臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在了解桃園縣國小校長領導風格、學校組織氣氛與教師組織承諾之關係，學校組織氣氛與教師組織承諾是否因不同的教師背景變項而有差異，同時分析三者之相關情形，不同校長領導風格、不同學校組織氣氛對教師組織承諾是否有差異情形，並分析三者間之因果關係。
本研究採用問卷調查研究方法，按照學校規模大小抽出桃園縣32所國民小學600位教師進行實證調查研究。所得資料以平均數、標準差、卡方、t考驗、單因子變異數分析、Pearson積差相關及LISREL等統計方法，加以分析考驗，獲得如下結論:
一、桃園縣國小校長領導行為偏向於「高倡導高關懷」的領導型式。
二、桃園縣國民小學學校組織氣氛傾向開放型及封閉型。
三、不同背景變項對教師所知覺的學校組織氣氛與教師組織承諾有差異情形。
四、校長領導風格、學校組織氣氛與教師組織承諾間有顯著的相關。
五、不同校長領導風格、不同學校組織氣氛下之教師組織承諾有顯著差異。
六、校長領導風格、學校組織氣氛對教師組織承諾存在因果關係。

根據研究發現與結論，提出對教育行政主管機關、學校行政領導及未來研究提出建議。

The research questions were (1) whether there were significant differences between teachers with varying background variables? (2) whether there were regarding significant correlations among the principal leadership, school organizational climate and organizational commitment ? (3) whether there were causal relationships among the principal leadership, school organizational climate and organizational commitment ? The subjects were 600 teachers from 32 schools sampled from Taouyuan county. The questionnaire used in this study were “principal leadership questionnaire”, “school organizational climate questionnaire” and “organizational commitment questionnaire”. The data analysis were Chi-square, t-test, ANOVA, Person’s correlations, and LISREL. The results were as the following :
1. The majority principals tended to have “high- consideration” and “high- initiating structure” type behavior.
2. The school organizational climate were divided into two groups such as “open type” and “close type”.
3. There were significant differences between teachers with different background variables regarding the school organizational climate and organizational commitment.
4. There were significant correlations among the principal leadership, school organizational climate and organizational commitment.
5. There were significant differences of organizational commitment of teachers under different principal leadership and school organizational climate.
6. There were causal relationships among the principal leadership, school organizational climate and organizational commitment.
At last, this study gave suggestions to educational administration, schools, teachers, and future studies.

目 錄
中文摘要 ………………………………………………………………………… Ⅰ
英文摘要 ………………………………………………………………………… Ⅱ
謝誌 ………………………………………………………………………… Ⅲ
目錄 ………………………………………………………………………… Ⅳ
表次 ………………………………………………………………………… Ⅵ
圖次 ………………………………………………………………………… Ⅷ
第一章 緒 論
第一節 研究背景與動機 ……………………………………………… 1
第二節 研究目的與待答問題 ……………………………………………… 3
第三節 名詞釋義 ……………………………………………… 4
第四節 研究範圍與限制 ……………………………………………… 5

第二章 文獻探討
第一節 校長領導風格之相關理論與研究 ………………………………… 7
第二節 學校組織氣氛之相關理論與研究 ………………………………… 22
第三節 教師組織承諾之相關理論與研究 ………………………………… 31
第四節 校長領導風格、學校組織氣氛與教師組織承諾之相關研究 ……… 48

第三章 研究方法
第一節 研究架構 ……………………………………………………… 53
第二節 研究對象 ……………………………………………………… 57
第三節 研究工具 ……………………………………………………… 59
第四節 資料處理與分析 ……………………………………………………… 69

第四章 研究結果分析與討論
第一節 樣本基本資料的分析 …………………………………………………71
第二節 校長領導風格、學校組織氣氛與教師組織承諾現況分析……… 74
第三節 不同背景變項下學校組織氣氛與教師組織承諾之差異情形………78
第四節 校長領導風格、學校組織氣氛與教師組織承諾的相關分析……… 99
第五節 不同校長領導風格、不同學校組織氣氛對教師組織承諾的差異情形 104
第六節 校長領導風格、學校組織氣氛與教師組織承諾的因果路徑關係 … 109

第五章 結論與建議
第一節 結論 …………………………………………………………………… 113
第二節 建議 …………………………………………………………………… 116

