跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(18.97.14.86) 您好!臺灣時間:2025/02/07 19:32
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:吳秋霞
研究生(外文):Chiu-Hsia Wu
論文名稱:雲林縣國小體育任課教師專業能力與自我效能關係之研究
論文名稱(外文):A Study of Correlation between Professional Competence and Self-Efficacy of P.E. Teachers from Elementary Schools in Yunlin County
指導教授:蘇維杉蘇維杉引用關係
指導教授(外文):Wei-Shan Su
學位類別:碩士
校院名稱:國立雲林科技大學
系所名稱:休閒運動研究所碩士班
學門:民生學門
學類:運動休閒及休閒管理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2008
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:163
中文關鍵詞:自我效能專業能力體育教師
外文關鍵詞:Self-EfficacyProfessional CompetenceP.E. Teacher
相關次數:
  • 被引用被引用:15
  • 點閱點閱:339
  • 評分評分:
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:5
本研究旨在探討雲林縣國小體育任課教師專業能力與自我效能之關係,並比較不同背景變項的教師在專業能力、自我效能上的差異情形,進而分析教師專業能力各因素對教師自我效能的預測力。
本研究採問卷調查法,以分層叢集抽樣法抽樣,抽取雲林縣66所公立國民小學教師323人,問卷回收率為97.2%,有效問卷回收率為95.3%。以「雲林縣國小體育任課教師專業能力與自我效能量表」為研究工具,所得資料以統計套裝軟體SPSS For Windows 12.0版進行描述性統計分析、t考驗、單因子變異數分析、多元迴歸分析等統計方法處理,本研究獲得以下結論:
一、雲林縣國小體育任課教師的整體專業能力在中等程度,其中以「教學能力」構面的得分最高。
二、雲林縣國小體育任課教師的整體自我效能在中等程度,其中以「一般教學效能」構面的得分最高。
三、不同背景變項中,性別、服務年資、教育背景、擔任職務、進修參與、最高學歷在教師專業能力上達顯著差異。
四、不同背景變項中,性別、服務年資、教育背景、擔任職務、進修參與在教師自我效能上達顯著差異。
五、教師專業能力各因素對整體教師自我效能之預測力達71.4%,其中「運動技能」構面之預測力達58.9%。
最後根據研究結果與結論,提出具體建議,以作為教育行政機關、國民小學、國小體育任課教師及未來研究者的參考。
The purpose of this study is to discuss the correlation between professional competence and self-efficacy of P.E. (Physical Education) teachers from Elementary Schools in Yunlin County, and to compare the difference of variables such as different backgrounds on professional competence and self-efficacy of teachers, then to analyze the anticipation for factors such as teacher professional competence on self-efficacy.
This study adopts the method of survey and conducts sampling with stratified cluster sampling of 323 teachers from 66 public elementary schools in Yunlin County. The survey response rate is 97.2% with an effective response rate of 95.3%. Using the “Table of professional competence and self-efficacy of P.E. teachers from Elementary Schools in Yunlin County” as an analyzing means and taking the data collected to carry out statistic methods such as descriptive statistic, t-test, One-way ANOVA, multiple regression analysis…etc. with statistics package of SPSS For Windows V.12.0. The study concludes the following:
1. The overall professional competence of P.E. teachers from Elementary Schools in Yunlin County is rated medium level, with the aspect “teaching abilities” receiving the highest score.
2. The overall self-efficacy of P.E. teachers from Elementary Schools in Yunlin County is rated medium level, with the aspect “general teaching efficacy” receiving the highest score.
3. Among different background variables, gender, years of service, educational background, positions, participation in further education, and highest degree present the most significant difference in teacher professional competence.
4. Among different background variables, gender, years of service, educational background, positions and participation in further education present the most significant difference in teacher self-efficacy.
5. The anticipation of teacher professional competence factors on the overall teacher self-efficacy is as high as 71.4%, with the aspect “athletics skills” receiving the highest anticipation of 58.9%.
Finally according to the results and conclusion of the study, a specific proposal is put forward and used as a reference for Education Administrative Organizations, elementary schools, P.E. Teachers of elementary schools and future researchers.
