臺灣博碩士論文加值系統

摘 要
苗栗縣竹興國民小學礙於地理位置之劣勢-靠海風砂大、土質含砂量高，先天自然條件並不利於發展永續計畫，然而經由徐瑞娥校長優越的領導下，不管在行政管理、教學研究等各個層面上皆獲得外界高度的肯定（教育部教學卓越金質獎），因此而引起研究者之高度研究興趣。
本研究主要目的在於探討苗栗縣竹興國民小學執行永續校園環境改造之現況與成效。爲達研究目的，首先蒐集相關文獻理論，以竹興國民小學教師及中、高年級學生為研究對象進行問卷調查及深度訪談，並以統計軟體SPSS12分析問卷資料而獲得以下結論：
一、教師最常將環境教育融入「綜合活動領域」課程。
二、教師與學生最常使用且最喜歡的永續校園硬體設施皆是「生態景觀水池」。
三、不同年齡、不同學歷、不同職務、任教不同科目的教師對永續校園相關活動及硬體設施的看法大部分並未有顯著性的差異存在。
四、女性教師比男性教師更為認同學校實施永續校園計畫。
五、不同服務年資教師對永續校園相關活動及硬體設施的看法有顯著性差異。
六、教師參與永續校園課程設計或教學與否對永續校園相關活動及硬體設施的看法有顯著性差異。
七、不同年級學生對永續校園相關活動及硬體設施的看法有顯著性差異。
八、不同性別學生對永續校園相關活動的看法有顯著性差異。
九、學生參與永續校園課程與否對永續校園相關活動的看法有顯著性差異。
十、由訪談結果得知，持續推動永續校園的最大困境在於後續設施維修的經費來源。

根據文獻探討、研究結果與結論之探析，本研究提出對教育行政機關、學校單位、教師及未來相關研究數項建議作為參考。
一、對教育行政機關之建議：持續挹注相關經費進行維修；各縣市政府教育局處應擬定一套公開、公平、合理的獎勵制度；地方教育行政機關應擬定短、中、長期計畫，廣泛培養種子教師。
二、對個案學校之建議：將永續校園的理念帶進學校本位課程；鼓勵教師積極參與；爭取社區資源之支持；針對學校所在環境特色，建置使用效率高的設備；針對受歡迎的設施投入更多的經費與精神；建構知識分享平台。
三、對教師之建議：加強個人專業知能；將永續校園相關活動融入各領域課程；身教更勝於言教，教師以身作則。
四、對未來相關研究之建議：可將研究範圍擴大為區域或縣市；可將家長、社區居民、建築師及所有參與規劃或合作對象納入；運用觀察法，長期的觀察記錄；可將執行歷程或困境進行更深入的探討。


關鍵詞：永續校園、環境改造

Abstract
The Jushing elementary school in Miaoli county to obstruct inferiority in the geographical position - is depending on the sea wind-drift sand , the soil texture sand content is high , the congenital natural condition does not favor the development to sustainable plan , however by way of Principal Shyu,Ruey-Er under superior leadership, no matter in the administration , the teaching research and so on each stratification plane all obtains the outside high affirmation (Ministry of Education teaching remarkable gold medal) , therefore causes the researcher to study the interest highly.

The main purpose of the research lies in discusses the Jushing elementary school in Miaoli county to carry out present situation and the result of sustainable campus environment transformation . In order to achieve the research purpose , first collects the related literature theory . The teachers and the higher grade student in Jushing elementary school carries on the questionnaire survey and the depth interview as the object of study , and counts the software SPSS12 analysis questionnaire material to obtain the following conclusion：
1. The teacher often integrates the environmental education in the curriculum of “the synthesis field of activity” .
2. The teacher and students often use and most like the hardware facility of sustainable campus is “the ecology landscape basin”.
3. The teacher of different age , school record , duty and the different teacher of subjects to the sustainable campus related activity and the hardware facility has not had the significance difference.
4. The feminine teacher more support the school implementation of sustainable campus plan compared to the masculine teacher.
5. There are significance difference in the view of the different service period teachers of sustainable campus related activity and the hardware facility .
6. There are significance difference in the view of the teacher participate sustainable campus curriculum project or not to sustainable campus activity and the hardware facility.
7. There are significance difference in the view of different grade student to sustainable campus activity and the hardware facility.
8. There are significance difference in the view of different sex student to sustainable campus activity.
9. There are significance difference in the view of the student participate sustainable campus curriculum or not to sustainable campus activity.
10. The most difficult position to lie in the following facility service is the origin of funds by the interview result that impels to sustainable campus continually.