參考文獻
中文部份 ……………………………………………………………………………… 121
英文部份 ……………………………………………………………………………… 127

附 錄
附錄一 「國民小學校長領導風格、學校組織氣氛與教師組織承諾現況調查問卷」正式問卷……………………………………………………………… 131
附錄二 國民小學校長領導行為調查問卷效度與信度分析……………………… 135
附錄三 國民小學組織氣氛調查問卷效度與信度分析…………………………… 137
附錄四 教師組織承諾調查問卷效度與信度分析………………………………… 139


表 次
表2-1 國內外學者對學校組織氣氛的定義……………………………………… 22
表2-2 國內外學者對組織承諾的定義 …………………………………………… 31
表2-3 國內外學者對組織承諾的分類 …………………………………………… 34
表3-1 學校規模分配表…………………………………………………………… 57
表3-2 施測樣本規劃表…………………………………………………………… 58
表3-3 國小校長領導風格調查問卷題目分配表 ………………………………… 60
表3-4 國民小學校長領導行為調查問卷效度與信度分析 ……………………… 62
表3-5 國民小學組織氣氛調查問卷效度與信度分析…………………………… 65
表3-6 教師組織承諾調查問卷效度與信度分析 ………………………………… 68
表3-7 研究問題與統計方法 ……………………………………………………… 70
表4-1 有效樣本之基本資料分析………………………………………………… 72
表4-2 國小教師知覺校長領導風格之得分摘要表 ……………………………… 74
表4-3 學校組織氣氛整體與各層面之現況分析 ………………………………… 75
表4-4 國民小學組織氣氛類型一覽表 …………………………………………… 75
表4-5 教師組織承諾整體與各層面之現況分析 ………………………………… 76
表4-6 不同性別之國小教師在學校組織氣氛類型的差異比較 ………………… 78
表4-7 不同學歷之國小教師在學校組織氣氛類型的差異比較 ………………… 79
表4-8 不同年資之國小教師在學校組織氣氛類型的差異比較 ………………… 80
表4-9 不同職務之國小教師在學校組織氣氛類型的差異比較 ………………… 81
表4-10 不同學校規模之國小教師在學校組織氣氛類型的差異比較 …………… 82
表4-11 不同校長性別之國小教師在學校組織氣氛類型的差異比較 …………… 83
表4-12 不同校長年齡之國小教師在學校組織氣氛類型的差異比較 …………… 84
表4-13 不同性別教師在組織承諾之差異比較摘要表 …………………………… 86
表4-14 不同學歷教師在組織承諾之變異數分析摘要表 ………………………… 87
表4-15 不同年資教師在組織承諾之變異數分析摘要表 ………………………… 89
表4-16 不同職務教師在組織承諾之差異比較摘要表 …………………………… 91
表4-17 不同學校規模在組織承諾之變異數分析摘要表 ………………………… 92
表4-18 不同校長性別在組織承諾之差異比較摘要表 ……………………………… 93
表4-19 不同校長年齡在組織承諾之差異比較摘要表 ……………………………… 94
表4-20 校長領導風格與學校組織氣氛之相關矩陣 ……………………………… 99
表4-21 校長領導風格與教師組織承諾之相關矩陣 ……………………………… 100
表4-22 校長領導風格與教師組織承諾之相關矩陣 ……………………………… 101
表4-23 校長領導風格對教師組織承諾之變異數分析摘要表 ………………… 105
表4-24 學校組織氣氛對教師組織承諾之變異數分析摘要表 ………………… 107
表4-25 路徑模式之整體適配度檢定結果 ……………………………………… 111


圖 次
圖2-1 Steers組織承諾「前因後果」模式 ……………………………………… 38
圖2-2 Staw組織承諾形成模式 …………………………………………………… 39
圖2-3 Stevens, Beyer 和 Trice之組織承諾角色覺知模式 …………………… 40
圖2-4 Mowday, Porter 和 Steers之組織承諾前因後果模式 …………………… 41
圖2-5 Morris 和 Sherman之組織承諾多元預測模式 …………………………… 42
圖2-6 Reyes之教師組織承諾模式 ……………………………………………… 44
圖3-1 本研究之架構圖 …………………………………………………………… 54
圖4-1 模式示意圖 ……………………………………………………………… 110
圖4-2 模式三標準化徑路係數圖 ………………………………………………… 111