中文摘要 ----------------------------------------- i

英文摘要 ----------------------------------------- ii

誌謝 ----------------------------------------- iii

目錄 ----------------------------------------- iv

表目錄 ----------------------------------------- v

圖目錄 ----------------------------------------- vii

第一章 緒論------------------------------------- 1
第一節 研究背景與動機--------------------------- 1
第二節 研究目的--------------------------------- 5
第三節 研究問題--------------------------------- 5
第四節 研究假設--------------------------------- 6
第五節 研究範圍與限制--------------------------- 7
第六節 名詞解釋--------------------------------- 8
第二章 文獻探討--------------------------------- 9
第一節 教師專業能力的定義與內涵----------------- 9
第二節 教師自我效能理論與意涵------------------- 26
第三節 教師專業能力與自我效能的關係------------- 47
第三章 研究方法--------------------------------- 52
第一節 研究架構--------------------------------- 52
第二節 研究對象--------------------------------- 54
第三節 研究工具--------------------------------- 59
第四節 研究流程--------------------------------- 71
第五節 資料處理--------------------------------- 73
第四章 結果與討論------------------------------- 74
第一節 基本資料分析----------------------------- 74
第二節 不同背景變項對國小體育任課教師專業能力之差異- 78
第三節 不同背景變項對國小體育任課教師自我效能之差異- 97
第四節 國小體育任課教師的專業能力與自我效能之迴歸分- 115
第五章 結論與建議-------------------------------
-------- 122
第一節 結論------------------------------------- 122
第二節 建議-------------------------------------
-------- 126
參考文獻 ----------------------------------------------------- 133
附錄一 預試問卷-------------------------------------- 148
附錄二 正式問卷-------------------------------------- 152
中文部份
王宗吉(1996)。體育運動社會學。臺北縣:銀禾文化。
王受榮(1992)。我國國民小學教師效能及其影響因素之研究。未出版之博士論文,台北市,國立台灣師範大學。
王國生(2001)。九年一貫課程健康與體育學習領域合科教學之調查研究-以新竹市立國民小學教師為例。未出版之碩士論文,桃園縣,國立體育學院體育研究所。
王富雄(2000)。國小體育教學的基本概念。國教新知,46卷2期,1-8頁。
王湘栗(1997)。國民小學教師關注與教師效能感之研究。未出版之碩士論文, 台北市,台北市立師範學院國民教育研究所。。
王誼邦(1997)。國民中學體育教師專業發展之研究~以臺北市、縣為例。未出版之碩士論文,台北市,國立台灣師範大學體育研究所。
毛國楠(1995)。教師人格特質、自我效能、對壓力的評估、因應方式與工作調適及身心健康。行政院國家科學委員會專案研究報告。
