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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:林煌添
研究生(外文):Huang-tien Lin
論文名稱:以科技接受模式探討國小學生網路資訊素養與數位學習的相關性
論文名稱(外文):Using Technology Acceptance Model to Explore the Relationship between Information Literacy and Digital Learning of Elementary School Students
指導教授:王德譽王德譽引用關係林正堅林正堅引用關係
指導教授(外文):De-Yu WangCheng-Jian Lin
學位類別:碩士
校院名稱:朝陽科技大學
系所名稱:資訊工程系碩士班
學門:工程學門
學類:電資工程學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2009
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:102
中文關鍵詞:資訊素養資訊教育科技接受模式理性行為理論
外文關鍵詞:Theory of Reasoned ActionInformation LiteracyInformation educationTechnology Acceptance Model
相關次數:
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二十一世紀是資訊廣為使用的世代,誰能掌握資訊及運用資訊,便是最大的贏家。利用網際網路的數位化環境,來充實個人知識能有效的達成學習目標。教育部推動資訊教育,實施擴大內需方案,勾勒出資訊教育藍圖,讓各校都有電腦教室,各班皆有電腦,而且可連上網際網路,並加強全體師生的資訊素養。推展資訊教育於國民中、小學的既定政策與方向。運用網路進行學習和其網路資訊素養是密切的,所以,本研究探討學生網路資訊素養與其進行數位學習的相關性,進而窺看現今資訊教育的成效。
研究架構主要分成三個部份,第一部份為學生資訊網路素養的現況,是以瞭解學生的素養現況;第二部份為以科技接受模式來探討學生資訊網路素養與數位學習的相關性。第三部分為建構動態網頁教學平台,讓學生從網際網路取得所需要的知識,教師們分享教材。以科技接受模式探討分析學生網路資訊素養,經由相關分析與回歸分析結果顯示,學生網路素養的能力和使用網路進行數位學習是有正面相關性,所以,有效提升學生的網路資訊素養能力,提高學習動機進而輔助在其課程上所學習的不足,並透過網路進行數位學習隨時可進行之優點,完成最有效的學習達成資訊教育的目標。
The 21th century is the generation of information. Catching more information can make him to be the winner. People can use the digital environment of internet to increase the personal knowledge and get the aim of learning. The Ministry of Education of R.O.C (Taiwan) now is tried to carry out the Information Education. And it also sketches the blueprint of the Information Education by using the Policy of Expansion of Domestic Demand. It makes every school has computer classroom and every class has computer. All computers can link into the internet. This helps all the teachers and students to increase the Information Literacy. In Taiwan, to spreading the Information Education is the main policy in Junior high school and Elementary School. It''s connected between "The students learning by using the internet" and "The Internet Information Literacy of students". This research is trying to get the correlation between "The students learning by using the internet" and "The Internet Information Literacy of students". By this research, we can know the result of "Spreading the Information Education”. This research has three parts. The first part is to know the condition of "The Internet Information Literacy of students". The second part is to use the Technology Acceptance Model (TAM) to know the correlation between "The Internet Information Literacy of students" and "The Digital Learning of students". The third part is to build the Teaching Platform of dynamic pages. This can help the students getting all the knowledge they need, and teachers can share their teaching material. To research "The information literacy with the internet of students" by using the TAM, we can get the result that it has positive correlation between “The Internet Information Literacy of students" and "The Digital Learning of students". Increasing "The information literacy with the internet of students" can help students when they are learning. And we can get the aim of Information Education by the advantage of internet.
