參 考 文 獻
中文部分
王天苗（1986）。智能不足兒童與普通兒童數學能力之差異。特殊教育研究學刊，2，163－176。王文科（主編）（1998）。特殊教育導論。台北市：心理。
王秀月（2005）。國小五年級學童融入試算表進行重量與容量的學習之成效，國立台中教育大學數學教育研究所碩士論文，未出版，台中市。王念慈（1999）。國小一、二、三年級學童液體量與重量守恆概念發展之教學效果的研究，國立台灣師範大學化學研究所碩士論文，未出版，台北市。支毅君（1996）。我國國小學生估算概念之研究（III）。台東師院學報，7 ，1-51 。
杜正治（2003）。單一受試研究法。台北市：心理。
杜正治（2006）。單一受試研究法。台北市：心理。
何東墀（1986）。智能不足者需要功能性的課程。特教園丁，1（2），13-14。
何東墀（1989）。生態學的評量模式。特教園丁，5（2），12-14。何東墀（1992）。智能不足定義的過去、現在與未來。特教園丁，7（4），1-4。李旻青（2004）。替代性溝通訓練在國小中、重度智能障礙學童購物技能學習之成效研究。國立台南大學特殊教育研究所碩士論文，未出版，台南市。李宛倫（2005）。國小學童量的保留概念之研究－以重量、體積為例。國立屏東教育大學數理教育研究所碩士論文，未出版，屏東市。李香芬、徐寶琨、簡華慧（2001）。嘉義市國中、小啟智班學生對數學科應用於社區生活的有效教學之研究。載於國立嘉義大學舉辦之「九十學年度輔導區特殊教育教學研討會」手冊（頁75-124），嘉義市。
巫春貴（1988）。國民中學新生數學能力測驗編製之研究。國立台灣師範大學，特殊教育研究所碩士論文，未出版，台北市。何素華（1994）。如何為中重度智障學生設計功能性數學課程。教師之友，35(2)，52－58。何素華（1995）。國小智能不足兒童錢幣應用教學效果之研究。嘉義師院學報，9，561－598。吳培筠（2006）。自我教導策略教學對中重度智能障礙兒童數學加法學習之成 效。國立台北教育大學特殊教育學系碩士論文，未出版，台北市。何華國（1995）。特殊兒童心理與教育。台北市：五南。
吳雅慧 （2005）。利用通例教學法對國中中度智能障礙學生購物技能訓練成效之研究。國立台南大學特殊教育研究所碩士論文，未出版，台南市。邱上真（1996）。功能性課程教學方案。啟智教育研習專輯，23-31。嘉義，嘉義啟智學校。
林千惠（2003）。智能障礙學生功能性語文能力之評估研究〔II〕：「實用語文診斷評量工具」之編製。行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告（NSC90-2413-H-018-008）。彰化市：國立彰化師範大學特殊教育學系暨研究所。
林千惠（2006）。智能障礙學生功能性數學能力之評估研究〔II〕：「功能性數學能力診斷測驗」之編製。行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告（NSC93-2413-H-018-005）。彰化市：國立彰化師範大學特殊教育學系暨研究所。
林千惠、何素華（1997）。國中啟智班新生功能性讀寫能力評估研究。國立嘉義大學學報，11 ，425-452。
周台傑（1987）。從智能不足的學習特徵來談智能不足的教學策略。特殊教育會刊，10，55－57。
周台傑（1989）。國民中學智能不足學生數學能力之研究。特殊教育學報，4，183－214 。
周台傑、詹士宜（1993）。國中智能不足學生數學應用問題解題歷程研究。特殊教育與復建學報，3，179－215。
林美和（1987）。數學障礙兒童數學問題之研究。社會教育學刊，16，43-76。林軍治（1983）。國小兒童數學認知層次及其相關因素之分析與探討。花蓮師專學報，14，338－374。林惠芬（2000）。智能障礙者之教育。載於許天威、徐享良、張勝成（主編），新特殊教育通論（頁113-158）。台北市：五南。
林雅芳（2000）。國小一、二、三年級空間概念之探討－三年級。台南師院學生月刊，22，129-177。
林貴美（1991）。音樂活動介入對中重度智能不足兒童學習不專注行為之影響。台北師院學報，4，409－459。
