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研究生:李展輝
論文名稱:概念構圖策略對不同認知型態的學生在網路搜尋行為之影響
論文名稱(外文):The Effect of Concept-mapping and Cognitive Style on Elementary School Students’ Network Searching Behaviors
指導教授:蔡俊明蔡俊明引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:臺北市立教育大學
系所名稱:數學資訊教育學系碩士班
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2008
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:120
中文關鍵詞:概念構圖網路搜尋行為認知型態網路搜尋態度
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利用網路搜尋滿足自己的資訊需求,已經是現在學生學習的重要方式之一,但國小學童搜尋技巧的不純熟,關鍵字使用不當或不會使用,加上網路上的知識、內容較無結構性,因此往往只學到片段的知識而非完整的概念,學生們常常看到網頁內容就不加思索細察而貿然引用,甚而可能因此觸犯網路著作權。而概念圖一直是教學上常用來使學生知識架構更加完備及提昇學習成效的一種策略,因此本研究旨在以概念圖教學以及使用概念圖作為在網路搜尋上的輔助,並分析不同認知類型的學生,在經過不同的概念構圖策略的實施後,在搜尋行為上是否有差異。以及探討有使用概念圖的學生在利用網路學習時,態度上是否與沒有使用概念圖的學生有所不同。
本研究採用「不等組前測後測控制組設計」之準實驗教學設計,以雲林縣沿海某國小高年級學童共六個班級,以是否使用概念構圖輔助搜尋為自變項,依不同概念圖使用方式將學童分為實驗組專家概念構圖(51人)、建構概念構圖(54人)與控制組-無概念構圖(55人)。研究工具包括:藏圖測驗、網路搜尋態度問卷、螢幕擷取軟體,Proxy log分析軟體、網路搜尋測驗前後測題目、電腦基本使用問卷、搜尋行為檢核表。所得資料以描述統計、單因子共變數、二因子共變數分析與成對樣本t檢定進行統計考驗。結論如下:
一、不同概念圖使用策略與認知型態對網路搜尋行為影響之分析:
(一)概念圖使用策略與認知型態的交互作用對網路搜尋行為並不顯著。
(二)不同概念圖使用策略的高年級學童,在「搜尋成效」、「關鍵字使用個數」、「瀏覽網頁數」、「布林運算式的使用」中達顯著差異,且實驗組得分高於控制組。
(三)不同認知型態的高年級學童,在「搜尋成效」上顯著差異,且實驗組得分高於控制組。
二、不同概念圖使用策略與電腦使用經驗交互作用下對網路搜尋行為的表現分析:
(一)概念圖使用方式與網路經驗的交互作用對網路搜尋行為並不顯著。
(二)不同概念圖使用策略的高年級學童,在「搜尋成效」、「關鍵字使用個數」、「瀏覽網頁數」、「布林運算式的使用」中達顯著差異,且實驗組得分高於控制組。
(三)在「搜尋成效」中,每週使用電腦時間較長(每週6~10、10~15小時)的學生得分高於每週0~5小時組且得分達顯著差異。在「布林運算式的使用」方面,使用11~15小時使用次數多於0~5小時組且達顯著差異。
三、有無使用概念圖和認知型態對網路使用態度上之差異分析
(一)有無使用概念圖和認知型態對於網路使用態度並無顯著的交互作用。
(二)有無使用概念圖對學生網路使用態度上影響並不顯著。
(三)「網路使用認同度」、「性別認同度」上,場地獨立類型的學生得分高於場地依賴型且達顯著差異,在「焦慮度」上,場地依賴型學生較場地獨立型容易感到焦慮且達顯著差異。
四、有無使用概念圖和網路使用頻率對學生在網路搜尋態度上之差異:
(一)在「喜好度」、「認同度」兩項目上具有顯著的交互作用。使用頻率為很少上網的組別,在接受概念圖教學後,比起同是很少上網但卻沒有使用概念圖的組別,其網路喜好度及認同度分數較高並達顯著差異。
(二)有無使用概念圖對學生網路使用態度上影響並不顯著。
(三)網路使用頻率和網路搜尋態度之間的關係並無顯著性相關。
The main purpose of this study was to investigate the effect of concept-mapping approach on students’ network search behaviors and performances. This study adopted the quasi-experimental design with nonequivalent pretest-posttest control group design, and the samples were fifth and sixth graders in an elementary school in Yunlin. In the network searching experiment, all students are divided into three groups by different strategies including expert concept-map facilitating approach, self building concept-map approach, non-concept-map employing approach.
The study adopted research instruments including Hidden Figure Test, searching attitudes inventory, searching performance pre-test, searching performance post-test, and computer experience questionaire. All the samples accepted search performance pre-test which contain three questions, the experiment group accept concept-mapping teaching, and all the samples accepted search performance post-test. During the tests, the students used web browsers to surf Internet for finding the correct answer. All students’s actions were recorded by software including screen capture software and log analysis software. The collected data were analyzed by descriptive statistic, two-way analysis of covariance (ANCOVA), and t-test statistical methods. The results of the research are shown as follows:
1. The experiment group who employed concept-map approaches got higher scores than the control group in the searching total score, numbers of keyword employed, average of keyword employed, Boolean skill in their searching test.
2. The searching scores in different computer experience are significantly divergent. The students who operated computer 0~5 hours per week got lower searching scores than those who operated 6~15 hours per week. The students who operated computer 11~15 hours per week got higher Boolean skill scores than those who operated 0~5 hours per week.
3. The students of field independent style got higher score than those of field dependent style in degree of identification and degree of sex identification when searching in the Internet. The students of field independent style got lower score than field dependent style in degree of anxiety.
4. The students who had fewer Internet operating experience and received concept-mapping teaching got higher score of interest and identification in Internet searching attitudes than those with same Internet experience and without concept-mapping learning.
中文摘要………………………………………………………………… I
目 次……………………………………………………………………II
圖目次……………………………………………………………………III
表目次……………………………………………………………………IV
第一章 緒論………………………………………………………………1
第一節 研究背景與動機…………………………………………………1
第二節 研究目的…………………………………………………………2
第三節 待答問題…………………………………………………………3
第四節 名詞解釋…………………………………………………………4
第五節 研究範圍限制……………………………………………………5
第二章 文獻探討…………………………………………………………7
第一節 資訊搜尋策略……………………………………………………7
第二節 搜尋行為的影響因素……………………………………………10
第三節 網路資訊搜尋相關研究 …………………………………………12
第四節 概念圖的內涵……………………………………………………14
第五節 概念圖教學相關研究……………………………………………18
第六節 認知型態…………………………………………………………21
第三章 研究設計與實施…………………………………………………23
第一節 研究設計…………………………………………………………23
第二節 研究流程…………………………………………………………26
第三節 研究對象…………………………………………………………31
第四節 研究工具…………………………………………………………32
第五節 資料處理與分析…………………………………………………35
第四章 研究結果與討論…………………………………………………39
第一節 概念圖使用策略和認知型態對搜尋行為的影響之分析………39
第二節 概念圖使用策略和電腦使用經驗對搜尋行為影響之分析……50
第三節 有無使用概念圖和認知型態對網路搜尋態度影響之分析……58
第四節 有無使用概念圖和電腦使用經驗對網路搜尋態度影響之分析62
第五節 有無使用概念圖和網路使用頻率對網路搜尋態度影響之分析66
第五章 結論與建議………………………………………………………73
第一節 結論………………………………………………………………73
第二節 建議………………………………………………………………76
參考文獻……………………………………………………………………79
附 錄.............................................84
中文部分
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英文部分
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