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研究生:劉建成
論文名稱:不同學業成就足球選手知覺教練領導行為與團隊凝聚力之研究-以宜蘭縣國小為例
指導教授:任慶宗任慶宗引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:佛光大學
系所名稱:管理學系
學門:商業及管理學門
學類:財務金融學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2009
畢業學年度:97
語文別:中文
中文關鍵詞:學業成就教練領導行為團隊凝聚力
相關次數:
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摘 要
本研究旨在瞭解不同學業成就表現之宜蘭縣國小足球選手知覺的教練領導行為與團隊凝聚力之現況,並比較不同背景變項足球選手所知覺的教練領導行為與團隊凝聚力之差異情形。其次,透過pearson積差相關分析以探討球員知覺教練領導行為與團隊凝聚力之間的關係,同時利用教練領導行為之構面預測團隊凝聚力。本研究採便利抽樣法抽取300名宜蘭縣國小足球選手進行問卷調查,並透過t檢定、單因子變異數分析(one-way ANOVA)、pearson積差相關分析及迴歸分析等統計方法進行資料分析與處理,研究結果發現:
一、不同背景變項之「性別」、「年級」、「訓練年資」、「與教練相處年
數」 宜蘭縣國小足球選手所知覺教練領導行為與團隊凝聚力均有顯著性
差異。
二、不同學業成就之「智育成就」、「體育成就」在宜蘭縣國小足球選手所知
覺教練領導行為與團隊凝聚力均有顯著性差異。
三、國小足球選手知覺教練領導行為與團隊凝聚力之相關分析結果顯示在各個
構面上皆呈現顯著正相關。
四、國小足球選手知覺教練領導行為之「訓練與指導行為」、「民主行為」、
「專制行為」與「獎賞行為」等4個向度可有效預測團隊凝聚力。


關鍵詞:學業成就、教練領導行為、團隊凝聚力
目 錄
摘要(中文)................................................ Ⅰ
摘要(英文).................................................Ⅱ
目錄......................................................Ⅲ表目錄.................................................... Ⅳ
圖目錄.................................................... Ⅶ
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 3
第三節 研究問題 3
第四節 國小足球選手之選訓 3
第五節 研究範圍與限制 4
第六節 研究流程 5
第二章 文獻探討 6
第一節 領導的定義與理論探討 6
第二節 教練領導行為模式之理論與研究 15
第三節 團隊凝聚力之理論與探討 21
第四節 學業成就之理論與研究 30
第五節 國內相關文獻探討 36
第三章 研究方法 49
第一節 研究架構與假說 49
第二節 抽樣方式與研究工具 51
第三節 研究變項之操作定義與問卷設計 53
第四節 研究調查問卷之試測 56
第四章 研究分析與結果 63
第一節 樣本資料分析 63
第二節 選手背景變項在知覺教練領導行為之現況分析與差異比較 66
第三節 選手背景變項對團隊凝聚力之現況分析與差異比較 75
第四節 學業成就對知覺教練領導行為之差異比較 85
第五節 學業成就對團隊凝聚力之差異比較 89
第七節 教練領導行為認知對團隊凝聚力之影響分析 95
第五章 結論與建議 96
第一節 研究假說與研究結果驗證 96
第二節 研究建議 98
參考文獻 100
附錄一 106

