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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:陳淑慧
研究生(外文):Shu-Hui Chen
論文名稱:生命教育教學成效之行動研究~~以高職幼保科學生為例
論文名稱(外文):Action Research on the Effects of Life Education – An Example of Vocational High School Students in Early Childhood Care.
指導教授:林楚欣林楚欣引用關係
指導教授(外文):Chu-Shin Lin
學位類別:碩士
校院名稱:朝陽科技大學
系所名稱:幼兒保育系碩士班
學門:社會服務學門
學類:兒童保育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2008
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:279
中文關鍵詞:行動研究高職幼保科學生教學成效生命教育
外文關鍵詞:Vocational Hing school Students in Early ChildhoAction ResearchTeaching EffectLife Education Instruction
相關次數:
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本研究採行動研究方式,即以教師為研究者,於高職幼保科學生的班週會時間實施生命教育課程,主要目的在透過生命教育之行動研究,站在教學者的角度,藉由長期生命教育課程的實施,探討生命教育的行動歷程,如何克服教學實施時的問題以及如何修正教學者的教學策略,並評估對學生造成哪些層面的影響,且對教學者所激發的教學反思,再根據研究結果,提出設計與實施生命教育課程時之具體建議。
本研究以台中縣晨曦高中幼兒保育科學生為研究對象,接受三個學期共二十八個單元五十六節課,每節課四十五分鐘之生命教育課程,採質性的分析方式,透過課後學習單、回饋表、觀察記錄、訪談紀錄、教學省思紀錄等,作為課程評估及實施成效之工具。

茲將主要研究結論摘要如下:
一、課程設計與實施方面
(一)高職幼保科學生對生命教育課程接受度高,且利用班週會時間進行
活動的可行性高。
(二)生命教育應融入各學科領域並與生活結合,教學方式宜生動活潑化,
教材考量需多元化。
二、教師教學省思方面
(一)由導師善用教學方法,在班級實施生命教育的可行性高。
(二)教師宜時刻自我反思以教學相長,且將生命教育落實於生活中。
三、教學成效方面
(一)能提昇學生自我概念的發展,對於低自我認同的學生能獲得較為正
面的自我概念之評價。
(二)可改善學生面對死亡的態度,降低對死亡的恐懼,對學生的死亡態
度具有正面提升的影響。
(三)研究初期對學生生命意義感之影響並不顯著,但在長期課程介入後,
發現對生命意義感具有正面提昇之影響。
(四)對班級團體動力可做較為正向動力之提昇。
(五)可增進親子關係,並獲得較為正面的提昇與改善。

綜合上述研究結論,分別針對生命教育推動、學校行政、教育工作者及未來研究者提出相關具體建議,做為未來生命教育實施或研究之參考。
This study is an action research. The researcher is the instructor who gives the Life Education instruction. The subjects are from the students of Early Childhood Care and Education Program at Chen-Xi Senior High School in Taichung County. The purpose of this research is to investigate the process throughout the chronic practice of Life Education instruction. At the instructor’s point of view, the research questions include: (1) How to overcome the problems occurred during the practice of Life Education instruction? (2) How to modify a teacher’s teaching strategies? (3) What kind of influence can Life Education instruction bring to the students? and (4) How would the instructors reflect on their teaching practice? According to the result, the researcher would propose concrete suggestions regarding the design and implementation of Life Education instruction.

The subjects had received the Life Education instruction through class meeting periods for 3 semesters. There were 28 units and 56 periods in total. Each period took 45 minutes. The data was collected from after-class learning worksheets, students’ feed-back worksheets, the instructor’s observation records, interview records and the researcher’s teaching reflection. The above data was also used as the tool for the evaluation of Life Education instruction and helped to explain the effects brought by the instruction. The result was analyzed by means of the qualitative methodology.

The result of this research was summarized as following:
I. For the aspect of curriculum design and practice:
1. Life Education instruction is acceptable for the vocational high school students from Early Childhood Care Department. It is also workable to use class meeting time to realize Life Education instruction.
2. Life Education lessons should be integrated with every subject and be put into the daily life. The teaching style of the lessons should be vivid and creative, and the teaching materials should be versatile.
II. For the aspect of the teacher’s teaching reflection:
1. It is workable for a homeroom teacher to realize Life Education lessons in his/her homeroom class if the teacher can utilize the teaching methods well.
2. Self-reflection is crucial for a teacher to improve the quality of teaching. It is also important for a teacher to put Life
Education instruction into the daily lessons.
III. For the aspect of the teaching effect:
1. Life Education instruction can promote students’ ego conception. For the less confident students, it can help them to have a more positive conception of themselves.
2. Life Education can change students’ attitude toward the death: It can lower their fear of death and make them have a positive conception toward this issue.
3. At the beginning, Life Education instruction didn’t make a big difference for students to realize the meaning of life. But after a long period of time, it can help students to build a positive attitude toward their own life.
4. Life Education instruction can contribute students’ sense of acceptance toward his/her class and make them love their class better.
5. Life Education instruction can help improve the relationship between
students and their parents.