周筱亭、黃敏晃（主編）（2002）。國小數學教材分析－重量和容量。台北縣：教育部台灣省國民學校教師研習會。
紀承耀（2007）。國小五年級學童容量單位合成與分解概念結構分析之研究，國立台中教育大學數學教育學系碩士論文，未出版，台中市。洪榮照、張昇鵬（1997）。智能障礙者之教育。載於王文科（主編），特殊教育導論（頁41-94）。台北市：心理。
陳台瓊（2000）。活動目錄課程對國中中重度智能障礙學生學習成效之研究。國立台灣師範大學特殊教育研究所碩士論文，台北市。徐智杰（2002）。網際網路CAI對國中智障學生錢幣使用學習成效之研究。台灣師範大學特殊教育研究所碩士論文，未出版，台北市。容量(2009)。中文百科大辭典線上版。2009年1月12日取自http://8099-newspaper.lib.cycu.edu.tw.cylis.lib.cycu.edu.tw/chi_dict/user/query_detail.php?vno=18995&no=13&tp=qadv
高敬文、黃金鐘（1992）。我國國小學童測量概念發展研究。行政院國家科學委員會研究計畫總結報告(NSC-77-0111-S153-01A)。屏東市：國立屏東師範學院系暨研究所。
陳麗如（2007）。身心障礙學生教材教法。台北市：心理。
陳文典（1993）。國小學童對測量概念的認識。科學教育學刊，1（2），111－134。國立編譯館（1993）。數學教學指引（第八冊）。台灣省：教育部。
郭伊黎（2008）。結合互動式電子白板協助中重度智能障礙兒童學習功能性數學成效之研究。國立台中教育大學特殊教育研究所碩士論文，未出版，台中市。莊妙芬、黃志雄（2002）。重度障礙兒童類化與維續之教學策略。特教園丁，17(4)，8-14。陳秀郁（2006）。國小數學領域五年級量與實測能力指標之電腦適性測驗編製及動畫補救教學之應用，國立台中教育大學教育測驗與統計研究所碩士論文，未出版，台中市。教育部（1997）。國民中小學功能性數學。台北市：教育部。
教育部（1997）。國民教育階段啟智學校（班）課程綱要。台北市：教育部。
教育部（1999）。特殊教育學校（班）國民教育階段智能障礙類課程綱要。台北市：教育部。
教育部（1999）。特殊教育學校(班)國民教育階段智能障礙類課程學習目標檢核手冊。台北市：教育部。
教育部（2000）。國小數學教材分析－重量和容量。台灣省：國民學校教師研習會。
教育部（2003）。國民中小學九年一貫課程綱要。台北市：教育部。
教育部（2006）。身心障礙及資賦優異學生鑑定標準。台北市：教育部。
教育部（2008a）。九十七年度特殊教育統計年報。台北市：教育部。
教育部（2008b）。國民中小學九年一貫課程綱要數學學習領域。台北市：教育部。
陳東陞（1992）。數學學習困難兒童的教學策略。國小特殊教育，12，17－21。張建煌（2007）。電腦化漸進提示策略對國小輕度智能障礙學生改變類加減法應用問題實施成效之研究。國立新竹教育大學特殊教育研究所碩士論文，未出版，新竹市。張英鵬（2002）。重度障礙兒童的功能性課程設計與如廁訓練。特教園丁，13（2），1-10。張勝成、王明泉（1999）。社區本位教學的思想淵源與教學應用之分析研究。東台灣特殊教育學報，2，133-157。
陳英三（1995）。特殊兒童教材教法－數學篇。台北市：五南。
張英傑、周美菊（譯）（2005）。J.Van de Walle 著。中小學數學科教材教法。台北市：五南。
張淑怡（2004）。國小五年級學童容量概念之研究。國立台中教育大學數學教育研究所碩士論文，未出版，台中市。陳雅苓（2008）。以網路為媒介之國小高年級學生問題發展－以重量、容量、面積為例，國立台中教育大學數學教育研究所碩士論文，未出版，台中市。張慈蘭（1986）。中度智能不足購物技能教學效果之研究。國立彰化教育大學特殊教育研究所碩士論文，未出版，彰化市。莊維展（2001）。國小學童估量能力之研究分析---以高高屏三縣市五年級學童
為例，國立屏東教育大學數理教育研究所碩士論文，未出版，屏東市。
陳榮華（1982）。學習層次與增強因素對智能不足兒童加算學習成效之影響。師大教育心理學報，12，51－68。陳榮華（1992）。智能不足研究：理論與應用。台北市：師大書苑。
