臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討北部四縣市國小教師知覺校長轉型課程領導與教師專業成長的現況，接著考驗不同背景變項之國小教師知覺校長轉型課程領導與教師專業成長是否有顯著差異，並分析校長轉型課程領導與教師專業成長之間的相關性以及校長轉型課程領導對教師專業成長之預測力。
本研究採問卷調查法，以自編之「國小校長轉型課程領導與教師專業成長調查問卷」為研究工具。研究對象以臺灣北部四縣市公立國小教師為主，共計抽取96所公立國小，826位教師作為研究樣本，實際有效樣本為679位，可用率為82﹪。問卷所得資料採用SPSS12.0 for Windows套裝軟體以平均數、標準差、t考驗、單因子變異數分析、積差相關以及多元迴歸分析等統計方法，進行資料處理。研究結果分述如下：
一、國小教師知覺校長轉型課程領導的現況屬中上程度。
二、國小教師知覺教師專業成長的現況屬中上程度。
三、不同性別、服務年資、現任職務與學校規模之國小教師對校長轉型課程領導的知覺有顯著差異。
四、任教年資與不同所屬縣市之國小教師對教師專業成長的知覺有顯著差異。
五、國小校長轉型課程領導與教師專業成長具有顯著正相關。
六、國小校長轉型課程領導中以「推動轉型教學」對具教師專業成長最具預測效果。
依據以上研究結果提出具體建議，對教育行政機關、學校以及未來研究者之參考。

The purpose of this study is to explore the relationship between elementary school principals’ transformative curriculum leadership and teachers’ professional growth. First, we acknowledge the present condition of the teachers’ perception of elementary school principals’ transformative curriculum leadership & teachers’ professional growth. Second, we study the differences existing in the teachers with different background variables about elementary school principals’ transformative curriculum leadership and teachers’ professional growth. Third, we analyze the relationship between elementary school principals’ transformative curriculum leadership and teachers’ professional growth and study the prediction ability of elementary school principals’ transformative curriculum leadership influencing teachers’ professional growth.
The research is executed by a questionnaire survey. “The Elementary School Principals’ Transformative Curriculum Leadership & Teachers’ Professional Growth Questionnaire” is designed to collect data. The school teachers of Four Counties in Northern Taiwan are the objects of this study. There are total 826 teachers from 96 public elementary schools which are taken as samples of this study and 679 teachers ie 82% of the sampling are considered valid. With the application of software of SPSS12.0 for Windows, the sampling is analyzed with average, standard deviation, t-test, One-way ANOVA, Pearson correlation analysis and Multiple stepwise regression.
The research draws the following conclusions:
1. The elementary school teachers scored above average in principals’ transformative curriculum leadership.
2. The elementary school teachers scored above average in teachers’ professional growth.
3. The elementary school teachers with different background variables of ”Gender”,
”Years of Service”, ”Position” and ”School Size” significantly differ in principals’ transformative curriculum leadership.
4. The elementary school teachers with different background variables of ”Years of Service”, ”Position” and ”Teachers of Different Counties” are significantly differ in teachers’ professional growth.
5. There is a significant positive correlation between principals’ transformative curriculum leadership and teachers’ professional growth.
6. Among those servant leadership factors, the factor ”implementation of reforming
teaching” is the most predictable to teachers’ professional growth .

Finally, based on the conclusions above the suggestions proposed by the author can be used for future reference for educational administration institutes, schools and researchers.

目 次
中文摘要.............................................................Ⅰ
英文摘要.............................................................Ⅱ
誌謝辭.............................................................. Ⅳ
目次.................................................................Ⅴ
表次.................................................................Ⅶ
圖次.................................................................Ⅸ
第一章 緒論 ........................................................1
第一節 研究背景與動機......................................... 1
第二節 研究目的與待答問題..................................... 5
第三節 名詞釋義............................................... 6
第四節 研究範圍與限制......................................... 8
第二章 文獻探討 ....................................................9
第一節 校長轉型課程領導的意涵、理論與運作層面..................9
第二節 教師專業成長的意涵、理論及評量.........................41
第三節 校長課程領導與教師專業成長之相關研究...................57
第三章 研究方法....................................................65
第一節 研究架構...............................................65
第二節 研究對象...............................................68
第三節 研究工具...............................................72
第四節 研究步驟...............................................78
第五節 資料處理...............................................80
第四章 研究結果與討論..............................................83
第一節 研究樣本基本資料分析...................................83
第二節 國小教師知覺校長轉型課程領導與教師專業成長之現況.......86
第三節 不同背景之國小教師對校長轉型課程領導知覺的差異分析…… 88
第四節 不同背景之國小教師對教師專業成長知覺的差異分析.........96
第五節 國小校長轉型課程領導與教師專業成長之關係..............103
第六節 研究結果與討論.......................... .............105
第五章 結論與建議....... .........................................117
第一節 結論..................................................117
第二節 建議..................................................120
參 考 文 獻.........................................................123
一、中文部分..................................................123
二、西文部份..................................................129附錄
附錄一 國小校長轉型課程領導與教師專業成長調查問卷
（問卷初稿）..................................................133
附錄二 國小校長轉型課程領導與教師專業成長調查問卷
（專家效度評析用）............................................136
附錄三 「專家效度評析」問卷修正意見彙整表.....................142
附錄四 「國小校長轉型課程領導與教師專業成長調查問卷」預試問卷.148
附錄五 「國小校長轉型課程領導與教師專業成長調查問卷」正式問卷.151
附錄六 北部四縣市正式問卷抽樣學校一覽表......................154

