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研究生:李淑鈴
研究生(外文):Shwu- Ling Lee
論文名稱:國小教師生態旅遊認知、態度與戶外教學考量之研究-以彰化縣和美地區為例
論文名稱(外文):The Study on Teachers’ Ecotourism Cognition, Attitude and the Consideration of Outdoor Education in the Elementary School-A Case Study in Hemei Area of Changhua County
指導教授:胡子陵胡子陵引用關係
指導教授(外文):Tzyy-Ling Hwu
學位類別:碩士
校院名稱:立德大學
系所名稱:資源環境研究所
學門:環境保護學門
學類:環境資源學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2009
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:132
中文關鍵詞:生態旅遊態度生態旅遊參與類群認知戶外教學
外文關鍵詞:outdoor educationecotourismcognitionattitudegroup of ecotourism participation
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摘 要
觀光旅遊帶來了人潮,也帶來了經濟的繁榮,但對環境的威脅卻日趨嚴重,解決之道便是從結合生態教育、環境保育和文化體驗的生態旅遊著手。生態旅遊的永續發展及落實,必須從小紮根,更需與國民義務教育結合,因此國小教師在生態旅遊教育上更扮演著極重要的角色。
本研究係以彰化縣和美地區十三所國小523位教師為研究對象,進行普查。旨在探討國小教師生態旅遊認知、發展生態旅遊態度與戶外教學考量之表現,並分析各構面間的關係與影響情形,以作為有關單位及各校規劃戶外教學或相關行動之參考。
研究結果顯示國小教師對生態旅遊認知有很高的水準,發展生態旅遊的態度也很積極;亦發現生態旅遊參與類群在生態旅遊認知、態度及戶外教學考量上具有明顯的差異性,高度參與類群之教師對生態旅遊所持態度較為正向積極,對戶外教學之考量較重視;另亦發現教師戶外教學經驗與生態旅遊參與類群有顯著關聯,有戶外教學經驗者,在生態旅遊所持態度上較為正面積極,且其生態旅遊參與之重視程度大多較高;無戶外教學經驗者,則其生態旅遊參與之重視程度普遍較低。研究結果亦顯示生態旅遊認知、態度與戶外教學考量之間彼此呈現正相關,進一步以迴歸分析發現:生態旅遊認知與戶外教學考量兩者對生態旅遊態度皆具有預測力,且以生態旅遊認知對生態旅遊態度有較強之解釋力,而生態旅遊認知各面向中又以「永續經營與發展」的影響較為顯著。
依據研究結果,本研究建議:國小教師應積極參與生態旅遊活動並充分運用大眾傳播媒體以加強生態旅遊相關課程的宣導;學校應將生態旅遊融入課程中,而最好的方式就是戶外教學能採用生態旅遊的方式進行;政府應建立完整的解說體系,鼓勵教師接受培訓及取得認證,儘速完成合格的生態旅遊地及旅遊業者的評鑑工作,以作為學校實施戶外教學之參考。
ABSTRACT
The tourism attracts a multitude of people and also brings prosperous economics.
However, it affects the environment more and more seriously. The solution of the problem
is to start from the ecotourism which is integrated by ecology education, environmental
protection and cultural experiences. The stainable management and development of
ecotourism must combine with the compulsory education. Therefore, the elementary
school teachers play critical parts toward the ecotourism.
The research takes 13 elementary schools,523 teachers in He-Mei area as an example.
The purpose of the research is to investigate elementary school teachers’ ecotourism
cognitions, attitudes and the consideration for outdoor education and to analyze the
relationships and influences of all aspects. The outcomes can be a referral of processing
outdoor education or related activities for the interrelated departments and schools. The
results of the study indicated that primary school teachers express high cognitions on
ecotourism and show their positive attitudes to expand it. The teachers’ participation in
ecotourism shows obvious differences between ecotourism cognitions, attitudes and the
consideration about outdoor education. The more participation the teachers have, the more
positive attitudes they show. Besides, they will pay much attention to outdoor education.
The results were explored intimate relationship between the teachers’ experience in
outdoor education and the participation in ecotourism. The teachers with experience in
outdoor education show positive attitudes about ecotourism. The teachers without any
experience in outdoor education pay less attention on ecotourism. It was also discovered
that the relationship among teacher’ ecotourism cognitions, attitudes and the consideration
for outdoor education appear direct proportion. Furthermore, the regression analysis
showed that ecotourism cognition have strong prediction on ecotourism attitudes. Besides,
ecotourism cognition expressed vigorous interpretation on ecotourism. Among the
III
variables, sustainable management and development appeared exceptional influences.
According to the result of the research, the suggestions from the research were:
The teachers should be positive about participating in ecotourism activities, using public
media at large to promote the relative courses intensely. The school must integrate
ecotourism into the curriculums and use the model of ecotourism. The governments need
to set up a complete narration system and encourage the teachers to take the training
programs and to get the certificates and to complete the assessments of the qualified
ecotourism locations and the agents soon. These can be reference resources for schools to
proceed outdoor education.