According to the literature discussion , the findings and the conclusion search analyze , this research proposed several suggestions to the educational administration institution , the school unit, the teacher and the related studies in future.
1. Suggested to the educational administration institution：Continues to take from a surplus to supply an insufficiency the related funds to carry on the service；The local authority bureau of education should draw up a publicly , fair and reasonable incentive system；The local educational administration institution should draw up the short , middle and long term plan to train the seed teacher widely.
2. Suggested to the school : Carries out the school to be possible to ponder that the idea of sustainable campus to take into the school standard curriculum；Encourages the teacher to participate positively；Strives for support of the community resources；In view of the school in the environment characteristic , establishes the useful equipments；In view of most receives the facility which welcome to put in more funds and the spirit；Construct knowledge platform to share.
3. Suggested to the teacher: The teacher should strengthen individual specialized knowledge energy； The teacher should as far as possible integrate sustainable campus related activity into various domains curriculum；Teaches by example wins in teaches by word , the teacher should do by theirself.
4. Suggested to the related research in future：Expand the range of study for the region or the county city in the future；Object of this research are teacher , the higher grade student, may include the guardian , the community residents , the architect and all participant in the future； This research adopts methods of questionnaire survey and interview , in the future may further using the method of inspection , because of the long-term observation record；In the future may discuss the course or the difficult position thoroughly.


Key words：sustainable campus , environmental reconstruction.

目 錄

第一章 緒論‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥1
第一節 研究背景、動機與目的‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 1
第二節 研究問題與假設‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 6
第三節 名詞釋義‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 7
第四節 研究範圍與限制‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 9
第二章 文獻探討‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥10
第一節 校園規劃的概念‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥11
第二節 永續發展之理念‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥19
第三節 永續校園之探析‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥28
第四節 環境教育之內涵‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥46
第五節 永續校園環境改造相關研究‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥51
第六節 個案學校介紹‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥59
第三章 研究設計‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥86
第一節 研究方法‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥86
第二節 研究架構與對象‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥88
第三節 研究工具‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥91
第四節 研究流程‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥93
第五節 問卷設計與資料分析‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥94
第四章 研究結果與討論‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 96
第一節 教師與學生個人背景變項統計分析‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥96
第二節 個案學校永續校園環境改造實施現況分析‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 103
第三節 教師個人背景變項對於永續校園執行成效評估上的差異情形‥‥ 112
第四節 學生個人背景變項對於永續校園執行成效評估上的差異情形‥‥ 174
第五節 教師與學生對於永續校園環境改造執行成效看法之現況與差異情
形‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 201
第六節 訪談結果與討論‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 217
第五章 結論與建議‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 230
第一節 結論‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 230
第二節 建議‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 238