參考文獻
壹、中文部分
王麗美（2007）。高職校長領導風格對學校組織創新發展之研究分析。商業職業教育，107，18-28。
石啟宏（2007）。國民小學組織氣氛、教師知識分享及教師專業成長之關聯性。中原大學教育研究所碩士論文，未出版，中壢。
白麗美(1997)。國民小學校長領導風格與教師工作動機關係之研究。國立台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台北。
李安明（2003）。我國國小校長教學領導與教師效能之調查研究。行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告（NSC 92-2413-H-134-009）。新竹：國立新竹教育大學。
吳芝儀、李亦欣、許維素、黃俊豪、趙祥和、李素芬（譯）（2005）。Robert L.Gibosn.＆Marlanne H.Mitchell著。輔導與諮商概論（Introduction to counseling and guidance）。嘉義：濤石文化。
李明宗（2000）。桃園縣國民小學校長領導行為與教師工作壓力之關係研究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台北。
吳秉恩（1991）。組織行為學。台北：華泰。
吳明隆（2008）。結構方程模式-SIMPLIS的應用（二版）。台北：五南。
李冠儀（1999）。國小教師對學校組織氣氛知覺、工作價值觀與專業承諾之相關。國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，花蓮。
李桂蘭、張國照（2007）。正面期待效應－期許 努力 表現 高期待高成就。台北：全華。
吳清山（1991）。學校行政。台北：心理。
吳清山（1998）。學校效能研究。台北：五南。
吳清山（2000）。學校行政（五版）。台北：心理。
何淑妃（1996）。國小校長轉型領導行為與學校組織氣氛之調查研究。國立新竹師範學院初等教育研究所碩士論文，未出版，新竹。
吳璧如（2002）。組織文化與組織氣候理論。載於張鈿富（主編），學校行政－理論與應用（頁 117－163）。台北：五南。
林月盛（2003）。國民中學教改壓力、組織衝突、權力運用與組織承諾關係之研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文，未出版，高雄。
林純文（1996）。國民小學組織氣候、教師工作壓力及其因應方式之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，屏東。
李新鄉（2008）。組織心理學。台北：五南。
邱從益（2004）。高雄市國民中學兼任行政職務教師工作壓力與學校組織氣氛關係之研究。國立高雄師範大學成人教育研究所碩士論文，未出版，高雄。
邱國隆（2000）。國民小學組織氣氛與教師士氣關係之研究－以台北縣、桃園縣及新竹縣為例。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台北。
邱國隆（2007）。新竹縣市國民小學學校組織氣候、教師組織承諾與教師組織公民行為之研究。國立新竹教育大學人力資源處教育研究所碩士論文，未出版，新竹。
林新發（1993）。學校組織氣氛意義、層面與類型之探討。台北師院學報，6，1-42。
邱馨儀（1996）。國民小學學校組織文化與教師組織承諾關係之研究。國立台北市立師範學院初等教育研究所碩士論文，未出版，台北。
侯世昌（1994）。國民小學學校組織氣氛與教師教學態度關係之研究。國立台北師範大學教育研究所碩士論文，未出版，台北。
苑承偉（2004）。國小教師的制控信念、學校組織氣氛與工作滿意度－以台東縣國小教師為例。國立台東大學教育研究所碩士論文，未出版，台東。
范熾文（2002）。國小校長領導行為、教師組織承諾與學校組織績效之研究。國立臺灣師範大學教育研究所博士論文，未出版，台北。
范熾文（2006）。國小校長轉型領導、學校組織文化與教師組織承諾關係之研究。行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告（NSC 94-2413-H-026-012）。花蓮：國立花蓮教育大學。
涂欽文（2008）。國小教師知覺校長互易領導、轉型領導與組織承諾之關係研究。中原