陳廣平、劉兆香（譯）（2003）。C. Rosalind著。兒童的數學與科學。台北市：洪葉文化。
郭靜姿（2003）。談數學障礙學生學生的教學。載於國立台灣師範大學特教中心
舉辦之「數學學障學生教材推廣研習」手冊（頁35－75），台北市。
陳穆鶯（2005）。九年一貫數學領域第二階段教科書量與實測教材之比較分析，國立新竹教育大學進修部數理教育研究所(數學組)碩士論文，未出版，新竹市。莊曜遠（2005）。國小學生容量知識結構與教師瞭解能力之研究（以國小五年級為例），國立台中教育大學數學教育研究所碩士論文，未出版，台中市。
陳麗如（2007）。身心障礙學生教材教法。台北市：心理。
陳麗玲（1993）。國小數學學習障礙學生計算錯誤類型分析之研究。國立彰化師範大學特殊教育研究所碩士論文，未出版，彰化市。鈕文英（2002）。九年一貫課程與特殊教育課程理念和作法之比較。國小特殊教育，34，47－55。鈕文英（2003）。啟智教育課程與教學設計。台北市：心理。
黃金鐘（1997）。新課程中年級容量教材設計。國民小學數學科新課程概說（中年級）～協助兒童認知發展的數學課程。板橋：教師研習會，150－164。
黃美瑜（2002）。生活數學教學對國民中學輕度智能障礙學生學習統計與圖表概念成效之研究。國立高雄師範大學特殊教育研究所碩士論文，未出版，高雄市。黃敏晃（譯）（1986）。Z. Usiskin著。作估測的理由。科學教育月刊，93，25-41。
測量(2009)。大英百科全書線上繁體中文版。2009年1月12日取自 http://0-wordpedia.eb.com.cylis.lib.cycu.edu.tw:80/tbol/article?i=048683
黃榮真（1999）。發展遲緩幼兒課程應用成效之研究。國立台灣師範大學特殊教育研究所博士論文，台北市。楊坤堂（2007）。數學學習障礙。台北市：五南。
楊佩貞（1996）。智能不足兒童之記憶缺陷特徵及其對教學之意義。特教園丁，11（4），14－15。楊春玉（2008）。電腦多媒體教學對增進國中智能障礙學生在便利超商的購物技能成效之研究。國立台北教育大學特殊教育研究所碩士論文，未出版，台北市。詹麗貞（2003）。「修正與支持教學策略」對國小中重度智能障礙學生生活技能學習成效之研究。國立台中教育大學教育研究所碩士論文。台中市。趙明勳、甯自強（1988）。測量－數學的泉源。教師之友，29（2），9-12。廖秋燕（2001）。國小啟智班中重度智能障礙兒童長度測量之教學成效究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文，嘉義市。劉秋木（1996）。國小數學科教學研究。台北市：五南。
蔡翠華（1996）。國小數學學習障礙學生的學習型態與學習策略之相關研究。國立台灣師範大學特殊教育研究所碩士論文，未出版，台北市。盧台華（1987）。「基礎數學編序教材評量表」在啟智教育上應用研究。特殊教育研究學刊，3，67－84。盧台華（1988）。「基礎數學編序教材」在啟智班應用成效之研究。特殊教育研究學刊，4，67－96。盧台華（1995）。身心障礙學生數學能力之比較研究。特殊教育研究學刊，12，25－50。簡華慧（2002）。過程本位教學對國小中度智能障礙學生生活技能學習成效之研究。國立嘉義大國國民教育研究所碩士論文，未出版，嘉義市。簡楚瑛（1993）。幼兒數學知識結構及其發展趨勢之文獻探討。新竹師院學報，7，17-57。譚寧君（1997）。面積與體積的教材分析。國民小學數學科新課程概說(中年級)～協助兒童認知發展的數學課程。板橋教師研習會，175－192。
鐘靜（2001）。認識量與實測的教材架構與能力指標。國民教育，41，6，6－13。
蘇婉容（1993）。重度障礙者需要功能性休閒技能課程。特殊教育季刊，47，32-35。英文部分
Alwell, M., & Cobb, B. (2006). Teaching functional life skills to youth with disabilities. http://www.nsttac.org.