表 目 錄

表 2-1 基地環境永續要素的規劃設計要項‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥30
表 2-2 生態循環要素的規劃設計要項‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥31
表 2-3 能源資源管理要素的規劃設計要項‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥32
表 2-4 健康建築環境要素的規劃設計要項‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥33
表 2-5 永續校園發展歷程表‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥38
表 2-6 學校綠色化之指標‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥39
表 2-7 永續校園環境改造相關研究整理‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥51
表 2-8 竹興國民小學基本資料表‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥59
表 2-9 竹興國民小學歷任校長與家長會長‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥61
表 2-10 竹興國民小學校地空間規劃配置與教育部國民中小學設備基準-校園
整體規劃原則之比較‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥63
表 2-11 個案SWOTS分析-地理環境‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 66
表 2-12 個案SWOTS分析-學校模規‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 67
表 2-13 個案SWOTS分析-硬體設備‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 68
表 2-14 個案SWOTS分析-學生狀況‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 69
表 2-15 個案SWOTS分析-社區資源‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 70
表 2-16 個案SWOTS分析-教師資源‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 71
表 2-17 竹興國民小學永續校園局部改造計畫‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥75
表 2-18 竹興國民小學永續校園課程設計、網頁網站建置相關活動與使用環境
改造硬體設施之對照表‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥83
表 3-1 問卷專家效度審查名單‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥92
表 4-1 教師年齡次數分配及百分比‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥97
表 4-2 教師性別次數分配及百分比‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥97
表 4-3 教師最高學歷次數分配及百分比‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥98
表 4-4 教師現任職務次數分配及百分比‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥98
表 4-5 教師任教科目次數分配及百分比‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥98
表 4-6 教師現任學校服務年資次數分配及百分比‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥99
表 4-7 教師參與永續校園課程設計或教學次數分配及百分比‥‥‥‥‥‥‥99
表 4-8 學生年級次數分配及百分比‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 100
表 4-9 學生性別次數分配及百分比‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 100
表 4-10 學生參與永續校園課程次數分配及百分比‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 101
表 4-11 教師個人背景變項之次數分配及百分比分析‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 102
表 4-12 學生個人背景變項之次數分配及百分比分析‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 102
表 4-13 教師在永續校園相關活動及硬體設施之知覺與實際執行情形的次數
分配與百分比‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 105
表 4-14 學生在永續校園相關活動及硬體設施之知覺與實際執行情形的次數
分配與百分比‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 108
表 4-15 教師個人年齡背景變項對於永續校園執行成效評估上的差異情形‥ 117
表 4-16 教師個人性別背景變項對於永續校園執行成效評估上的差異情形‥ 124
表 4-17 教師個人最高學歷背景變項對於永續校園執行成效評估上的差異情
形‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 133
表 4-18 教師個人現任職務背景變項對於永續校園執行成效評估上的差異情
形‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 141
表 4-19 教師個人任教科目背景變項對於永續校園執行成效評估上的差異情
形‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 149
表 4-20 教師個人現任學校服務年資背景變項對於永續校園執行成效評估上
的差異情形‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 156
表 4-21 教師個人參與永續校園課程設計或教學背景變項對於永續校園執行
成效評估上的差異情形‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 164
表 4-22 學生個人年級背景變項對於永續校園執行成效評估上的差異情形‥ 178
表 4-23 學生個人性別背景變項對於永續校園執行成效評估上的差異情形‥ 185
表 4-24 學生個人參與永續校園課程背景變項對於永續校園執行成效評估上
的差異情形‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 191
表 4-25 教師與學生在永續校園相關活動及硬體設施之知覺與實際執行情形
的次數分配與百分比‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 202
表 4-26 教師與學生身份別對於永續校園環境改造執行成效看法之差異情形 206
表 4-27 教師與學生性別對於永續校園環境改造執行成效看法之差異情形‥ 209
表 4-28 教師與學生參與永續校園課程對於永續校園環境改造執行成效看法
之差異情形‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 212
表 4-29 訪談對象、時間及地點‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 217

圖 目 錄

圖 2-1 永續發展目標模式‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥21
圖 2-2 教育體系架構圖‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥36
圖 2-3 永續校園計畫推動架構圖‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥37
圖 2-4 竹興國民小學校園平面圖‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥61
圖 2-5 水柱施工前‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥77
圖 2-6 水柱完工後‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥77
圖 2-7 水撲滿施工前‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥77
圖 2-8 水撲滿完工後‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥77
圖 2-9 雨水回收流向圖‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥78
圖 2-10 生態景觀水池施工前‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥80
圖 2-11 生態景觀水池完工後‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥80
圖 2-12 消防水箱施工前‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥80
圖 2-13 消防水箱完工後‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥80
圖 2-14 風車藝術牆施工前‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥81
圖 2-15 風車藝術牆完工後‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥81
圖 3-1 研究架構圖‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥88
圖 3-2 研究流程圖‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥93

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