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研究生:陳美華
研究生(外文):Mei-hua Chen
論文名稱:「問題本位學習」對國二學生數學學習態度與數學學習策略之影響
論文名稱(外文):The Impact of Problem-Based Learning on the Mathematics Learning Attitudes and Mathematics Learning Strategies of Eighth Graders
指導教授:楊坤原楊坤原引用關係
指導教授(外文):Kun-Yuan Yang
學位類別:碩士
校院名稱:中原大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2009
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:201
中文關鍵詞:問題本位學習國中學生數學學習態度數學學習策略
外文關鍵詞:Problem-Based Learningmathematics learning attitudesmathematics learning strategiesjunior high school students
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本研究之目的在探討「問題本位學習」(Problem-Based Learning, PBL) 教學模式對國中二年級學生數學學習態度與數學學習策略之影響,並根據研究結果提出建議與改進方針,作為其他科學教育學者之參考。本研究採取準實驗研究法,以桃園縣某國中二年級的四個班級為研究對象,分成實驗組(52 人)與對照組(49 人)分別實施 PBL 與一般教學。本研究為期八週,每週五堂課共40堂課,教學前、後並以「數學學習態度量表」與「數學學習策略量表」針對兩組學生進行評測。
本研究經以描述統計、單因子共變數分析的結果得知接受 PBL 教學與接受一般教學的學生在數學學習態度有顯著差異。實驗組與對照組學生在數學學習態度量表後測的平均得分呈顯著的差異,即 PBL 教學模式對學生在數學學習態度方面有正向的影響。此外接受 PBL 教學與接受一般教學的學生在數學學習策略有顯著差異。實驗組與對照組學生在數學學習策略量表後測的平均得分呈顯著的差異,即 PBL 教學模式對學生在數學學習策略方面有正向的影響。
本研究經由對數學 PBL 學習單元的晤談結果得知,大部分的學習者表示喜歡 PBL 的學習方式,但研究發現在小組成員的參與度以及分組方式上仍需教師多加留意其分組成員及其參與情形。
The purpose of this study is to explore the effectiveness of Problem-Based Learning (PBL) on the mathematics learning attitudes and mathematics learning strategies of eighth graders. Four classes of eighth –grade students from one junior high school in Taoyuan County were selected to be the research sample, which were divided into the experimental group (n=52) and the control group (n=49). PBL was used to be instruction model for the experimental group while the control group received regular lecture instruction. The teaching lasted 8 weeks and 40 class sessions were included. Two research instruments – Scale of Mathematics Learning Attitudes, and Scale of Mathematics Learning Strategies, were employed before and after teaching for two groups of students. The results from the descriptive statistics and one-way ANCOVA showed that, there is significant difference between experimental and control group at the grades of Scale of Mathematics Learning Attitudes, there is significant difference between experimental and control group at the grades of Scale of Mathematics Learning Strategies.
According to the interviews about the teaching model and learning unit, most learners express good feelings on PBL teaching model. Furthermore, according to research findings, the facilitator has to think about the group members’ participating and group dividing carefully.
目次
中文摘要…………………………………………………………......................................I
Abstract…………………………………………………………........................................II
誌謝詞…………………………………………………………........................................III
目次 …………………………………………………………………....................…......IV
圖次……………………………………………………………………………………... VI
