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研究生:王靜如
研究生(外文):Ching-Ru Wang
論文名稱:高危險群幼兒入學準備度之研究
論文名稱(外文):A study of the School Readiness of the At-Risk Children
指導教授:宋明君宋明君引用關係
指導教授(外文):Ming-Jiun Sung
學位類別:碩士
校院名稱:朝陽科技大學
系所名稱:幼兒保育系碩士班
學門:社會服務學門
學類:兒童保育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2009
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:102
中文關鍵詞:入學準備度高危險群幼兒
外文關鍵詞:school readinessat-risk children
相關次數:
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本研究旨在探討高危險群幼兒其入學準備度。採用「幼兒入學準備度評量表」和「危險因子調查表」為工具,以台中縣市公私立幼托園所的幼兒為對象,調查評量對象包括一般幼兒與高危險群幼兒。所得資料以描述統計、最適尺度迴歸分析、獨立二因子變異數分析、獨立三因子變異數分析等統計方法進行分析。
根據統計分析的結果,本研究獲致以下結論:
一、高危險群幼兒在入學準備度的七個各分量表中,以外在行為問題得分最高。
二、父或母殘傷因子與家庭經濟不穩定因子、幼兒有過動因子與幼兒學習表現差因子、幼兒自理能力差因子與幼兒有遲緩現象因子等三組因子分別在認知心理表現有交互作用影響而有差異。
三、幼兒有退縮狀況、幼兒自理能力差、家庭經濟不穩定等三因子與幼兒自理能力差、幼兒學習表現差、家中成員家暴等三因子分別在認知心理表現皆有交互作用影響而有差異。
四、幼兒受同儕拒絕因子與幼兒有過動因子在人際社會表現會有交互作用影響而有差異。
五、幼兒受同儕拒絕因子與幼兒有過動因子、幼兒學習表現差因子與幼兒隨家人流落因子、幼兒為鑰匙兒童因子與家庭經濟不穩定等三組因子分別在外在行為問題有交互作用影響而有差異。
最後,本研究最後針對結果與發現提出給父母與老師及未來研究的相關建議。
The purpose of this study was to explore the school readiness of the at-risk children. The proposed program named “ School Readiness Evaluation” and “Risk Factor Questionnaires” was questioned to Taichung city and county parks by the public and private preschools of young children, The investigative samples of this study are from average and high-risk children.The collected data were analyzed by descriptive statistics, catergorical regression, two-away ANOVA(independent),. three-way ANOVA.
The findings were as follows:
1. Externalizing behavior of at-risk children response on school readiness was highest.
2. There was a statistically significant interaction between parental disability diagnoses and low SES, hyperactive and learning difficulty , self-care inept and developmental delay for Pscyhocognitive performance.
3. There exists a three-factor cross correlation coefficient among withdrawal, self-care inept and low SES、self-care inept ,learning difficulty and family conflict for Pscyhocognitive performance.
4. There was a statistically significant interaction between peer reject and hyperactive for sociointerpersonal performance.
5. There was a statistically significant interaction between peer reject and hyperactive, learning difficulty and homeless / street ranger, latchkey child and low SES for Externalizing behavior.
Finally, According to the findings, suggestions were provided for the parents/ teachers and the future researches
中文摘要 I
Abstract II
誌謝 III
目錄 IV
表次 VI
圖次 XI
第一章 緒 論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 4
第三節 重要名詞概念與界定 5
第二章 文獻探討 6
第一節 入學準備度的意義與範圍 6
第二節 高危險群幼兒之危險因子 12
第三節 入學準備度的評量工具 15
第四節 高危險群幼兒的幼兒發展評量 24
第三章 研究方法 29
第一節 研究架構 29
第二節 研究對象 30
第三節 研究工具 31
第四節 資料分析方法 34
第四章 結果分析與討論 35
第一節 高危險群幼兒入學準備度的得分情況 35
第二節 各別危險因子在課堂課業表現之差異分析 38
第三節 各別危險因子在認知心理表現之差異分析 41
第四節 各別危險因子在人際社會表現之差異分析 63