白穗儀(1999)。國民中學組織學習與教師專業成長關係之研究。未出版之碩士論文,彰化縣,彰化師範大學教育研究所。
台灣省國民學校教師研習會(1977)。國民小學教師基本能力研究報告。板橋:台灣省國民學校教師研習會。
台灣省教育廳(1994)。中小學體育教師手冊:台北,師大體研中心。
朱陳翰思(2002)。國民小學教師自我效能感與專業知能關係之研究。未出版之碩士論文,台中市,國立台中師範學範國民教育研究所。
江明曄(1997)。啟智教師應具備的專業能力。特殊教育季刊,64期,33-36頁。
江展塏(1995)。國民小學校長領導型式與教師教學自我效能關係之研究。未出版之碩士論文,台北市,台北市立師範學院國民教育研究所。
江秋玫(1997)。國小教師專業承諾、自我效能感與專業踐行關係之研究。未出版之碩士論文,嘉義市,國立嘉義師範學院國民教育研究所。
江易穎(2002)。國中音樂教師「專業成長」與「教學效能」之研究。未出版之碩士論文,台北市,國立台灣師範大學音樂教學研究所。
何福田、羅瑞玉(1992)。教育改革與教師專業化。輯於中華民國師範教育學會:教育專業。台北市:師大書苑。
何郁玲(1999)。中小學教師職業倦怠、教師效能感與生命意義感關係之研究。未出版之碩士論文,彰化縣,彰化師範大學教育研究所。
吳清山(1998)。建立教師專業權威之探索-談專業知能、專業自主與專業倫理。初等教育學刊,6期,41-58頁。
吳慧玲(2002)。高雄市國民小學教師不同在職進修方式與其專業成長之比較分析。未出版之碩士論文,屏東市,國立屏東師範學院國民教育研究所。
呂錘卿(1996)。國民小學教師專業成長指標初探。台中師院學報,10期,63-85頁。
李俊湖(1992)。國小教師專業成長與教學效能關係之研究。碩士論文(未出版)。台北市。國立台灣師範大學教育研究所。
李書文(2003)。國民中學健康與體育學習領域教師對實施九年一貫課程的認知與態度之研究。未出版之碩士論文,台北市,國立台灣師範大學教育學系。
李毓清、楊志強(2000)。教師信念之研究-以普通大學幼教學程學生為例。台中師院幼兒教育年刊,12期,113-140頁。
李明達(2003)。國民小學體育授課教師教學態度與教學效能關係之研究-以台南縣市為例。未出版之碩士論文,台南市,臺南師範學院教師在職進修體育碩士學位班。
杜壬昌(2001)。不同個人背景之國民小學體育教師對教學態度教學成效的影響。未出版之碩士論文,台北市,台北市立師範學院國民教育研究所。
沈志強(2003)。國民小學健康與體育學習領域教師專業能力之研究。未出版之碩士論文,台北市,台北市立師範學院國民教育研究所。
余錦漳(2001)。國民小學組織學習與教師專業成長之相關因素研究。未出版之碩士論文,高雄市,國立高雄師範大學成人教育研究所。.
周新富(1991)。國民中小學教師專業承諾教師效能信念與學生學業成就關係之研究。未出版之碩士論文,高雄市,國立高雄師範大學教育研究所。
林佩瑩(1996)。國小資優教育教師專業能力之分析研究。未出版之碩士論文,台北市,國立台灣師範大學特殊教育研究所。
林孟宗(1979)。特殊教育師資專業能力分析研究。新竹師院學報,5期,125-212頁。
林明灴(2002)。臺灣地區中等學校體育教師自我效能之研究。未出版之碩士論文,桃園縣,國立台灣體育學院體育研究所。
林國瑞(2001)。台北市國小體育教師效能信念及教學效能之相關研究。台北:柯正。
林國瑞(2002)。台北市國民小學體育教師專業發展需求之研究。論文發表於健康與體育教學評鑑及學術研討會,台北市,台北市立師範學院。
林清江(1986)。教育社會學。台北市:台灣書店。
林進材(1998)。教師效能的研究及其在教學上的應用。教育資料文摘,240期,134-147頁。
林進材(1999)。國民小學教師教學效能之研究。行政院國科會專題研究計畫成果報告。
林麗婷(2001)。國中公民與道德科教師經濟教育專業能力之研究-以高雄地區為例。未出版之碩士論文,台北市,國立台灣師範大學公民訓育研究所。
林興兆(2000)。國小教師九年一貫健康與體育領域課程統整態度之調查研究。未出版之碩士論文,臺北市,臺北市立師範學院國民教育研究所。
林三維(2006)。桃園縣國民中學體育教師自我效能與教學效能之相關研究。未出版碩士論文,桃園縣,國立體育學院體育研究所。
林金蘭(2001)。國中英語教師教學效能評鑑之研究。未出版之碩士論文,高雄市,國立高雄師範大學教育學系。