表次……………………………………………………………….......................…..…VIII
第一章 緒論………………………………………………………………………....…1
第一節 研究背景與動機……………………………………………………..…..……1
第二節 研究目的與研究問題……………………………………………..………..…5
第三節 名詞釋義…………………………………………….……………………..….5
第四節 研究範圍與研究限制……………………………………………………....…8
第二章 文獻探討………………………….…………………………………..…...……11
第一節 PBL之定義 ………….……………….…………….………………..…...…11
第二節 PBL之理論基礎...…………………….……………………………..…...….13
第三節 PBL之教學模式與特徵 ……………….………………………….….…….20
第四節 PBL之教學設計與實施 ……………….…………………………...……....23
第五節 數學學習態度.. ...………………………………………….………….…….…… 29
第六節 學習策略的內涵與分類.…………………….…………………………….……. 33
第七節 PBL在數學領域的相關研究…. …………….………….…………………….... 42
第三章 研究方法………………………………………….………………………….…45
第一節 研究設計………………………………………………...………………….. 45
V
第二節 研究對象……………………………………………….…………………….47
第三節 研究工具……………………………………………………………………..48
第四節 PBL教學活動設計…………………………………………………….…….52
第五節 研究流程……………………………………………………………………..59
第六節 資料分析……………………………………………………………….…….63
第四章 結果與討論………………………………………………………………..……67
第一節 PBL 對國二學生數學學習態度之影響……………………………………67
第二節 PBL 對國二學生數學學習策略之影響……………………………………92
第三節 學習者對數學 PBL 學習單元之意見……………………………………123
第五章 結論與建議.……………………………………………………………....….131
第一節 結論..………………………………………………………………………131
第二節 建議..………………………………………………………………………133
參考文獻……………………………………………………….……………………… 137
中文文獻 …………………………………………………………………….……………137
英文文獻..…………………………………………………………………….…..….……..142
附錄…………………………………………………………………………….…..………..…149
附錄一:數學學習態度量表 ……………………….……………….………………149
附錄二:數學學習策略量表 ……………………….………….………….………..153
附錄三:半結構式晤談大綱 ………………………….………………….…..…….158
附錄四:問題討論表格 .………………………………………………….….…..…159
附錄五:工作記錄單 ………………………….……………………………..…..…160
VI
附錄六:資源使用調查表...…………………………………………………………161
附錄七:學習自評表..………………………………….…………………………….162
附錄八:小組互評表...……………………………………………………………….163
附錄九:學習活動說明..……………………………….……………………………164
附錄十:學習單...………………………………………………………………….…170
附錄十一:PBL教學活動設計.......……………………………………………….…171
附錄十二:學生學習檔案...............………………………….………………………181
VII
圖次
圖一 PBL的教學設計模式 …………………………………………….……………….28
圖二 Dansereau的學習策略模型…………………………………………….………….36
圖三 研究流程圖….………………………………………………………….…………..62
VIII
表次
表一 PBL實施解題規劃表……………………………….………………………..……. 26
表二 學習策略分類表 ………………………………………………………………. 38
表三 準實驗設計模式………………………………………………………………... 45
表四 教學實施流程…………………………………………………………………... 46
表五 「國中生數學學習態度分量表」之題號及題數…………………………….…48
表六 國中生數學學習態度量表之信度……………….…………………………….. 49
表七 「國中生數學的學習策略分量表」之題號及題數………………………………50
表八 國中生數學學習策略量表之信度………………………………………………51
表九 問題所涵蓋之教學內容………………………………………………………... 53
表十 資料蒐集來源歸類之編碼代號及其意義………………………………………65
表十一 實驗組及控制組「數學學習態度量表」前測獨立樣本t檢 定……………………………………………………………………………... 68
表十二 實驗組及控制組「數學學習態度量表」後測獨立樣本t檢定…………………………...……………………………………………….... 69
表十三 控制組「數學學習態度量表」前測-後測成對樣本t檢定..........................69
表十四 實驗組「數學學習態度量表」前測-後測成對樣本t檢定.........................69
表十五 「數學學習態度量表」組內迴歸係數同質性檢定.………………………..70
表十六 「數學學習態度量表」共變數分析....…………………………………..….70
表十七 「認知構面」的學習態度分量表敘述統計……….…………………….…..71
表十八 「認知構面」的學習態度組內迴歸係數同質性檢定.………………..……..72
IX
表十九 「認知構面」的學習態度共變數分析……………..………………...…….…72
表二十 「學習數學的信心」次構面敘述統計……………..……………….………..73
