臺灣博碩士論文加值系統

鑒於心智圖於科學教育上的效能及自由軟體使用日益受到重視，本研究為探討使用自由軟體心智圖（Freemind）、數位學習課程管理平台（Moodle）與合作學習教學策略於國小高年級自然與生活科技課程之行動研究，除為瞭解學生運用數位心智圖與合作學習策略的過程外，並期望藉由研究的發現，能夠提升教師教學品質及增進對自由軟體與心智圖的了解與應用。
經由觀察、心智圖作業、問卷、小組訪談資料分析所得的研究結果主要分為三個部份。首先，在第一階段手繪心智圖教學活動方面，學生認為繪製心智圖是一件容易的事，也是不錯的學習工具，它能幫助掌握教材的重點、了解相關概念間的關係、組織學習的內容、增進學習內容的記憶，並且也可以使用心智圖來學習其他科目。而學生繪製心智圖時，覺得最困難的是不容易聯想，希望老師上課時增加重點提示。
其次，在第二階段數位心智圖教學活動方面，使用自由軟體Freemind結合Moodle平台的學習環境，學生表示使用電腦繪製數位心智圖比手繪心智圖容易理解且便利，然而手繪心智圖比數位心智圖令人記憶深刻。
最後，在第一、二階段的心智圖分組繪製活動皆運用合作學習之團體探究法，學生認為藉由互相參考、討論與分工模式，合作學習分組繪製較個人自行繪製的學習成效佳。

Based on the fact that applying the mind map on the science education has been proved useful; on the other hand, the Free Software has been getting popular, and this research attempted to explore the application of mind map by using Free Software, Freemind and Moodle, and cooperative learning in the course of Nature, Living Science and Technology in the 5th and 6th grade students in an elementary school. This research focused not only on the applications and the influences of the mind map in the student’s learning process, but also on the advancements of the teaching skill of the teacher and his/her understanding and confidence on the utilization of the Free Software and mind map.
By analyzing the observations, assignments of mind map, questionnaire, and group interviews, research findings were summarized as follows. First, in the stage where students were engaged in drawing mind map with hands, they thought that drawing mind map was easy and a good learning tool. It could help students to catch the key points of materials, understand the relations among concepts, organize and enhance the memory of learning contents, and learn other subjects. It also indicated that the students thought that the most difficult thing was the associations of ideas, and hoped the teacher to provide more details about the key points.
Second, in the stage of drawing digital mind map with computers equipped with Free Software, Freemind, which was integrated with Moodle platform, students reported that digital mind map was more understandable and convenient. However, drawing mind map with hands provided more impressive memories.
Finally, in both stages of group drawing of mind map, group investigation of cooperative learning method was used. The study indicated that group drawing of cooperative learning had more advantages, through cross-reference, discussion, and job dividing and cooperation, by comparing with individual drawing.

摘要-------------------------------------------------------I
英文摘要---------------------------------------------------II
誌謝-----------------------------------------------------III
目錄------------------------------------------------------IV
圖目錄----------------------------------------------------VI
表目錄--------------------------------------------------VIII
第一章 緒論----------------------------------------------1
第一節 研究背景-----------------------------------------1
第二節 研究動機-----------------------------------------5
第三節 研究目的----------------------------------------11
第四節 研究流程、範圍與限制-----------------------------13
第二章 文獻探索------------------------------------------15
第一節 心智圖------------------------------------------15
第二節 自由軟體----------------------------------------21
第三節 合作學習----------------------------------------28
第三章 研究方法------------------------------------------34
第一節 研究對象----------------------------------------34
第二節 教學設計----------------------------------------34
第三節 教學流程----------------------------------------37
第四節 資料蒐集----------------------------------------43
第五節 資料詮釋與分析-----------------------------------45
第六節 研究過程的信效度---------------------------------46
第四章 結果與討論----------------------------------------47
第五章 結論與建議----------------------------------------74
第一節 結論-------------------------------------------74
第二節 建議-------------------------------------------77
參考文獻---------------------------------------------------81
附錄------------------------------------------------------90

一、中文部分
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