范文曦(2001)。臺北市國民小學運動代表隊教練之參與動機與領導行為研究。未出版之碩士論文,臺北市,臺北市立師範學院國民教育研究所。
孫志麟(1991)。國民小學教師自我效能及其相關因素之研究。未出版之碩士論文,台北市,國立政治大學教育研究所。
孫志麟(1999)。教師自我效能─有效教學的關鍵。教育研究資訊,6期,170-187頁。
孫志麟(2001)。教師自我效能與教學行為的關係-實徵取向的分析。國立台北師範學院學報,14期,109-140頁。
孫志麟、江文慈(2001)。教師自我效能的概念與測量,發表於第五屆華人社會心理與教育測驗學術研討會,台北。
孫國華(1997)。國民中小學教師生涯發展與專業成長之研究。未出版之博士論文,高雄市,國立高雄師範大學教育學系。
張文嘉(2002)。高中音樂教師專業知能需求研究。未出版之碩士論文,台北市,國立台灣時範大學音樂研究所。
張玉成等(1994)。迎向二十一世紀國民小學教師應具備之基本能力與素養。教育部人文及社會科學教育指導委員會委託研究。
張俊紳(1997)。國民小學教師教學效能之研究-不同教學效能信念類型教師的教學表現及其教學生產力。未出版之博士論文,高雄市,國立高雄師範大學教育研究所。
張春興(1991)。現代心理學─現代人研究自身問題的科學。台北市:東華。
張淑惠(2002)。影響國小教師體育教學效能因素之研究。碩未出版之碩士論文,台北市,台北市立師範學院體育教學研究所。
張賢坤(2004)。桃園縣國民小學校長轉型領導與教師教學效能關係之研究。未出版之碩士論文,台北市,台北師範學院教育政策與管理研究所。
張豔華(2002)。建構中學教師專業評鑑指標之研究。未出版之碩士論文,高雄市,國立高雄師範大學工業科學教育學系。
康美文(2002)。新竹市國小體育教師專業發展需求研究。未出版之碩士論文,台北市,台北市立體育學院運動科學研究所。
梁忠銘(2001)。九年一貫課程實施與教師專業之探究-以一所國小為例。未出版之碩士論文,台東縣,台東師範學院教育研究所。
莊宗憲(1998)。教師大調查。天下雜誌1998教育特刊-跨世紀希望工程師,84-90頁。
許義雄(1994)。運動教育與人文關懷(上)---政策與思想篇。台北市:師大書苑。
許義雄、程瑞福(2001)。台灣地區體育教師專業態度之研究。行政院國家科學委員會專題研究計劃成果報告。
郭明德(1999)。國小教師自我效能、班級經營策略與班級經營成效關係之研究。未出版之博士論文,高雄市,國立高雄師範大學教育研究所。
陳弘順(2004)。社會變遷中體育教師專業知能需求之研究。運動休閒餐旅研究,1卷3期,99-122頁。
陳伯璋、謝文全(1994)。中等學校教師修習教育專業科目及其學分之研究。台北市:國立台灣師範大學教育研究中心。
陳金春(2002)。九年一貫學校本位課程發展-以吳興國小健康與體育為例。未出版之碩士論文,台北市,台北市立師範學院體育教學碩士班。
陳慶鶴(1996)。國民小學優良教師特質之研究。未出版之碩士論文,台北市,國立政治大學教育研究所。
陳慧敏(2003)。國民小學校長教學領導知覺與自我效能關係之研究。未出版之碩士論文,屏東縣。國立屏東師範學院國民教育研究所。
陳瑩如(1999)。國民小學教師遴選之研究。未出版之碩士論文,台北市,台北市立師範學院國民教育研究所。
陳錦瑤(2001)。兒童英語教師專業能力與專業訓練之研究--以台中市兒童英語補習班為例。未出版之碩士論文,台中縣,朝陽科技大學企業管理系。
陳馨蘭(1998)。教師人格特質、自我效能、學生行為信念與班級經營風格之相關研究。未出版之碩士論文,彰化縣,國立彰化師範大學教育研究所。
陳靜婉(2001)。國民小學教師在職進修與專業成長知覺之研究--以彰化縣為例。未出版之碩士論文,台北市,國立台北師範學院國民教育研究所。
陳美言(1998)。國民小學校長教學領導與教師教學自我效能關係之研究。未出版之碩士論文,臺北市,臺北市立師範學院國民教育研究所。
陳志昌(2003)。知識工作者對激勵因素偏好之研究。未出版之碩士論文,台北市,東吳大學企業管理學系。
馮莉雅(1997)。國中教師角色衡突、專業成長與其教師效能感關係之研究。未出版之碩士論文,高雄市,國立高雄師範大學教育研究所碩士論文。
單文經(1990)。教育專業之能的性質初探。中華民國師範。載於中華民國師範教育學會主編:師範教育政策與問題(21-50頁)。台北:師大書苑。
