本研究旨在了解桃園縣國小校長領導風格、學校組織氣氛與教師組織承諾之關係，學校組織氣氛與教師組織承諾是否因不同的教師背景變項而有差異，同時分析三者之相關情形，不同校長領導風格、不同學校組織氣氛對教師組織承諾是否有差異情形，並分析三者間之因果關係。
本研究採用問卷調查研究方法，按照學校規模大小抽出桃園縣32所國民小學600位教師進行實證調查研究。所得資料以平均數、標準差、卡方、t考驗、單因子變異數分析、Pearson積差相關及LISREL等統計方法，加以分析考驗，獲得如下結論:
一、桃園縣國小校長領導行為偏向於「高倡導高關懷」的領導型式。
二、桃園縣國民小學學校組織氣氛傾向開放型及封閉型。
三、不同背景變項對教師所知覺的學校組織氣氛與教師組織承諾有差異情形。
四、校長領導風格、學校組織氣氛與教師組織承諾間有顯著的相關。
五、不同校長領導風格、不同學校組織氣氛下之教師組織承諾有顯著差異。
六、校長領導風格、學校組織氣氛對教師組織承諾存在因果關係。

根據研究發現與結論，提出對教育行政主管機關、學校行政領導及未來研究提出建議。

The research questions were (1) whether there were significant differences between teachers with varying background variables? (2) whether there were regarding significant correlations among the principal leadership, school organizational climate and organizational commitment ? (3) whether there were causal relationships among the principal leadership, school organizational climate and organizational commitment ? The subjects were 600 teachers from 32 schools sampled from Taouyuan county. The questionnaire used in this study were “principal leadership questionnaire”, “school organizational climate questionnaire” and “organizational commitment questionnaire”. The data analysis were Chi-square, t-test, ANOVA, Person’s correlations, and LISREL. The results were as the following :
1. The majority principals tended to have “high- consideration” and “high- initiating structure” type behavior.
2. The school organizational climate were divided into two groups such as “open type” and “close type”.
3. There were significant differences between teachers with different background variables regarding the school organizational climate and organizational commitment.
4. There were significant correlations among the principal leadership, school organizational climate and organizational commitment.
5. There were significant differences of organizational commitment of teachers under different principal leadership and school organizational climate.
6. There were causal relationships among the principal leadership, school organizational climate and organizational commitment.
At last, this study gave suggestions to educational administration, schools, teachers, and future studies.

目 錄
中文摘要 ………………………………………………………………………… Ⅰ
英文摘要 ………………………………………………………………………… Ⅱ
謝誌 ………………………………………………………………………… Ⅲ
目錄 ………………………………………………………………………… Ⅳ
表次 ………………………………………………………………………… Ⅵ
圖次 ………………………………………………………………………… Ⅷ
第一章 緒 論
第一節 研究背景與動機 ……………………………………………… 1
第二節 研究目的與待答問題 ……………………………………………… 3
第三節 名詞釋義 ……………………………………………… 4
第四節 研究範圍與限制 ……………………………………………… 5

第二章 文獻探討
第一節 校長領導風格之相關理論與研究 ………………………………… 7
第二節 學校組織氣氛之相關理論與研究 ………………………………… 22
第三節 教師組織承諾之相關理論與研究 ………………………………… 31
第四節 校長領導風格、學校組織氣氛與教師組織承諾之相關研究 ……… 48

第三章 研究方法
第一節 研究架構 ……………………………………………………… 53
第二節 研究對象 ……………………………………………………… 57
第三節 研究工具 ……………………………………………………… 59
第四節 資料處理與分析 ……………………………………………………… 69

第四章 研究結果分析與討論
第一節 樣本基本資料的分析 …………………………………………………71
第二節 校長領導風格、學校組織氣氛與教師組織承諾現況分析……… 74
第三節 不同背景變項下學校組織氣氛與教師組織承諾之差異情形………78
第四節 校長領導風格、學校組織氣氛與教師組織承諾的相關分析……… 99
第五節 不同校長領導風格、不同學校組織氣氛對教師組織承諾的差異情形 104
第六節 校長領導風格、學校組織氣氛與教師組織承諾的因果路徑關係 … 109

第五章 結論與建議
第一節 結論 …………………………………………………………………… 113
第二節 建議 …………………………………………………………………… 116