Barnes, S. B., & Whinnery, K. W. (2002). Effects of functional mobility skills training for young students with physical disabilities. Exceptional Children, 68(3), 313-324.
Bilsky, L.H., & Judd, T.P.（1986）. Source of difficulty in the solution of the verbal 23 arithmetic problems by mildly retarded and
nonretarded individuals.American Journal of Mental Deficiency, 90, 395-402.
Bley, N. S. & Thornton, C. A. (1981). Teahing mathematics to learning disabled. Rockville, MD: Aspen Systems.
Browder, D., Flowers, C., Ahlgrim-Delzell, L., Karvonen, M., Spooner, F., & Algozzine, R.(2004). The alignment of alternate assessment content with academic and functional curricula. The Journal of Special Education, 37(4), 211-233.
Collins, B. C., Evans, A., Creech-Galloway, C., Karl, J., & Miller, A. (2007). Comparison of the acquisition and maintenance of teaching functional and core content sight words in special and general education settings. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 22(4), 220-233.
Cortiella, C., & Wickham, D. (2008). Students with significant cognitive disabilities and standards-based curriculum: why now? why not? The Exceptional Parent, 38(9), 89-92.
Fleischner, J.E., & Marzola, E.S. （1998）. Arithmetic. In K.A. Kauale, S.R. Forness, & M.B. Bender（Eds.）, Handbook of learning disabilitie（Vol.II）：Methods andinterventions. Boston, MA: Allyn & Bacon.
Goldstein, H.A., Kahn, H., & Cawley, J.F.(1976). The achievement of educable mentally retarded children on the keymath diagnostic arithmetic test. The Journal of Special Education,10, 61-70.
Hallahan, D. P., & Kauffman, J. M.（1991）. Exceptional children: introduction to special education （5th ed.）. Englewood cliffs, NJ: Merrill.
Horvath, M., Hoernicke, P. A., ＆Kallam, M.（1993）. Mental Retardation in perspective. （ERIC Document Reproduction Service No. ED 355 729）
Jackson, L. B. (1992). Ecological Assessment：Exemplary Applications, Paper Presented at 1992 International Symposium on Assessment of Exceptional Children, Taiwan, R.O.C.
Lotan, M., Isakov, E. & Merrick, J. (2004). Improving functional skills and physical fitness in children with Rett syndrome. Journal of Intellectual Disability Research, 48(8), 730-735.
National Council of Science Museums（NCSM）（1978）. Position statements on basic skills. Mathematics Teachers, Feb.,147-152.
National Council of Teachers of Mathematics（NCTM）. Curriculum and Evaluation Standards for School Mathematics. Reston, VA : NCTM.
National Council of Teachers of Mathematics（NCTM）. (2000). Principles and standards for school mathematics. Reston, VA: NCTM.
McCormick, L., Wong, M. & Yogi, L. (2003). Individualization in the inclusive preschool: A planning process. Childhood Education, 79(4), 212-217.
Miller, K. A., Guner, P. L., Venn, M. L., Hummel, J., & Wiley, L. P. (2003). Effects of curricular and materials modifications on academic performance and task engagement of three students with emotional or behavioral disorders. Behavioral Disorders, 28(2), 130-149.
Thomas, G. E. (1996). Teaching students with mental retardation: A life goal curriculum planning approach. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall, Inc.
Westling, D. L., & Fox, L. (2000). Teaching students with severe disabilities. Upper Saddle River, NJ: Merrill.