曾榮祥(2000)。國民小學教師轉化、互易領導與教學效能之關係及其應用研究。未出版之碩士論文,嘉義市,國立嘉義大學國民教育研究所。
湯瑞雪(2001)。國中教師角色轉變之研究-國家權力與教師專業自主之關係。未出版之碩士論文,台北市,國立臺灣師範大學教育研究所。
湯錦宏(1993)。國立師範學院第一屆結業生「體育教學」現況研究。台北師院學報,6期,781-845頁。
程瑞福(2000)。台灣地區中小學體育教師專業能力之研究。體育學報,28期,123-132頁。
童介政(2002)。不同個人背景之國民小學體育教師對教學能力與學童學習成效之影響。未出版之碩士論文,台北市,台北市立師範學院國民教育研究所。
黃心韻(1997)。國中公民與道德科教師專業能力之研究。未出版之碩士論文,台北市。國立台灣師範大學公民訓育研究所。
黃坤錦(1992)。各國教師專業之比較研究。載於:國際比較師範教育學術研討論文集(下)。台北市:師大書苑。
黃國義(1985)。理想的體育教師。台北市:體育出版社。
黃順利(2000)。國小教師權威性格、自我效能信念、學生行為信念與體罰態度及其行為之相關研究。未出版之碩士論文,台東縣:國立台東師範學院教育研究所。
黃暐睿(2006)。國小健康與體育學習領域教師專業能力之調查研究。未出版之碩士論文,台南市,國立台南大學運動與健康研究所。
楊國賜(1992)。提昇教師的專業知能與地位。現代教育,7卷26期,15-21頁。
楊朝祥(1985)。技職教育理論與實務。台北市:三民書局。
廖吳勇(1998)。國民小學教師工作動機,參與決定與自我效能關係之研究。未出版之碩士論文,台北市,臺北市立師範學院國民教育研究所。
廖居治(2000)。國中生活科技教師教學信念與教學效能之研究。未出版之碩士論文,高雄市,國立高雄師範大學工業科技教育研究所。
歐宗明(2001)。國小體育教師實際角色知覺之研究。大專體育學刊,3卷2期,1-9頁。
潘義祥(2004)。國民小學健康與體育學習領域教師自我效能、教學承諾與教學實踐及其線性結構關係模式之研究。未出版之博士論文,桃園縣,國立體育學院體育研究所。
潘義祥(2006)。國民小學健康與體育學習領域體育教學教師自我效能對教學承諾影響之質化取向研究,國立臺北教育大學學報,19卷1期,頁211-224。
劉仲成(1996)。南投縣國小教師體育教學態度之研究。未出版之碩士論文,桃園縣,國立體育學院體育研究所。
劉威德(1994)。國中教師教學成敗歸因、社會支持與教學自我效能相關之研究。未出版之碩士論文,高雄市,國立高雄師範大學教育研究所。
劉淑雯(2003)。私立課後托育教師專業能力工作滿意與教師效能研究。未出版之碩士論文,台南市,國立台南師範學院國民教育研究所。
劉月娥(1999)。國民小學教師專業決定與教師效能感之研究。未出版之碩士論文,臺北市,臺北市立師範學院國民教育研究所。
劉緬懷(1995)。國小專業成長的規劃取向。論文發表於師資培育專業化研討會,台北市,台北市立師範學院。
蔡英姝(2001)。九年一貫課程教師專業能力之相關研究。未出版之碩士論文,台南市,國立成功大學教育研究所。
蔡貞雄(1995)。中華民國的小學體育概況與未來課題:小學體育教學的剖析。載於1995年中日韓小學體育學術發表會報告書, 52-68頁。
蔡貞雄(2000)。體育教師的教學效能。國民體育季刊,29卷4期,42-51頁。
鄭宏財(1998)。國民小學教師全面品質管理信念與教師效能關係之研究。未出版之碩士論文,台南市,國立台南師範學院教育研究所。
鄭英耀、黃正鵠(1996)。教師自我效能相關因素之研究。教育學刊,12期,219-244頁。
鄭詩釧(1998)。國民小學班級經營氣氛、教室衝突管理與教師教學效能感關係之研究。未出版之碩士論文,台北市,國立台灣師範大學教育研究所。
鄭榮源(1991)。國民小學體育教學實況調查研究。台灣省學校體育,1卷4期,44-48頁。
鄭及宏(2004)。花東地區國小體育教師自我效能與工作壓力之研究。未出版之碩士論文,台東市,國立臺東大學教育研究所。
謝文全(1987)。教育行政-理論與實務。台北市:文景出版。
謝寶梅(1995)。國小教師自我效能感之調查研究。初等教育研究集刊,3期,79-96頁。
鍾佳穎(2003)。臺北縣國民小學體育教師效能信念與教學行為之相關研究。未出版之碩士論文,台北市,臺北巿立體育學院運動科學研究所。