大學教育研究所碩士論文，未出版，中壢。
孫進發（2004）。員工對組織變革認知、轉業訓練、組織承諾與工作滿足關係之研究 :以台糖公司為例。長榮大學經營管理研究所碩士論文，未出版，台南。
秦夢群（1998）。教育行政-理論部份。台北：五南。
許士軍（1977）。工作滿足、個人特徵與組織氣候－文獻探討及實證研究。國立政治大學學報，35，13－56。
陳文瑜（1996）。國民小學校長領導型式、學校組織氣氛與教師疏離感之關係。國立嘉義師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，嘉義。
許文寬（2003）。國小校長領導風格與教師參與決定之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，屏東。
陳月麗（2002）。高雄市幼稚園教師組織承諾與組織氣氛相關之研究。國立高雄師範大學成人教育研究所碩士論文，未出版，高雄。
張永政（1992）。學校專任運動教練工作價值觀與組織承諾關係之研究。台灣體育學院體育研究所碩士論文，未出版，台中。
張正霖（1997）。國民小學全面品質教育、學校組織氣氛與學校效能之研究：以台北地區為例。國立台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台北。
張志毓（1996）。國民小學教師組織承諾與專業承諾研究。國立台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台北。
陳怡君（2001）。職業學校校長領導行為與教師組織承諾關係之研究。國立彰化師範大學工業教育研究所碩士論文，未出版，彰化。
陳東星（2004）。屏東縣國小校長領導風格與教師工作投入關係之研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士班論文，未出版，嘉義。
張品芳（1995）。高雄地區國民小學教師組織文化知覺、學校環境特性與教師組織承諾程度關係之研究。國立台南師範學院初等教育研究所碩士論文，未出版，台南。
許美觀（2006）。學校組織文化與教師組織承諾關係之研究。國立花蓮教育大學學校行政研究所碩士班論文，未出版，花蓮。

陳華樹（2004）。國小校長遴選制度實施後校長領導風格與學校組織氣氛之研究。國立中正大學教育研究所碩士論文，未出版，嘉義。
張毓芳（2002）。台北縣市國民小學校長轉型領導與學校組織氣氛關係之研究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台北。
張嘉王（2004）。特殊教育學校組織氣氛與學校效能之研究。國立彰化師範大學特殊教育研究所碩士論文，未出版，彰化。
張德銳（1994）。教育行政研究。台北：五南。
張德銳等人（2003）。教育行政學。台北：心理。
張慶勳（1996）。學校組織行為。台北：五南。
張慶勳（2006）。學校組織文化與領導。台北：五南。
張瓊云（1999）。托兒所所長領導型式、托兒所組織氣氛、保育人員組織承諾與服務機構組織績效關係之研究--以台北市為例。中國文化大學兒童福利研究所碩士論文，未出版，台北。
張簡憶如（1996）。國民小學教師組織氣氛知覺及其工作動機關係之研究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文未出版，台北。
黃志中（2004）。高雄市國民小學行政人員團隊學習、組織承諾與學校行政效能關係之研究。國立高雄師範大學成人教育研究所碩士論文，未出版，高雄。
黃怡雯（2005）。客籍國中小校長的領導風格、教師組織承諾與學校效能關係之研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文，未出版，高雄。
黃昆輝（1989）。教育行政學。台北：五南。
黃昆輝（1996）。教育行政學（六版）。台北：五南。
黃政彬（2007）。桃園縣國民小學組織創新氛圍與教師組織承諾關係之研究。國立新竹教育大學人資處教育行政研究所碩士論文，未出版，新竹。
黃柏勳（2004）。國民中小學校長轉型領導、學校組織氣候與教師組織公民行為關係之研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文，未出版，高雄。
曾南薰（1998）。我國教師組織承諾之整合分析。國立嘉義師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，嘉義。
曾素惠（2007）。學校組織氣氛與學校效能之探析。屏東教育季刊，29，13-19。
黃裕敏（2003）。國民小學學校組織文化與教師組織承諾、工作滿意關係之研究。國立台東師範學院教育研究所碩士論文，未出版，台東。
彭智賢（2006）。國民中學校長領導風格、學校組織氣氛與行政人員士氣關係之研究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文，未出版，彰化。
黃瓊蓉（2000）。國民小學教師之校長教學領導知覺、教師效能感與統整課程實施態度之關係研究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文，未出版，彰化。
馮麗珍（2005）。國小女性校長領導風格與教職員組織承諾關係之研究。國立屏東師範學院教育行政研究所碩士論文，未出版，屏東。
溫明麗（2008）。教育101－教育理論與實踐。台北：高等文教。
詹婷姬（1994）。國民小學教師工作環境知覺與組織承諾關係之研究。國立台北師範學院初等教育研究所碩士論文，未出版，台北。
楊慈慧（1996）。學校組織氣候與工作滿意度關係之個案研究。淡江大學管理科學研究所碩士論文，未出版，台北。
廖麗君（2002）。國民小學學校組織氣氛與課程革新教師專業現況關係之研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台中。
潘正德（1999）。團體動力學。台北：心理。
鄭伯壎、郭建志、任金剛（2001）。組織文化員工層次的分析。台北：遠流。
蔡金田（1996）。國民小學組織溝通與組織氣氛之關係:以中部地區國小為例。國立嘉義師範學院國民教育研究所碩士論文未出版，嘉義。
黎季昊（2007）。校長領導風格、學校組織文化與優質學校教師教學關聯性之研究-以臺北市立國民小學為例。銘傳大學教育研究所碩士論文，未出版，台北。
鄭奇芳（2004）。國民小學學校組織氣氛與教師工作壓力之研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台中。
劉春榮（1993）。國民小學組織結構、組織承諾與組織效能關係之研究。國立政治大學教育研究所博士論文，未出版，台北。