表 目 錄
表2-1 國外學者領導定義摘要表 7
表2-2 國內學者領導定義摘要表 8
表2-3 領導理論與研究取向趨勢 9
表2-4 運動教練領導行為向度 16
表2-5 三種運動情境領導模式之比較 20
表2-6 不同項目所需之團隊凝聚力 24
表2-7 國內教練領導行為相關研究一覽表 36
表2-8 國內團隊凝聚力相關研究一覽表 39
表2-9 國內教練領導行為與團隊凝聚力相關之研究文獻一覽表 43
表2-10 國內有關學業成就之研究文獻一覽表 44
表3-1 「運動領導量表」項目分析摘要表 56
表3-2 「團隊凝聚力量表」項目分析摘要表 57
表3-3 「運動領導量表」因素分析摘要表 59
表3-4 「團隊凝聚力量表」因素分析摘要表 61
表3-5 「運動領導量表」信度分析摘要表 62
表3-6 「團隊凝聚力量表」信度分析摘要表 62
表4-1 問卷發放及回收統計表 63
表4-2 國小足球選手背景特性次數分配表 64
表4-3 「運動領導量表」項目分析摘要表 66
表4-4 不同性別選手在知覺教練領導行為之t檢定及差異比較表 68
表4-5 不同年級選手在知覺教練領導行為之單因子變異數分析摘要表 69
表4-6 不同年級選手在知覺教練領導行為之比較分析摘要表 70
表4-7 不同訓練年資選手在知覺教練領導行為之單因子變異數分析摘要表71
表4-8 不同訓練年資選手在知覺教練領導行為之比較分析摘要表 72
表4-9與教練相處年數不同選手在知覺教練領導行為之單因子變異數分析摘要表 73
表4-10與教練相處年數不同選手在知覺教練領導行為之比較分析摘要表 74
表4-11 「團隊凝聚力量表」項目分析摘要表 76
表4-12 不同性別選手在團隊凝聚力之t檢定及差異比較表 77
表4-13 不同年級選手在團隊凝聚力之單因子變異數分析摘要表 78
表4-14 不同年級選手在團隊凝聚力之比較分析摘要表 79
表4-15 不同訓練年資選手在團隊凝聚力之單因子變異數分析摘要表 80
表4-16 不同訓練年資選手在團隊凝聚力之比較分析摘要表 81
表4-17 與教練相處年數不同選手在團隊凝聚力之單因子變異數分析摘要表 82
表4-18 與教練相處年數不同選手在團隊凝聚力之比較分析摘要表 83
表4-19 不同智育成就選手在知覺教練領導行為之單因子變異數分析摘要表 85
表4-20 不同智育成就選手在知覺教練領導行為之比較分析摘要表 86
表4-21 不同體育成就選手在知覺教練領導行為之單因子變異數分析摘要表 87
表4-22 不同體育成就選手在知覺教練領導行為之比較分析摘要表 88
表4-23 不同智育成就選手在團隊凝聚力之單因子變異數分析摘要表 89
表4-24 不同智育成就選手在團隊凝聚力之比較分析摘要表 90
表4-25 不同體育成就選手在團隊凝聚力之單因子變異數分析摘要表 92
表4-26 不同體育成就選手在團隊凝聚力之比較分析摘要表 92
表4-27 教練領導行為與團隊凝聚力現況之相關係數矩陣分析(N=268) 94
表4-28 國小足球選手教練領導行為對團隊凝聚力現況之預測摘要表 95
表5-1 研究假設與研究結果驗證表 96

圖 目 錄
圖1-1 本研究實施程序圖 5
圖2-1 多元領導模式圖 16
圖2-2 領導調節模式 18
圖2-3 教練決策模式 19
圖2-4 運動團隊凝聚力概念模式 25
圖2-5 團隊凝聚力的概念模式 28
圖3-1 研究架構圖 49
參考文獻
壹、中文部分
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1. 毛國楠、劉政宏、彭淑玲、李維光、陳慧娟(民97)。能力信念、學業自我價值後效與學業成就對國小學生學習動機與學習情緒之影響。教育心理學報, 39( 4), 569-588。
2. 毛國楠、劉政宏、彭淑玲、李維光、陳慧娟(民97)。能力信念、學業自我價值後效與學業成就對國小學生學習動機與學習情緒之影響。教育心理學報, 39( 4), 569-588。
3. 吳武典、林繼盛(民71)。家庭與學校聯繫程度與兒童學業成就和生活適應之關係。教育心理學報, 15, 127-137。
4. 吳武典、林繼盛(民71)。家庭與學校聯繫程度與兒童學業成就和生活適應之關係。教育心理學報, 15, 127-137。
5. 吳武典、陳秀蓉(民67)。教師領導行爲與學生的期待、學業成就及生活適應。教育心理學報, 11, 87-104。
6. 吳武典、陳秀蓉(民67)。教師領導行爲與學生的期待、學業成就及生活適應。教育心理學報, 11, 87-104。
7. 吳國銑(民89)。我國大專院校運動教練領導行為比較研究。體育學報,28,59-68。
8. 吳國銑(民89)。我國大專院校運動教練領導行為比較研究。體育學報,28,59-68。
9. 吳毓瑩(民87)。評量的蛻變與突破─從哲學思潮與效度理論思考起。教育資料與研究,13,2-15。
10. 吳毓瑩(民87)。評量的蛻變與突破─從哲學思潮與效度理論思考起。教育資料與研究,13,2-15。
11. 李竹圍、龔如文、李嘉文、吳茂盛、陳榮山、王志忠(民96)。大專院校與高中的手球選手團隊凝聚力之分析。北體學報, 15, 40-47。
12. 李竹圍、龔如文、李嘉文、吳茂盛、陳榮山、王志忠(民96)。大專院校與高中的手球選手團隊凝聚力之分析。北體學報, 15, 40-47。
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