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研究生:蘇詩媚
研究生(外文):Shu,Shih-Mei
論文名稱:概念構圖教學對不同學習風格學童在籃球動作技能表現及體育課學習態度之影響
論文名稱(外文):The Effect of Concept Mapping Teaching for Elementary School Students on Learning Style to Basketball Skilland Physical Education Learning Attitude
指導教授:周建智周建智引用關係
指導教授(外文):Chou,Chien-Chih
學位類別:碩士
校院名稱:臺北巿立體育學院
系所名稱:運動教育研究所
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2008
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:134
中文關鍵詞:概念構圖學習風格籃球動作技能學習態度
外文關鍵詞:Concept mappingLearning styleBasketball SkillLearning Attitude
相關次數:
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本研究旨在探討概念構圖教學對不同學習風格學童在國小籃球動作技能及體育課學習態度之影響,以四種學習風格(行動型、思考型、理論型、實用型)分別探討組間及組內之差異,以台北縣某國民小學五年級31人做為實驗研究對象,進行十週概念構圖教學實驗,每週2次,每次40分鐘,在教學實驗之前施以國小學童健康與體育領域學習風格測驗、教學實驗前後施以籃球技能表現測驗及體育課學習態度測驗,並根據所獲得資料進行t分數換算、單因子變異數分析、相依樣本t檢定等統計方法分析,將統計顯著水準訂於α=.05,得到以下結果:
一、同學習風格學童之籃球動作技能在經過概念構圖教學後,實用型學童在投籃、右手運球及傳球之技能皆提升。
二、不同學習風格學童之籃球動作技能在經過概念構圖教學後,思考型學童在投籃之技能有提升。
三、學習風格學童之籃球動作技能在經過概念構圖教學後,理論型學童在投籃之技能有提升。
四、不同學習風格學童之籃球動作技能在經過概念構圖教學後,實用型學童在投籃、左手運球、右手運球及傳球之技能皆未提升。
五、不同學習風格之學童之體育課學習態度在接受概念構圖教學後,行動型、思考型、實用型學童在學習方法、學習態度、學習情境態度及上課態度上皆未提升。
六、不同學習風格之學童之體育課學習態度在接受概念構圖教學後,理論型學童在學習動機上有提升。
七、透過概念構圖教學後,投籃項目中行動型學童優於實用型學童、思考型學童優於實用型學童。
八、透過概念構圖教學後,傳球項目中行動型學童優於思考型、理論型及實用型學童。
九、透過概念構圖教學後,組間之體育課學習態度皆未達顯著差異。
The purpose of this study was to discuss the effect of concept mapping teaching for elementary school students on learning style to basketball skill and physical education learning attitude. The learning style have activist, reflector, pragmatist and theorist. The participants for this study were 31 5th elementary school students in Taipei. The teaching strategy for concept mapping in physical education was intervened for 40 min per session twice time per week. The pre-test before used learning style analysis, After used basketball skill and physical education attitude assessment was conducted in the pre-test and the post-test. After the statistical analysis, the results of this study were as following:
1.
The activist students had a significance progress in shooting, right hand dribble and passing from the pre-test to the post-test.
2.
The reflector students had a significance progress in shooting from the pre-test to the post-test.
3.
The pragmatist students had significance progress in shooting from the pre-test to the post-test.
4.
The theorist students no significance progress in basketball skill from the pre-test to the post-test.
5.
The activist, reflector and pragmatist students no significance progress in physical education learning attitude from the pre-test to the post-test.
6.
The theorist students had significance progress in learning motivation from the pre-test to the post-test.
7.
The shooting item on the activist students was significant better than pragmatist, reflector students was significance better than pragmatist students.
8.
The passing item on the activist students was significance better than reflector, theorist and pragmatist students.
9.
The activist, reflector, pragmatist and theorist no significance progress in physical education learning attitude.