蔡家廷（2005）。國民小學學校本位管理、組織氣氛與教師教學效能關係之研究。國立台東大學教育研究所碩士論文，未出版，台東。
蔡進雄（1992）。國民中學校長領導方式與教師組織承諾關係之研究。國立臺灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版，台北。
蔡進雄（1993）。學校領導理論研究。台北：師大書苑。
劉瑞梅（2007）。台南縣市國民小學校長領導風格、行政溝通行為與學校效能之關係研究。國立台南大學教育經營與管理研究所碩士論文，未出版，台南。
蔡寬信（1992）。國民小學學校組織氣候、教師內外控信念與教師組織承諾關係之研究。國立政治大學教育研究所碩士論文，未出版，台北。
潘慧玲（2007）。教育論文格式。台北：雙葉。
賴怡卉（2003）。國民小學學校組織氣氛、組織溝通與教師工作滿意之研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文，未出版，嘉義。
謝文全（2004）。教育行政學。台北：高等文教。
謝文豪（2007）。校長領導之意義:國小校長的觀點。花蓮教育大學學報，24，45-75。
濮世緯（1998）。國小校長轉型領導、交易領導、教師制控信念與教師職業倦怠關係之研究。國立政治大學教育研究所碩士論文，未出版，台北。
謝鳴鳳（2001）。國民小學學習型組織與學校組織氣氛關係之研究。國立新竹師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，新竹。
蕭道弘（2002）。遴選制度實施後校長領導行為與工作滿意度之研究-以台北縣市為例。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版，台北。
魏鳳生（2006）。校長領導行為、教師工作投入及組織承諾關係之研究─以高雄市公立國民小學為例。國立中山大學人力資源管理研究所，未出版，高雄。
羅明忠（2003）。台中市國民小學校長領導行為與教師工作滿意度相關之研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台中。



貳、英文部分
Angle, H. L., & Perry, J. L. (1981). An empirical assessment of organizational commitment and organizational effectiveness. Administrative Science Quarterly, 26, 1-14.
Bennis, W. (1992). Visionary Leadership: Creating a compelling sense of direction for your organization. San Francisco: Jossey-Bass.
Bryman, A.（1992）.Charisma and leadership in organizations. London:Sage.
Buchanan, B.(1974). Building organizational commitment: The socialization of managers in work organizations. Administrative Science Quarterly,19, 533-546.
Farrell, D. & Rusbult, C. E. (1981).Exchange variables as predictors of job satisfaction,job commitment and turnover: The impact of reward, cost, alternatives and investment. Organizationol Behavior and Human Performance, 27(28), 78-95.
Fishbein, M. A.（1967）. Reading in attitude theory and measurement. New York: Wiley.
Halpin, A. W., ＆ Croft, D. B.（1963）. The Organizational climate of schools. chicago: University of Chicago, Midwest Administration Center.
Halpin, A. W. (1966). Theory and research in administration. New York: Macmillan.
House, R. J., & Mitchell, T. R. (1974). Path-goal theory of leadership. Journal of Contemporary Business, 3, 81-98.
Hoy, W. K., ＆ Clover, S. I. R.（1986）. Elementary school climate: A revision of the OCDQ. Educational Administration Quarterly, 22（1）, 93-110.
Hoy, W. K., ＆ Miskel, C. G.（1987）. Educational administration: Theory, research, and practice. New York: Random House.