第五節 各別危險因子在正向情緒表現之差異分析 68
第六節 各別危險因子在語言溝通表現之差異分析 71
第七節 各別危險因子在外在行為問題之差異分析 74
第八節 各別危險因子在內在心理問題之差異分析 85
第五章 結論與建議 89
第一節 結論 89
第二節 建議 91
參考文獻 93
中文文獻 93
英文文獻 96
表次
表2- 1 EDI 之五個分量表 16
表2- 2 密蘇里州的入學評量表 17
表2- 3 MDRDP 的四個發展領域分量表 20
表2- 4 身心障礙兒童入學準備能力量表 22
表3- 1 問卷發放及回收情形 30
表3- 2 問卷回收情形 31
表3- 3 「入學準備度」各分量表之相關矩陣 32
表3- 4 「危險因子調查表」各分量表之相關矩陣 33
表4- 1 樣本基本資料描述性統計摘要表 36
表4- 2 高危險群幼兒入學準備度的各分量表之平均數、標準誤摘要表 37
表4- 3 不同背景變項之入學準備度情形之平均數摘要表 38
表4- 4 課堂課業表現的重要預測變項 39
表4- 5 課堂課業表現之交互作用不顯著一覽表 40
表4- 6 認知心理表現的重要預測變項 42
表4- 7 認知心理表現之交互作用不顯著一覽表 43
表4- 8 父或母殘傷因子與家庭經濟不穩定因子在認知心理表現之變異數分析摘要表 46
表4- 9 父或母殘傷因子與家庭經濟不穩定因子在認知心理之單純主要效果變異數分析摘要表 47
表4- 10 父或母殘傷因子與家庭經濟不穩定因子在認知心理表現上的平均數、標準差之統計結果摘要 47
表4- 11 幼兒有過動因子與幼兒學習表現差因子在認知心理表現之變異數分析摘要表 48
表4- 12 幼兒有過動因子與幼兒學習表現差因子在認知心理之單純主要效果變異數分析摘要表 49
表4- 13 幼兒有過動因子與幼兒學習表現差因子在認知心理表現上的平均數、標準差之統計結果摘要 49
表4- 14 幼兒自理能力差因子與幼兒有遲緩現象因子在認知心理表現之變異數分析摘要表 50
表4- 15 幼兒自理能力差因子與幼兒有遲緩現象因子在認知心理之單純主要效果變異數分析摘要表 51
表4- 16 幼兒自理能力差因子與幼兒有遲緩現象因子在認知心理表現上的平均數、標準差之統計結果摘要 51
表4- 17 認知心理表現分量表之三因子變異數分析摘要表 53
表4- 18 幼兒有退縮狀況因子與幼兒學習表現差因子在認知心理之單純主要效果變異數分析摘要表 53
表4- 19 認知心理表現分量表之三因子變異數分析摘要表 55
表4- 20 認知心理表現分量表單純交互作用效果的變異數分析摘要表 55
表4- 21 「退縮×自理」在經濟為否單純主要效果之變異數分析摘要表 56
表4- 22 「退縮×經濟」在自理為否單純主要效果之變異數分析摘要表 57
表4- 23 「自理×經濟」在退縮為否單純主要效果之變異數分析摘要表 57
表4- 24 認知心理表現分量表之三因子變異數分析摘要表 59
表4- 25 認知心理表現分量表單純交互作用效果的變異數分析摘要表 59
表4- 26 「自理×學差」在家暴為是單純主要效果之變異數分析摘要表 60
表4- 27 「自理×學差」在家暴為否單純主要效果之變異數分析摘要表 60
表4- 28 「自理×家暴」在學差為否單純主要效果之變異數分析摘要表 61
表4- 29 「學差×家暴」在自理為是單純主要效果之變異數分析摘要表 62
表4- 30 「學差×家暴」在自理為否單純主要效果之變異數分析摘要表 62
表4- 31 人際社會表現的重要預測變項 64
表4- 32 人際社會表現之交互作用不顯著一覽表 65
表4- 33 幼兒受同儕拒絕因子與幼兒有過動因子在人際社會表現之變異數分析摘要表 65
表4- 34 幼兒受同儕拒絕因子與幼兒有過動因子在人際社會之單純主要效果變異數分析摘要表 66
表4- 35 幼兒受同儕拒絕因子與幼兒有過動因子在人際社會表現上的平均數、標準差之統計結果摘要 67
表4- 36 正向情緒表現的重要預測變項 68
表4- 37 正向情緒表現之交互作用不顯著一覽表 70
表4- 38 語言溝通表現的重要預測變項 71
表4- 39 語言溝通表現之交互作用不顯著一覽表 72
表4- 40 外在行為問題的重要預測變項 74
表4- 41 外在行為問題之交互作用不顯著一覽表 76
表4- 42 幼兒受同儕拒絕因子與幼兒有過動因子在外在行為問題之變異數分析摘要表 78
表4- 43 幼兒受同儕拒絕因子與幼兒有過動因子在外在行為問題之單純主要效果變異數分析摘要表 79
表4- 44 幼兒受同儕拒絕因子與幼兒有過動因子在外在行為問題上的平均數、標準差之統計結果摘要 79
表4- 45 幼兒學習表現差因子與幼兒隨家人流落因子在外在行為問題之變異數分析摘要表 80
表4- 46 幼兒學習表現差因子與幼兒隨家人流落因子在外在行為問題之單純主要效果變異數分析摘要表 81
表4- 47 幼兒學習表現差因子與幼兒隨家人流落因子在外在行為問題上的平均數、標準差之統計結果摘要 81
表4- 48 幼兒為鑰匙兒童因子與家庭經濟不穩定因子在外在行為問題之變異數分析摘要表 82
表4- 49 幼兒為鑰匙兒童因子與家庭經濟不穩定因子在外在行為問題之單純主要效果變異數分析摘要表 83
表4- 50 幼兒為鑰匙兒童因子與家庭經濟不穩定因子在外在行為問題上的平均數、標準差之統計結果摘要 83
表4- 51 內在心理問題的重要預測變項 86
表4- 52 幼兒有退縮狀況因子與幼兒有遲緩現象因子在內在心理問題之變異數分析摘要表 87
圖次
圖3- 1 研究架構圖 29
圖4- 1 父或母殘傷因子與家庭經濟不穩定因子在認知心理表現上的平均數 47
圖4- 2 幼兒有過動因子與幼兒學習表現差因子在認知心理表現上的平均數 49
圖4- 3 幼兒自理能力差因子與幼兒有遲緩現象因子在認知心理表現上的平均數 51
圖4- 4 幼兒受同儕拒絕因子與幼兒有過動因子在人際社會表現上的平均數 67
圖4- 5 幼兒受同儕拒絕因子與幼兒有過動因子在外在行為問題的平均數 80
圖4- 6 幼兒學習表現差因子與幼兒隨家人流落因子在外在行為問題的平均數 82
圖4- 7 幼兒為鑰匙兒童因子與家庭經濟不穩定因子在外在行為問題的平均數 84
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5. 林秀錦、王天苗(2004)。幼兒入學準備能力之研究。特殊教育研究學刊,26,89-108。入學準備能力是指兒童進入正式教育所需具備的能力。
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