表 次
表2-1-1 校長轉型課程領導的運作層面...................................38
表2-2-1 教師專業成長的評量指標.............. ........................55
表3-2-1 預試問卷抽樣對象分配表.......................................68
表3-2-2 預試問卷抽樣學校一覽表.......................................69
表3-2-3 北部四縣市不同學校規模數量統計表.............................70
表3-2-4 北部四縣市不同規模學校抽取校數及抽樣比例一覽表...............70
表3-2-5 不同規模學校發放問卷數量一覽表...............................71
表3-2-6 北部四縣市不同學校規模學校發放問卷數量彙整表.................71
表3-3-1 校長轉型課程領導問卷初稿各層面題目分配表.....................73
表3-3-2 教師專業成長問卷初稿各層面題目分配表.........................74
表3-3-3 學者專家意見調查名單............................ …..........74
表3-3-4 「校長轉型課程領導問卷」信效度分析.......... ................76
表3-3-5 「教師專業成長問卷」信效度分析.. ........... . ..............77
表3-5-1 待答問題與統計分析方法.......................................81
表4-1-1 正式問卷調查樣本回收情形.....................................83
表4-1-2 研究樣本基本資料.............................................85
表4-2-1 校長轉型課程領導運作層面之平均數及標準差........ ............86
表4-2-2 教師專業成長評量指標之平均數及標準差........ ........ .......87
表4-3-1 性別差異對校長轉型課程領導各層面之t考驗摘要表...............88
表4-3-2 年齡差異對校長轉型課程領導各層面之變異數分析摘要表...........89
表4-3-3 師資培育別差異對校長轉型課程領導各層面之變異數分析摘要表.....90
表4-3-4 服務年資差異對校長轉型課程領導各層面之變異數分析摘要表.......91
表4-3-5 職務差異對校長轉型課程領導各層面之變異數分析摘要表...........92
表4-3-6 學校規模差異對校長轉型課程領導各層面之變異數分析摘要表.......93
表4-3-7 學校所屬縣市差異對校長轉型課程領導各層面之變異數分析摘要表...95
表4-4-1 性別差異對教師專業成長各層面之t考驗摘要表...................96
表4-4-2 年齡差異對教師專業成長各層面之變異數分析摘要表....... .......97
表4-4-3 不同師資培育別差異對教師專業成長各層面之變異數分析摘要表.....98
表4-4-4 服務年資差異對教師專業成長各層面之變異數分析摘要表...........99
表4-4-5 職務差異對教師專業成長各層面之變異數分析摘要表........ .....100
表4-4-6 學校規模差異對教師專業成長各層面之變異數分析摘要表..........101
表4-4-7 學校所屬縣市差異對教師專業成長各層面之變異數分析摘要表......102
表4-5-1 校長轉型課程領導與教師專業成長各層面之相關分析..............103
表4-5-2 校長轉型課程領導各層面對教師專業成長之多元迴歸分析摘要表....104
表4-6-1 不同背景變項之教師知覺校長轉型課程領導之t考驗摘要表........107
表4-6-2 不同背景變項之教師知覺校長轉型課程領導之變異數分析摘要表....107
表4-6-3 不同背景變項之教師知覺教師專業成長之t考驗摘要表............112
表4-6-4 不同背景變項之教師知覺教師專業成長之變異數分析摘要表........112

圖 次
圖一 不同價值模式：八種管理的角色 ...................................21
圖二 課程領導研究領域內涵示意圖......................................25
圖三 教師的專業發展內涵體系..........................................45
圖四 專業發展的層次..................................................50
圖五 專業發展的階段..................................................51
圖六 教師專業發展的基本原理..........................................52
圖七 研究架構圖......................................................65
圖八 研究步驟........................................................78

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一、中文部分
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