鍾榮進(2002)。台北縣國民小學教師教學效能之研究。未出版之碩士論文,新竹市,國立新竹師範學院課程與教學碩士班。
韓明梅(2002)。九年一貫課程實施與教師專業之探究-以一所小學為例。未出版之碩士論文,台東縣,國立台東師範學院教育研究所。
簡玉琴(2002)。桃園縣國民小學教師自我效能與教學效能關係之研究。未出版之碩士論文,台北市,國立台北師範學院國民教育研究所。
簡紅珠(1988)。教學研究的趨勢。載於黃光雄主編:教學原理(423-449頁)。台北市:師大師苑。
簡茂發(1997)。中小學教師應具備的基本素質。教育研究資訊,5卷3期,1-13頁。
簡曜輝(1999)。我國學校體育發展與策略。台北市:行政院體育委員會。
簡婉娟(2003)。教師專業成長、進修需求與教學效能感之研究-以台北市公立國民中學綜合活動學習領域教師為對象。未出版之碩士論文,台北市,國立臺灣師範大學公民教育與活動領導研究所。
簡毓玲(2000)。國民小學校長教學視導對教師教學效能影響之研究。未出版之碩士論文,台北市,台北市立師範學院國民教育研究所。
顏淑惠(2000)。國小教師情緒管理與教師效能之研究。未出版之碩士論文,台北市,台北市立師範學院國民教育研究所。
顏銘志(1996)。國民小學教師教學信念、教師效能與教學行為之相關研究。未出版之碩士論文,屏東縣,國立屏東師範學院國民教育研究所。
饒見維(1996)。教師專業發展-理論與實務。台北:五南。
饒見維(2000)。如何培養教師之課程設計能力以因應九年一貫課程。教育研究資料,34期,1-17頁。

外文部份
Ashton, P. T., & Webb, R. B. (1986). Making a difference : Teachers’ sense of efficacy and student achievement. New York: Longman.
Ashton, P. T., Webb, R. B.,& Doda, N.(1983). A study of teachers’ sense efficacy. (Report No. 400790075). University of Florida, Gainesville, FL. (ERIC Document Reproduction Service No. ED231834).
Bandura, A.(1977).Self-efficacy: A unifying theory of behavioral change. Psychologist , 84(2), 191-215.
Bandura, A.(1982). Self-efficacy mechanism in human agency. American Psychological, 37, 322-347.
Bandura, A.(1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory .Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Bandura, A.(1989). Regulation of cognitive processed through perceived self-efficacy. Developmental Psychology, 25, 729-735.
Bandura, A. (1997). Self-efficacy :The exercise of control. New York:W.H. Freeman.
Benveniste, G. (1987). Professionalizing the organization. San Fransico: Jossey-bass.
Berman, P., McLaughlin, M., Bass, G., Pauly, C., & Zillman, G. (1977).Federal programs supporting educational change. Santa Monica, CA: Rand Corporation(ERIC Document No.ED159 289)
Brandt, R. S. (1986). On the expert teacher: A conversation with David Berliner. Education Leadership, 44, 4-9.
