及體積概念 7 九年一貫課程小學幾何教材內容分析研究 8 國中數學新舊教材之比較研究-從第三次國際數學與科學教育成就研究的後續調查來探究 9 國小教師對數學教科書內容之知覺與教學行為關係之研究－－以二年級數與計算部分為例 10 台灣、美國與新加坡國小五、六年級分數教材內容之分析比較 11 台灣82年國編版數學教科書與美國EverydayMathematics之內容分析比較研究：以幾何教材為例 12 我國與美國波士頓市小學數學課程比較研究 13 九年一貫數學領域第二階段教科書量與實測教材之比較分析 14 國小二年級學童長度概念之診斷教學研究 15 國小教師解讀數學教科書~以分數乘法教材為例

 1 甯自強（1998）。顏淑茹的數概念。國民教育研究學報，4，231-264。 2 甯自強（1998）。涂景翰的數概念。科學教育學刊，6(3)，255-269。 3 楊瑞智（1990）。四則運算的錯誤類型研究及教學上的應用。國教月刊，36卷，9、10期。 4 譚寧君（1995）。面積概念探討。國民教育，35卷，7.8期，p.14 ～19。

 1 國小數學教科書內容分析之研究 2 國小一年級數學教科書分析之比較研究 3 國小一二年級數學教科書之整數概念及運算內容分析比較 4 從課程組織探討一到三年級數學教科書之幾何內容 5 台灣82年國編版數學教科書與美國EverydayMathematics之內容分析比較研究：以幾何教材為例 6 台灣與芬蘭國小數學教科書分數教材內容之分析比較 7 國小一年級數學教科書內容之分析與比較：以學習階層分析之表現目標為基礎 8 國小數學教科書比與比值單元之教材分析 9 國小數學教科書內容分析～以「整數四則教材」為例 10 臺灣四十年來國編版國小數學教科書比與比例教材之分析比較 11 國小教師解讀數學教科書~以分數乘法教材為例 12 國小數學教科書小數教材表徵轉譯活動之內容分析 13 以布魯姆修訂版分析芬蘭、台灣一年級數學教科書 14 台灣、香港、中國國小數學教科書代數教材之內容分析 15 九年一貫課程數學學習領域一到三年級教科書之比較研究

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