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研究生:吳志恭
研究生(外文):Chih-Kung Wu
論文名稱:國民小學數學領域教師知識信念與教學行為關係之研究
論文名稱(外文):The Relationship between Teachers’ Epistemological Beliefs and Teaching Behaviors of the Elementary School Mathematics Area Teachers
指導教授:劉佩雲劉佩雲引用關係
指導教授(外文):Pei-Yun Liu
學位類別:碩士
校院名稱:玄奘大學
系所名稱:教育人力資源與發展學系碩士班
學門:教育學門
學類:成人教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2009
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:142
中文關鍵詞:知識信念教學行為國小教師數學領域
外文關鍵詞:Epistemological BeliefsTeaching BehaviorsElementary School TeachersMathematics Area
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本研究主要目的在探討國民小學數學領域教師知識信念與其教學行為之關係。為達此研究目的,本研究採問卷調查法,根據文獻探討的結果,編製成「教師知識信念量表」及「教師教學行為量表」作為本研究之研究工具,以分層叢集抽樣的方式,抽取新竹縣27所國小,共375位教師為研究樣本。所蒐集的資料以描述性統計(平均數、標準差)、皮爾遜積差相關、賀德琳T2考驗、獨立樣本單因子多變量變異數分析與多元逐步迴歸分析等統計方法進行分析。
本研究之重要發現如下:
一、國民小學數學領域教師知識信念現況有中上水準之表現,即趨向成
熟的知識信念。
二、國民小學數學領域教師教學行為現況有中上水準之表現,即表現進
步取向的教學行為。
三、男性、學歷高、數學領域相關系所畢業,學校規模36班以上學校的
教師在知識信念上的表現較成熟。
四、男性、學校規模36班以上學校之教師表現較進步取向的教學行為。
五、教師知識信念與教師教學行為有顯著正相關。
六、經多元逐步迴歸分析結果顯示,教師知識信念對教學行為有顯著
預測力。
本研究根據研究結果,提出各項建議,以供教育行政機關、學校行政、教師及未來進一步研究之參考。
The purpose of this study was to explore the relationship between the elementary school mathematics area teachers’ epistemological beliefs and teaching behaviors. This investigation was based on the questionnaire survey. The instruments of Teachers’ Epistemological Beliefs Scale and Teaching Behaviors Scale were developed into survey instruments in this study. Three hundred seventy-five teachers were randomly enrolled from twenty-seven elementary schools in Hsinchu County. The data were analyzed by descriptive statistics, Pearson’s product-moment correlation, Hotelling T2 testing, one-way MANOVA and multiple stepwise regressions.
The findings of this study were summarized as follows:
1. The level of elementary school teachers’ epistemological beliefs was ranked as above average and tended to be sophisticated-oriented.
2. The level of elementary school teachers’ teaching behavior was ranked as above average and tended to be progress-oriented.
3. The teachers who were male, high academic degree, mathematics-related major and at a school with more than 36 classes performed sophisticated-oriented in teachers’ epistemological beliefs
4. The teachers who were male, at a school with more than 36 classes performed progress-oriented in teachers’ teaching behaviors
5. The correlation between teachers’ epistemological beliefs and teaching behaviors was significant.
6. Teachers’ epistemological beliefs could be an effective predictor for teaching behaviors
Finally, based on the findings of this study, some suggestions for educational administrative organizations, elementary schools’ teachers, future studies were proposed.
目次
中文摘要…………………………………………………………………… i
英文摘要……………………………………………………………………ii
第一章 緒論
第一節 研究動機與目的………………………………………………… 1
第二節 研究問題………………………………………………………… 7
第三節 重要名詞釋義…………………………………………………… 7
第四節 研究方法與步驟…………………………………………………10
第五節 研究範圍與限制…………………………………………………11
第二章 文獻探討
第一節 知識信念理論與相關研究………………………………………13
第二節 教學行為理論與相關研究………………………………………32
第三節 數學課程改革與教學的演變……………………………………46
第四節 教師知識信念及教學行為相關之研究…………………………56
第三章 研究設計與實施
第一節 研究架構…………………………………………………………60
第二節 研究假設…………………………………………………………61
第三節 研究對象…………………………………………………………63
第四節 研究程序…………………………………………………………66
第五節 研究工具…………………………………………………………67
第六節 資料處理與統計分析……………………………………………83
第四章 研究結果
第一節 數學領域教師知識信念及教學行為之現況分析………………85
第二節 不同背景變項之數學領域教師在知識信念上之差異分析……87
第三節 不同背景變項之數學領域教師在教學行為上之差異分析……94
第四節 數學領域教師知識信念與教學行為之關係分析………………99
第五節 數學領域教師知識信念對教學行為之預測分析 ……………101
第五章 討論、結論與建議
第一節 討論…………………………………………………………… 105
第二節 結論…………………………………………………………… 113
第三節 建議…………………………………………………………… 117
參考文獻
中文部分…………………………………………………………………122
英文部分…………………………………………………………………131
附錄
附錄一 國民小學數學領域教師知識信念與教學行為量表
(預試量表) ………………………………………………………137
附錄一 國民小學數學領域教師知識信念與教學行為量表
(正式量表) ………………………………………………………141
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