Hrebiniak, L. G., ＆ Alutto, J. A.（1972）.Personal and role-related
factors in the development of organizational commitment.Administrative
Science Quarterly, 17, 555-573.
Korabik（1982）. Androgyny and lLeadership style. Journal of Bussiness Ethics: 283-292.
Kushman, J. W.(1992). The organizational dynamics of teacher workplace commitment: A study of urban elementary and middle school. Educational Administration Quarterly, 28(1), 5-42.
Lewin, K., Lippit, R., & White, R. K. (1939). Patterns of aggressive behavior in experimental created social climates. Journal of Social Psychology, 10, 271-299.
Litwin, G., H., & Stringer, R., A. (1968). Motivation and organizaional climate (pp.28-82). Boston: Graduate School of Business Administration Harvard University.
Lunenburg, F. C.,＆Ornstein, A. C.（2000）. Educational administration:concepts and practices. Wadsworth Pub.Co.
Lussier, R. N.,＆ Achua, C. F.（2000）. Leadership:Theory application skill development. Ohio:South-Western College Publishing.
Maslow, A.（1954）. Motivation ＆ personality. New York:Harper ＆ Row.
McGough, D. J. (2003). Leaders as learners: An inqiry into the formation and ransformation of principals' professional perspectives. Educational Evaluation and Policy Analysis, 25(4), 449-471.
Mitchell, T. R. (1979). Organizational behavior. Annual Review of Psychology, 30, 243-281.
Morris, J. H., & Sherman, J. D, (1981). Generalizability of an organizational commitment model. Academy of Management Journal, 24, 512-526.

Morrow, P. C. (1983). Concept redundancy in organizational research: The case of work commitment. Academy Management Review, 8, 486-500.
Mowday, R. T., Poter, L. W. & Steers, R. M. (1982). Employee-organization linkages: The Psychology of Commitment, Absenteeism and Turnover. New York: Academic Press.
Northoues,P.G.（1997）. Leadership.Thousand Oaks,CA:Sage.
Northoues,P.G.（2001）. Leadership:Theory and practice. California:Sage publications,Inc.
Porter, L. W., Steers, R. M., Mowday, R. T., Boulian, P. V. (1974). Organizational commitment, job satisfaction and turnover among psychiatric technicians. Journal of Applied Psychology, 59（5）, 603-609.
Reddin,W.J.（1970）. Managerial effectiveness. New York：Mcgraw-Hill.
Reichers, A. E. (1985). A review and reconceptualization of organizational commitment. Academy of Management Review, 10 (3), 465-76.
Reyes, P.(1990).Teachers and their workptace:Commitment, performance,and productivity. California: Sage publication.
Reyes, P. & Pounder, D. G. (1990). Teachers commitment, job satisfacdon, and school value orientation:A study of public and private schoods. University of Wisconsin, Madison.
Robbins, S. P. (2001). Organizational behavior（ ed.). New,ersey: Prentice Hall Inc.
Sargent, A. G.（1989）. Management in the 90s: The androgynous manager. Training ＆ Development Journal, December: 29-35.
Schein, E. H.(1992). Organizational culture and leadership. San Francisco: Jossey-Bass.
Sergioranni, T. J., ＆ Staratt, R. T.（1983）. Human perspective（3rd ed）.
New York: McGraw-Hill.
Staw, B. M. (1977). Commitment to a policy decision: A multi-theoretical perspective. Administrative Science Quarterly, 23, 40-64.
Steers, R. M. (1977). Antecedents and outcomes of organization commitment. Administrative Science Quarterly, 22, 46-59.
Steers, R. M. & Porter L, W. (1979). Motivation and work behavior. New York: McGraw- Hill, p.304.
Stevens, J. M., Beyer, J. M. &Terice, H. M.（1978). Assessing personal, role and organizational predictors of managerial commitment. Academy of Management Journal, 21 (3), 380-396.
Thompson, F. L. (1989). The relationship between leadership style and organizational commitment in selected Wisconsin elementary schools. Dissertation Abstracts International, 51, 05A, 1472.
Wiener, Y. (1982). Commitment in organizations: A normative view. Academy of Management Review, 7(3), 418-428.
Wood, R. ,＆ Bandura, A. (1989). Social cognitive theory of organization management.Academy of Management Review, 14（3）, 361-384.
Yukl,G.(2002).Leadership in organizations( ed).Englewood Cliffs.NJ:Prentice-Hall.