Cavers, L. (1988). Teacher efficacy: Its relationship to school level organizational conditions and teacher demographics. Unpublished doctoral dissertation. East Texas State University, Texas.
Chisholm M. & Ely D. (1976), Reflections from a Crystal Ball, Audiovisual Instruction , 21(1), 8-11.(ERIC Document Reproduction Service No. EJ131254).
Clark, C. M., & Peterson, P.L. (1986). Teachers thought processes. In M. C. Wittrock (ed.) , Handbook of research on teaching. NY:MacMillan.
Coley, D.C.(1987).The effects of professional development program on teacher efficacy in a public school setting. Doctoral dissertation. University of North Carolina. Dissertation Abstracts International,48,07A.
Darling-Hammond, L. (1990). teachers and teaching: signs of a changing profession. In W.R. Houston(Ed.), Handbook of Research on Teacher Education (pp.267-290). New York:Macmillan.
David R. Fink (1988). Teacher efficacy instruments :, convergent and discriminant validity and additional correlates. Unplished doctoral dissertation.(ETD ocm21269002)
Emmer, E. T., & Hickman, J. (1991). Teacher efficacy in classroom management and discipline. Educational and psychological Measurement, 51, 755-765.
Emrick, B. J. (1999). Teacher efficacy as related to satisfaction with school decision making. Dissertation Abstracts International, 60(7), 2301A.
Enon, J. C.(1995). Teacher efficacy: Its effects on teaching practices and student outcomes in mathematics. Dissertation Abstracts International,57(3),995A.
Ford, C. W.(1993). The effect of cognitive self-instruction on preservice teachers sense of efficacy and classroom management ability. Dissertation Abstracts International , A53/11,3875.
Franklin, V.L.(1989). Teacher efficacy and selected organization climate variables in urban and suburban school setting. Dissertation Abstracts International, 50(6),1558A.
Fuller, B., Wood, K. Rapoport, T., & Dornbusch, S (1982). The organization context of individual efficacy. Review of Educational Research, 52, 7-30.
Gibson, S., & Dembo, M. H. (1984). Teacher efficacy: Aconstruct Validation. Journal of Educational Psychology, 76, 569-582.
Goleman, D. (1996). Emotional intelligence. New York: Bantam Books.
Greenwood, G. F., Olejink, S. F., & Parkay, F. W. (1990). Relationships between four teacher efficacy belief patterns and selected teacher characteristics. Journal of Research and Development in Education, 23(2), 102-106.
Guskey, T. R. (1988). Teacher efficacy, self-concept, and attitudes toward the implementation of instructional innovation. Teaching and Teacher Education, 4, 63-69.
Hoover-Dempsey, K. V., Bassler, O. C., & Brissie,J.S.(1987). Parent involvement: Contribution of teacher efficacy,school socioeconomic status,and other school characteristics. American Educational Research Journal, 24(3), 417-435.
Hoy, W. K., & Woolfolk, A. E. (1993). Teachers’ sense of efficacy and the organizational health of schools. The Elementary School Journal, 93, 356-372.
Kennedy, M., & Barnes, H.(1994). Implications of cognitive science for teacher education. In J. N. Mangieri & C. C. Block(Eds.), Creating powerful thinking in teachers and students diverse perspectives(pp.196-212). Harcourt Brane College.
Lofgeen,L.B.(1988). A qualitative study of elementary teacher efficacy .Unpublished Doctoral dissertation. Brigham Young University .Dissertation Abstracts International,50,03A.
Lumpkin (1986) Students'' perceptions of physical education objectives. Journal of Teaching in Physical Education, 7, 5-11.
Medley, D. (1979). The effectiveness of teachers. In P. L. Peterson. and H. J. Walberg(Eds.). Research on Teaching: Concepts, Findings, and Implications. Berkeley, CA: McCutchan.
Newman, F, M., Rutter, R. A., & Smith, M. S. (1989). Organizational factors that affect school sense of efficacy, community, and expectations. Sociology of Education, 62,221-238.