To synthesize, the result of this research can provide concrete suggestions for associated issues of Life Education instruction and the people who are concerned about Life Education instruction. This study would be especially useful for school administrators, teachers, and related researchers and could provide reference resources for the implementation of Life Education instruction in the future.

Key words:
Life Education Instruction, Teaching Effect, Action Research, Vocational High school Students in Early Childhood Care and Education Department
第一章 緒論........................1
第一節 研究背景……….… ………..1
第二節 研究動機……………………… ..5
第三節 研究目的………………………...9
第四節 研究問題………………………...9
第五節 名詞釋義………………………..10
第六節 研究限制……………..........11
第二章 文獻探討………………………..13
第一節 生命教育的基礎概念……….…13
第二節 生命教育目標與內涵…………….26
第三節 生命教育課程設計與實施……….47
第四節 生命教育相關研究………….....64
第三章 研究設計與實施…………………..69
第一節 行動研究取向…………………....69
第二節 研究情境及參與者………………….74
第三節 研究架構與實施程序……………….79
第四節 生命教育課程設計………………….82
第五節 蒐集資料的方法……………….....93
第六節 資料的可信度………………….....99
第七節 資料的整理與分析…………………101
第八節 研究倫理……………………..…..106
第四章 教學實施歷程………………………108
第一節 從愛出發……………………………108
第二節 啟動生命列車………………………114
第三節 生命之歌……………………………135
第四節 生命工程師…………………………159
第五章 教學成效與教師省思…………….192
第一節 綻放生命的花朵………………....192
第二節 沉澱思悟、珍愛生命………………223
第六章 結論與建議……………………….244
第一節 研究結論……………………....244
第二節 研究建議……………………....252
後記………………………………………...257
參考文獻…………………………………...259
中文部分……………………………….259
翻譯部分……………………………….269
英文部分………………………….....269
附錄
附錄一 生命教育活動設計……………………..271
附錄二 教學省思札記…………………………..272
附錄三-【1】訪談對象、時間一覽表(學生定期訪談)…………………273
附錄三-【2】訪談對象、時間一覽表(學生不定期訪談、家長訪談)…274
附錄三-【3】訪談對象、時間一覽表(家長訪談、任課教師訪談)……275
附錄四 課後學習單……………………………..276
附錄五 半結構式問卷…………………………..277
附錄六 活動回饋單……………………………..278
附錄七 家長回饋單……………………………..279
圖表目錄
表次
表2-1-1 生命教育意義之定義……………………..18
表2-2-1 教育行政主管單位推動生命教育計畫目標…………27
表2-2-2 教育學者提出之生命教育的標…………………..28
表2-2-3 教育學者定義生命教育的內涵………………………32
表2-3-1 六年一貫生命教育課程……………………….....55
表2-3-2 生命教育七大領域的教學目標及核心能力……….56
表2-3-3 學生學習結果評定表……………………………….62
表2-4-1 高中職生命教育教學成效相關研究……………….64
表3-4-1 生命教育課程設計架構…………………………….83
表3-4-2 生命教育課程大綱……………………………...85
表3-4-3 生命教育相關教材參考資源……………………….92
表3-5-1 半結構式訪談指引………………………………….96
表3-5-2 訪談時間與地點………………………………. ..97
表3-7-1 資料分類對照表…………………………………..102
表3-7-2 資料分析向度與重點表…………………………..103
表4-2-1 高一下學期生命教育課程設計…………………..115
表4-3-1 高二上學期生命教育課程設計…………………..135
表4-4-1 高二下學期生命教育課程設計………………..159
表5-1-1 生命意義感-生活目標訪談記錄表……………….210
表5-1-2 生命意義感-生命價值訪談記錄表……………….212
表5-1-3 生命意義感-生活熱忱訪談記錄表……………….214
表5-2-1 較喜歡的生命教育教材形式……………………..225
表5-2-2 較喜歡的課程進行方式…………………………..226
表5-2-3 生命教育課程中最喜歡的主題…………………..228
表5-2-4 生命教育課程中最不喜歡的主題………………..230
圖次
圖2-2-1 生命教育目標圖…………………………………30
圖3-3-1 研究架構圖…………………………………………79
圖3-4-1 生命教育課程實施程序圖…………………………84
圖3-7-1 資料分析流程圖……………………………….104
一、中文部分:
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