表二十一 「學習數學的信心」組內迴歸係數同質性檢定….…..…………….….…….74
表二十二 「學習數學的信心」共變數分析…………………….………….…….……...74
表二十三 「認為學數學有用性」次構面敘述統計…………….………………..……...75
表二十四 「認為學數學有用性」組內迴歸係數同質性檢定…..……………………...75
表二十五 「認為學數學有用性」共變數分析…………………..……………………...76
表二十六 「情意構面」的學習態度分量表敘述統計…………..……………….……...77
表二十七 「情意構面」的學習態度組內迴歸係數同質性檢定..……………………....77
表二十八 「情意構面」的學習態度共變數分析………………..……………….……..78
表二十九 「學習數學成功的態度」次構面敘述統計…………..……………………....79
表三十 「學習數學成功的態度」組內迴歸係數同質性檢定..……………………....79
表三十一 「學習數學成功的態度」共變數分析……………….…………………..…...80
表三十二 「學習數學的焦慮」次構面敘述統計……………….…………………...…..81
表三十三 「學習數學的焦慮」組內迴歸係數同質性檢定…….……………………….81
表三十四 「學習數學的焦慮」共變數分析…………………….……………………....82
表三十五 「行為構面」的學習態度分量表敘述統計………….…………………….....83
表三十六 「行為構面」的學習態度組內迴歸係數同質性檢定.……………………....83
表三十七 「行為構面」的學習態度共變數分析……………….…………………...…..84
表三十八 「主動探索數學」次構面敘述統計…………………..……………..…….….85
X
表三十九 「主動探索數學」組內迴歸係數同質性檢定……….……………..…….…..85
表四十 「主動探索數學」共變數分析………………………..…………………..… 86
表四十一 「學習模式溝通互動」次構面敘述統計……………..……………………... 87
表四十二 「學習模式溝通互動」組內迴歸係數同質性檢定….……………………….87
表四十三 「學習模式溝通互動」共變數分析……………..…….………………….…..88
表四十四實驗組及控制組「數學學習策略量表」前測獨立樣本t檢定 ….……………………………………………………….……………..... 94
表四十五實驗組及控制組「數學學習策略量表」後測獨立樣本t檢定………………….……………………………………………….…...…… 94
表四十六 控制組「數學學習策略量表」前測-後測成對樣本t檢定……………. 95
表四十七 實驗組「數學學習策略量表」前測-後測成對樣本t檢定……………... 95
表四十八 「數學學習策略量表」組內迴歸係數同質性檢定.....……………………… 95
表四十九 「數學學習策略量表」共變數分析………………….……………………… 96
表五十 「認知策略」分量表敘述統計………………..……….………………..…… 97
表五十一 「認知策略」組內迴歸係數同質性檢定…………….……………………… 97
表五十二 「認知策略」共變數分析…………………………….……………………… 98
表五十三 「演練策略」次構面敘述統計……………………….……………………… 99
表五十四 「演練策略」組內迴歸係數同質性檢定……………...………………..…… 99
表五十五 「演練策略」共變數分析……………………………...………………….…100
表五十六 「組織策略」次構面敘述統計……...………………………………….……101
表五十七 「組織策略」組內迴歸係數同質性檢定………………………...….………101
XI
表五十八 「組織策略」共變數分析…………………………….………..………….…102
表五十九 「批判思考策略」次構面敘述統計………………….………………...……103
表六十 「批判思考策略」組內迴歸係數同質性檢定……….……………………...103
表六十一 「批判思考策略」共變數分析……………………….……………………...104
表六十二 「後設認知策略」分量表敘述統計………………….…………………...…105
表六十三 「後設認知策略」組內迴歸係數同質性檢定……….…………………...…105
表六十四 「後設認知策略」共變數分析………………………..……………………106
表六十五 「監控策略」次構面敘述統計……………………………………...………107
表六十六 「監控策略」組內迴歸係數同質性檢定……………………….….………107
表六十七 「監控策略」共變數分析…………………………….………………...……108
表六十八 「調整策略」次構面敘述統計.……………………..……………………… 109
表六十九 「調整策略」組內迴歸係數同質性檢定…………...……………………… 109
表七十 「調整策略」共變數分析..…………………………..………………...…… 110
表七十一 「計劃策略」次構面敘述統計..……………………………………….…… 111
表七十二 「計劃策略」組內迴歸係數同質性檢定…………….……………..….……111
表七十三 「計劃策略」共變數分析…………………………….……….……………..112
表七十四 「資源管理策略」分量表敘述統計………………….……….………….… 113
表七十五 「資源管理策略」組內迴歸係數同質性檢定……….…….……………..…113
表七十六 「資源管理策略」共變數分析………..……………..………………………114
表七十七 「努力的程度」次構面敘述統計……………………………………………115
XII
表七十八 「努力的程度」組內迴歸係數同質性檢定………………………....………115
表七十九 「努力的程度」共變數分析…………….………………………......……… 116
表八十 「尋求協助策略」次構面敘述統計……………………………..…………..117
表八十一 「尋求協助策略」組內迴歸係數同質性檢定...……………………..…….. 117
表八十二 「尋求協助策略」共變數分析………………………………………………118
表八十三 學習者對 PBL 喜歡與否之原因……………...…….……….……………128
表八十四 不同階段學習者對 PBL 之意見……...…………….……………….……129
參考文獻
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