參考文獻
中文部份 ……………………………………………………………………………… 121
英文部份 ……………………………………………………………………………… 127

附 錄
附錄一 「國民小學校長領導風格、學校組織氣氛與教師組織承諾現況調查問卷」正式問卷……………………………………………………………… 131
附錄二 國民小學校長領導行為調查問卷效度與信度分析……………………… 135
附錄三 國民小學組織氣氛調查問卷效度與信度分析…………………………… 137
附錄四 教師組織承諾調查問卷效度與信度分析………………………………… 139


表 次
表2-1 國內外學者對學校組織氣氛的定義……………………………………… 22
表2-2 國內外學者對組織承諾的定義 …………………………………………… 31
表2-3 國內外學者對組織承諾的分類 …………………………………………… 34
表3-1 學校規模分配表…………………………………………………………… 57
表3-2 施測樣本規劃表…………………………………………………………… 58
表3-3 國小校長領導風格調查問卷題目分配表 ………………………………… 60
表3-4 國民小學校長領導行為調查問卷效度與信度分析 ……………………… 62
表3-5 國民小學組織氣氛調查問卷效度與信度分析…………………………… 65
表3-6 教師組織承諾調查問卷效度與信度分析 ………………………………… 68
表3-7 研究問題與統計方法 ……………………………………………………… 70
表4-1 有效樣本之基本資料分析………………………………………………… 72
表4-2 國小教師知覺校長領導風格之得分摘要表 ……………………………… 74
表4-3 學校組織氣氛整體與各層面之現況分析 ………………………………… 75
表4-4 國民小學組織氣氛類型一覽表 …………………………………………… 75
表4-5 教師組織承諾整體與各層面之現況分析 ………………………………… 76
表4-6 不同性別之國小教師在學校組織氣氛類型的差異比較 ………………… 78
表4-7 不同學歷之國小教師在學校組織氣氛類型的差異比較 ………………… 79
表4-8 不同年資之國小教師在學校組織氣氛類型的差異比較 ………………… 80
表4-9 不同職務之國小教師在學校組織氣氛類型的差異比較 ………………… 81
表4-10 不同學校規模之國小教師在學校組織氣氛類型的差異比較 …………… 82
表4-11 不同校長性別之國小教師在學校組織氣氛類型的差異比較 …………… 83
表4-12 不同校長年齡之國小教師在學校組織氣氛類型的差異比較 …………… 84
表4-13 不同性別教師在組織承諾之差異比較摘要表 …………………………… 86
表4-14 不同學歷教師在組織承諾之變異數分析摘要表 ………………………… 87
表4-15 不同年資教師在組織承諾之變異數分析摘要表 ………………………… 89
表4-16 不同職務教師在組織承諾之差異比較摘要表 …………………………… 91
表4-17 不同學校規模在組織承諾之變異數分析摘要表 ………………………… 92
表4-18 不同校長性別在組織承諾之差異比較摘要表 ……………………………… 93
表4-19 不同校長年齡在組織承諾之差異比較摘要表 ……………………………… 94
表4-20 校長領導風格與學校組織氣氛之相關矩陣 ……………………………… 99
表4-21 校長領導風格與教師組織承諾之相關矩陣 ……………………………… 100
表4-22 校長領導風格與教師組織承諾之相關矩陣 ……………………………… 101
表4-23 校長領導風格對教師組織承諾之變異數分析摘要表 ………………… 105
表4-24 學校組織氣氛對教師組織承諾之變異數分析摘要表 ………………… 107
表4-25 路徑模式之整體適配度檢定結果 ……………………………………… 111


圖 次
圖2-1 Steers組織承諾「前因後果」模式 ……………………………………… 38
圖2-2 Staw組織承諾形成模式 …………………………………………………… 39
圖2-3 Stevens, Beyer 和 Trice之組織承諾角色覺知模式 …………………… 40
圖2-4 Mowday, Porter 和 Steers之組織承諾前因後果模式 …………………… 41
圖2-5 Morris 和 Sherman之組織承諾多元預測模式 …………………………… 42
圖2-6 Reyes之教師組織承諾模式 ……………………………………………… 44
圖3-1 本研究之架構圖 …………………………………………………………… 54
圖4-1 模式示意圖 ……………………………………………………………… 110
圖4-2 模式三標準化徑路係數圖 ………………………………………………… 111

參考文獻
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