目 錄
摘 要 I
ABSTRACT III
第一章 緒論 1
1.1研究動機 2
1.2研究目的 4
1.3 研究架構 5
第二章 文獻探討 7
2.1 國小資訊教育的發展與現況 7
2.2網路素養的概念 10
2.2.1 素養的定義 11
2.2.2 網路素養之涵義 13
2.3 國民小學學生與資訊素養教育 19
2.3.1 資訊素養教育的內涵與標準 19
2.3.2 九年一貫課程中的資訊素養教育 23
2.3.3 資訊教育-課程分段能力指標 25
2.4理性行為理論 (THEORY OF REASONED ACTION, TRA) 32
2.5 計劃行為理論 (THEORY OF PLANNED BEHAVIOR, TPB) 36
2.5.1 內在因素 36
2.5.2 外在因素 37
2.6 科技接受模式( TECHNOLOGY ACCEPTANCE MODEL,TAM) 39
2.6.1外在變數 (External Variables) 41
2.6.2認知易用性 (Perceived Ease of Use) 41
2.7 網站設置標準 42
2.8 網頁製作系統-動態網頁模組 47
2.8.1 網頁製作系統-動態網頁模組的定義 47
2.8.2 網頁製作系統-動態網頁模組的應用 48
2.8.3 網頁製作系統-動態網頁模組的相關簡介 48
第三章 研究方法 50
3.1研究架構 50
3.2研究假說 50
3.2.1探討國小學生網路資訊素養之現況 50
3.2.2 探討學生網路資訊素養與數位學習的相關性 52
3.3問卷設計及研究對象 55
3.4動態網站的架設 58
3.4.1系統安裝 58
3.4.2系統管理 62
第四章 資料分析及研究結果 68
4.1樣本的基本資料分析 68
4.2問卷的信度分析 71
4.3假說資料分析結果 73
4.3.1 學生網路資訊素養的現況 73
4.3.2 學生網路資訊素養與數位學習的相關性 75
第五章 結論與未來研究 90
5.1 結論 90
5.2 未來研究 92
參考文獻 93
附錄I 100










表目錄
表2-1 國內外學者對素養的定義 11
表2-2 資訊教育之核心能力與欲培養學生之資訊能力 25
表2-3 資訊教育學習階段目標 30
表3-1 網路資訊素養能力問卷之研究向度及問卷題目 56
表3-2科技接受度問卷之研究向度及問卷題目 57
表3-3 動態網頁模組(DYNA)CONFIG.IN.PHP 內容(節錄) 58
表4-1抽樣學生基本資料表 67
表4-2 信度分析表 71
表4-3 假說1相關分析表 75
表4-4 假說2相關分析表 75
表4-5 假說3相關分析表 76
表4-6 假說4相關分析表 77
表4-7 假說5相關分析表 77
表4-8 假說6相關分析表 78
表4-9 假說7相關分析表 79
表4-10 假說8相關分析表 79
表4-11 假說9相關分析表 80
表4-12 假說10相關分析表 81
表4-13 假說11相關分析表 81
表4-14 假說12相關分析表 82
表4-15 假說13相關分析表 83
表4-16 假說14相關分析表 84
表4-17 假說15相關分析表 84
表4-18 假說16相關分析表 85
表4-19 假說17相關分析表 86
表4-20 學生網路資訊素養PEARSON相關分析總表 88











圖目錄
圖1-1 本研究架構流程圖 6
圖2-1 資訊素養的內涵 13
圖 2-2 理性行為理論模型 36
圖2-3 計劃行為理論) 38
圖2-4科技接受模式 40
圖2-5 網站資產架構 44
圖2-6 衡量網站指標的7C架構圖 46
圖2-7網站設計評量模式 47
圖2-8 網頁製作系統-動態網頁模組 總站 49
圖3-1學生素養分析研究架構圖 51
圖3-2學生資訊網路素養與數位學習接受度研究架構圖 53
圖3-3 以瀏覽器進行系統安裝 60
圖3-4 系統安裝完成首頁畫面 61
圖3-5 系統登入管理畫面1 61
圖3-6 系統登入管理畫面2 62
圖3-7 主管理選單畫面 62
圖3-8 動態模組基本設定畫面 63
圖3-9 註冊會員帳號編修畫面 63
圖3-10 上傳檔案控管畫面 64
圖3-11訪客會員編修畫面 64
圖3-12樣版圖檔編修畫面 65
圖3-13 威廉小棧動態教學網站 65
圖3-14 資訊融入各科教學網站 66
圖3-15 資訊融入教學資料網站-美麗的蝴蝶 66
圖4-1 分析後結構圖 87
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