第壹
章 緒論
第一節
研究背景……………………………………………………1
第二節
研究目的……………………………………………………5
第三節
研究問題……………………………………………………6
第四
節 研究範圍與限制……………………………………………6
第五節
名詞解釋……………………………………………………7
第六節
研究的重要性及貢獻………………………………………8
第貳章
文獻探討
第一節 概念構圖相關理論及文獻…………………………………10
第二節 學習風格相關理論及文獻…………………………………16
第三節 籃球動作技能相關理論及文獻……………………………30
第四節 體育課學習態度相關理論及文獻…………………………37
第五節 文獻總結……………………………………………………42
第六節 研究假設……………………………………………………43
第參
章 研究方法
第一節
研究設計與架構……………………………………………44
第二節
研究流程與步驟……………………………………………46
第三節
研究對象……………………………………………………50
第四
節 研究工具……………………………………………………52
第五節
資料收集與分析……………………………………………59
第肆
章 結果與討論
第一節
授課教師教學風格…………………………………………61
第二節
概念構圖教學對不同學習風格學童在籃球動作技能表現
前後差異情形..…………………………………………… 61
第三節
概念構圖教學對不同學習風格學童在體育課學習態度之
前後差異情形……………………………………………...70
第四
節 概念構圖教學對不同學習風格學童在籃球動作技能表現
之組間差異………………………………………………...79
第五節
概念構圖教學對不同學習風格學童在體育課學習態度之組
間差異……………………………………………………...84
第伍章
結論與建議
第一節
研究者反思…………………………………………………90
第二節
結論…………………………………………………………91
第三節
研究假設與研究結果………………………………………92
第四
節 建議…………………………………………………………93
參考文獻
中文部分………………………………………………………………..95
英文部分………………………………………………………………103
附錄
附錄一 研究工具使用同意書……………………………………… 106
附錄二 家長同意書………………………………………………… 107
附錄三 研究者試教教案…………………………………………… 108
附錄四 籃球課程大綱……………………………………………… 110
附錄五 概念構圖教學教案………………………………………… 111
附錄六 體育課學習態度量表……………………………………… 134
表 2-2-1 學習風格內涵…………………………………………… 24
表 2-3-1 籃球技能內涵及學習層………………………………… 31
表 2-4-1 學習態度內涵…………………………………………… 38
表 3-1-1 研究設計………………………………………………… 44
表 3-3-1 研究參與者……………………………………………… 51
表 3-3-2 各組別學習風格人數…………………………………… 52
表 3-4-1 學習風格量表信度……………………………………… 53
表 3-4-2 體育課學習態度量表題數……………………………… 59
表 4-1-1 不同學習風格之籃球動作技能同質性檢定摘要表…… 62
表 4-1-2 行動型籃球動作技能表現前後測t檢定摘要表……… 63
表 4-1-3 思考型籃球動作技能表現前後測t檢定摘要表……… 64
表 4-1-4 理論型籃球動作技能表現前後測t檢定摘要表……… 65
表 4-1-5 實用型籃球動作技能表現前後測t檢定摘要表……… 66
表 4-2-1 不同學習風格之體育課學習態度同質性檢定摘要表…71
表 4-2-2 行動型體育課學習態度前後測t檢定摘要表………… 72
表 4-2-3 思考型體育課學習態度前後測t檢定摘要表………… 73
表 4-2-4 理論型體育課學習態度前後測t檢定摘要表………… 74
表 4-2-5 實用型體育課學習態度前後測t檢定摘要表………… 75
表 4-3-1 不同學習風格之學童籃球動作技能表現組間比較摘
要表……………………………………………………… 79
表 4-3-2 不同學習風格之投籃比較摘要表……………………… 80
表 4-3-3 不同學習風格之左手運球比較摘要表………………… 81
表 4-3-4 不同學習風格之右手運球比較摘要表………………… 82
表 4-3-5 不同學習風格之傳球比較摘要表……………………… 83
表 4-4-1 不同學習風格之學童體育課學習態度組間比較摘要
表………………………………………………………… 85
表 4-4-2 不同學習風格之學習方法比較摘要表………………… 86
表 4-4-3 不同學習風格之學習動機比較摘要表………………… 87
表 4-4-4 不同學習風格之學習情境態度比較摘要表…………… 88
表 4-4-5 不同學習風格之上課態度比較摘要表………………… 89
表 5-1-1 研究假設與研究結果相對應…………………………… 92
圖 2-1 概念圖與學習型態之關聯………………………………… 12
圖 3-1 研究架構圖………………………………………………… 45
圖 3-2 研究流程圖………………………………………………… 46
圖 3-3 傳球測驗圖………………………………………………… 55
圖 3-4 投籃測驗圖………………………………………………… 56
圖 3-5 右手傳球測驗圖…………………………………………… 57
圖 3-6 左手傳球測驗圖…………………………………………… 58
一、中文部分
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