臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探究國民小學教務主任課程領導行動歷程中，進行情境分析、願景再現、教師專業發展、課程設計、課程實施與課程評鑑之問題、行動與省思，以協助研究者之服務學校，在內部主觀條件的改變及外部客觀環境的變遷等種種因素中發展課程領導。
為達成上述之目的，本研究採行動研究法，以臺灣南部一所國民小學為研究對象，透過問卷調查、參與觀察、訪談及文件分析等方法，進行資料的蒐集，並加以整理、歸納與分析。
根據本研究之發現，歸納出以下幾項結論：
一、對於情境分析之問題、行動與省思，研究發現綠光國小的立基不穩，因此課程領導者必須要能集思廣益，省思領導者的領導模式與任務策略。
二、對於願景再現之問題、行動與省思，研究發現教師漠視願景的功能，因此課程領導者可改善教師固有心智模式。
三、對於教師專業發展之問題、行動與省思，研究發現教師的熱情及歷練不足，因此課程領導者可滿足教師進修需求。
四、對於課程設計之問題、行動與省思，研究發現教師排斥改變，因此課程領導者透過團隊合作與行動策略，改進教師的課程與教學。
五、對於課程實施之問題、行動與省思，研究發現綠光國小教學品質良莠不齊，因此課程領導者要以任務取向，引導老師配合課程的實施。
六、對於課程評鑑之問題、行動與省思，研究發現綠光國小經驗不足，因此課程領導者必須運籌帷幄，提供錦囊妙計。
最後，研究者提出國民小學教務主任課程領導行動中的啟示、建議及未來研究的參考。

This research aims to explore problems, action plans and reflections on doing SWOTA, appearing vision, developing teachers` profession, designing curriculum, complementing curriculum, and elevating curriculum during the process of curriculum leadership of an elementary school director of academic affair. The main goal is going to develop the curriculum leadership in researcher’s service school, based on the factor of changes between inner subjective conditions and outer objective experiences.
For the above purposes, the study used action research. The research object was from an elementary school in the southern place of Taiwan. Data were inducted, analyzed and collected with questionnaire surveys, participant observations, interviews, and documentary analysis.
The conclusions of the study are found as the following:
I. Toward problems, action plans and reflections on doing SWOTA, the research appears Lu-Guang Elementary School is not mature basically. Thus, the curriculum leader must draw on collective wisdom and absorb all useful ideas to reflect leadership model and action strategies.
II. Toward problems, action plans and reflections on appearing vision, the research appears teachers ignore the function of the vision. Thus, the curriculum leader can change inherent model of teachers` mind.
III. Toward problems, action plans and reflections on developing teachers` profession, the research appears teachers don`t have enough enthusiasm and experiences. Thus, the curriculum leader can meet teachers` needs toward pursuing further education.
Ⅳ. Toward problems, action plans and reflections on designing curriculum, the research appears teachers refuse to change. Thus, the curriculum leader can use team work and action strategies to improve curriculum and instruction for teachers.
Ⅴ. Toward problems, action plans and reflections on complementing curriculum, the research appears the quality of instruction is uneven. Thus, the curriculum leader must be task-oriented to lead teachers to follow the complementation of the curriculum.
Ⅵ. Toward problems, action plans and reflections on elevating curriculum, the research appears the Lu-Guang Elementary School is not provided with enough experiences. Thus, the curriculum leader must map out or devise strategies in the command tent to instruct and counsel teachers wisely.
In conclusion, the researcher proposes some suggestions to curriculum leadership of thedirector of academic affair and reference resources for proceeding researches.

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 5
第三節 名詞釋義 5
壹、教務主任 5
貳、課程領導 6
參、行動研究 6
肆、中型小學 6
第四節 研究範圍與限制 6
壹、研究範圍 6
貳、研究限制 7
第二章 文獻探討 9
第一節 課程領導的基本理念 9
壹、課程領導的意義 9
貳、課程領導的內涵 13
第二節 課程領導的行動歷程與任務 17
壹、課程領導的行動歷程 17
貳、課程領導的任務 21
第三節 分析課程領導所遭遇的困境與解決策略 24
壹、課程領導所遭遇的困境 24
貳、課程領導困境的解決策略 27
第四節 教務主任課程領導相關研究 30
第三章 研究方法與設計 43
第一節 研究方法 43
第二節 研究場域與研究夥伴 45
壹、研究場域 45
貳、研究夥伴 46
第三節 研究設計與流程 47
第四節 研究資料蒐集與分析 49
壹、研究資料蒐集 49
貳、資料的整理分析 50
第五節 研究倫理 51
第四章 教務主任課程領導的行動與省思 53
第一節 學校情境分析的行動與省思 53
第二節 願景再現的行動與省思 69
第三節 教師專業發展的行動與省思 98
第四節 課程方案設計的行動與省思 117
第五節 課程實施的的行動與省思 135
第六節 課程評鑑的的行動與省思 148
第五章 結論與建議 171
第一節 結論 171
第二節 建議 178
參考文獻 181
附錄一　綠光國小97學年度學校發展情境分析與學校願景問卷 187
附錄二　綠光國小卓越的兒童圖像及優質的教師圖像問卷 188
附錄三　綠光國小97學年度第一學期校內週三進修意見調查問卷 189
附錄四　綠光國小自然領域互動式電子白板課程實施 教師教學活動檢核表 192
附錄五　綠光國民小學97學年度課程評鑑實施計畫 193
附錄六 綠光國小97學年度實施互動式電子白板課程學生意見調查問卷 194
附錄七　綠光國小97學年度實施互動式電子白板課程教師意見調查問卷 195
附錄八　綠光國民小學九十七學年度教科書評選辦法 196
附錄九　綠光國小97學年度課程實施成效家長問卷調查表 202
附錄十　綠光國小九十七學年度第一學期教師週三進修實施計畫 203
附錄十一　訪談對象一覽表 205
附錄十二　訪談大綱 206

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