National Education Association:NEA(2008,May 20).Code of Ethics of the Education Profession.from http://www.nea.org/aboutnea/code.html
Peak, L. & Brown, J. M. (1980). A conceptual framework and process for identifying the in service needs of vocational educators serving special needs populations. Pilot Test Report. (ERIC Document Reproduction Service NO. ED198 288.)
Rosenholtz,S. J.,& Simpson, C. (1990).Workplace conditions and the rise and fall of teachers'' commitment. Sociology of Education,63,241-257.
Ross, J. A., Cousins, J. B., & Gadalla, T. (1996).Within-teacher predictors of teacher efficacy. Teacher & Teacher Education, 12(4), 401-411.
Rotter, J. B. (1966). Generalized expectancies for internal versus external control of reinforcement. Psychological Monographs: General and Applied, 80 (1), 1-28.
Sapp,G.H.(1995).Classroom management ,self-efficacy,and expectataions for beginnig teaching. Dissertation Abstracts International -I 55/09, 2798.
Scriven, M. (1991). Duties of the teacher. In TEMP memos-The teacher evaluation models projects. Kalamazoo, MI: Center for research on Educational Accountability and Teacher Evaluation.
Seyfarth, J. T. (1991). Personal management for effective schools. Boston: Allyn and Bacon.
Shulman, L. (1987). Knowledge and teaching:Foundation of the new reform. Harvard Educational Review, 57(1), 1-23.
Soodak, L. C., & Podell, D. M. (1997). Efficacy and experience: Perceptions of efficacy among preservice and practicing teacher. Journal of Research and Development in Education, 30, 214-221.
Torshen, K. P. (1977). The mastery approach to competency- baseducation (pp.35- 37). New York: Academic Press.
United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization, UNESCO (2008, May, 10). Recommendation concerning the Status of Teachers. From: http://typo38.unesco.org/zh/unesco-home/unesco-themes/ed.html
Well & Anderson(1997). Learners in a Telecommunications Course: Adoption, Diffusion, and Stages of Concern. Journal of Research on Computing in Education, 30, 83-105.
Wittmann, C. L. (1992). Comparison of teacher efficacy of graduates from an alternative teacher education program and traditional programs. Dissertation Abstracts International, 54(1), 151A.
Woolfolk, A. E., Rosoff, B., & Hoy, W. K.(1990). Teachers’ sense of efficacy and their beliefs about managing students. Teaching and Teacher Education, 6(2),137-148.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 王富雄(2000)。國小體育教學的基本概念。國教新知,46卷2期,1-8頁。
2. 江明曄(1997)。啟智教師應具備的專業能力。特殊教育季刊,64期,33-36頁。
3. 李毓清、楊志強(2000)。教師信念之研究-以普通大學幼教學程學生為例。台中師院幼兒教育年刊,12期,113-140頁。
4. 林進材(1998)。教師效能的研究及其在教學上的應用。教育資料文摘,240期,134-147頁。
5. 孫志麟(1999)。教師自我效能─有效教學的關鍵。教育研究資訊,6期,170-187頁。
6. 陳弘順(2004)。社會變遷中體育教師專業知能需求之研究。運動休閒餐旅研究,1卷3期,99-122頁。
7. 程瑞福(2000)。台灣地區中小學體育教師專業能力之研究。體育學報,28期,123-132頁。
8. 楊國賜(1992)。提昇教師的專業知能與地位。現代教育,7卷26期,15-21頁。
9. 歐宗明(2001)。國小體育教師實際角色知覺之研究。大專體育學刊,3卷2期,1-9頁。
10. 蔡貞雄(2000)。體育教師的教學效能。國民體育季刊,29卷4期,42-51頁。
11. 鄭英耀、黃正鵠(1996)。教師自我效能相關因素之研究。教育學刊,12期,219-244頁。
12. 簡茂發(1997)。中小學教師應具備的基本素質。教育研究資訊,5卷3期,1-13頁。
13. 顏銘志(1996)。國民小學教師教學信念、教師效能與教學行為之相關研究。未出版之碩士論文,屏東縣,國立屏東師範學院國民教育研究所。