目 錄
摘 要………………………………………………I
ABSTRACT………………………………………………II
目 錄 ………………………………………………………………………………III
表 目 錄………………………………………………V
圖 目 錄………………………………………………VIII

第一章 緒論………………………………………………1
1.1 研究動機………………………………………………1
1.2研究目的………………………………………………2
1.3 研究問題………………………………………………2
1.4 研究流程………………………………………………3
1.5操作型定義…………………………………………………………………6
1.6研究限制…………………………………………………………………….7
第二章 文獻回顧…………………………………………………………………….9
2.1生態旅遊之論述…………………………………………………………….9
2.1.1生態旅遊的興起………………………………………………9
2.1.2生態旅遊的定義與意涵………………………………………………10
2.1.3生態旅遊地選擇的原則………………………………………………13
2.1.4生態旅遊的優缺點………………………………………………14
2.1.5生態旅遊的推廣概況………………………………………………16
2.1.6小結………………………………………………17
2.2生態旅遊認知之理論與相關研究………………………………………………18
2.2.1認知的定義………………………………………………18
2.2.2生態旅遊認知的內涵………………………………………………18
2.2.3生態旅遊認知的相關研究………………………………………………22
2.2.4生態旅遊認知變項之彙整………………………………………………24
2.2.5小結………………………………………………25
2.3發展生態旅遊態度之理論與相關研究………………………………………………26
2.3.1態度的定義………………………………………………26
2.3.2生態旅遊態度之內涵與相關研究………………………………………………26
2.3.3生態旅遊態度變項之彙整………………………………………………28
2.3.4小結………………………………………………29
2.4戶外教學之相關論述………………………………………………29
2.4.1戶外教學的定義………………………………………………30
2.4.2戶外教學的內涵………………………………………………31
2.4.3戶外教學的目的………………………………………………32
2.4.4我國戶外教學的發展概況………………………………………………33
2.4.5戶外教學的阻礙及考量之相關研究………………………………………………34
2.4.6戶外教學考量變項之彙整………………………………………………36
2.4.7小結………………………………………………37
2.5 生態旅遊與戶外教學的關聯性之論述………………………………………………38
2.5.1戶外教學與環境教育的關聯性………………………………………………38
2.5.2生態旅遊與環境教育的關聯性………………………………………………38
2.5.3生態旅遊與戶外教學的關聯性………………………………………………39
2.5.4小結………………………………………………40
第三章 研究方法………………………………………………41
3.1 研究架構………………………………………………41
3.2 研究假設………………………………………………43
3.3研究對象………………………………………………45
3.4研究工具………………………………………………46
3.4.1預試問卷的編制………………………………………………46
3.4.2問卷預試的審查及預試………………………………………………48
3.4.3項目分析………………………………………………49
3.4.4效度分析………………………………………………53
3.4.5信度分析………………………………………………54
3.5資料處理及統計方法………………………………………………56
第四章 結果與討論………………………………………………58
4.1樣本描述及基本資料分析………………………………………………58
4.2國小教師生態旅遊認知、態度與戶外教學考量之現況分析………………………………………………63
4.2.1生態旅遊認知之現況分析………………………………………………63
4.2.2生態旅遊態度之現況分析………………………………………………65
4.2.3戶外教學考量之現況分析………………………………………………67
4.3國小教師生態旅遊認知與背景變項之差異性分析………………………………………………70
4.4國小教師生態旅遊態度與背景變項之差異性分析………………………………………………79
4.5國小教師戶外教學考量與背景變項之差異性分析………………………………………………88
4.6國小教師背景變項與生態旅遊參與類群之交叉分析………………………………………………97
4.6.1生態旅遊參與類群的分布情形………………………………………………97
4.6.2背景變項與生態旅遊參與類群之卡方檢定及交叉表………………………………………………97
4.7國小教師生態旅遊認知、態度與戶外教學考量之相關分析………………………………………………101
4.7.1生態旅遊認知與生態旅遊態度之相關分析………………………………………………101
4.7.2生態旅遊認知與戶外教學考量之相關分析………………………………………………102
4.7.3生態旅遊態度與戶外教學考量之相關分析………………………………………………103
4.8生態旅遊認知與戶外教學考量對生態旅遊態度的預測分析………………………………………………105
4.8.1生態旅遊認知對生態旅遊態度預測關係之分析………………………………………………105
4.8.2戶外教學考量對生態旅遊態度預測關係之分析………………………………………………107
4.8.3生態旅遊認知與戶外教學考量對生態旅遊態度預測關係之分析………………………………………………109
第五章 結論與建議………………………………………………112
5.1 結論………………………………………………112
5.2 建議………………………………………………113
參考文獻………………………………………………117
附錄一:正式問卷………………………………………………126
附錄二:生態旅遊態度量表使用同意書………………………………………………131
簡歷…………………………………………………………………………………132




表 目 錄
表2-1 傳統旅遊與生態旅遊比較表………………………………………………10
表2-2生態旅遊定義摘要表………………………………………………11
表2-3生態旅遊認知內涵一覽表………………………………………………19
表2-4生態旅遊認知之相關研究摘要表………………………………………………23
表2-5生態旅遊認知變項彙整表………………………………………………24
表2-6生態旅遊態度內涵與相關研究摘要表………………………………………………27
表2-7生態旅遊態度變項彙整表………………………………………………28
表2-8戶外教學考量因素整理摘要表………………………………………………35
表2-9戶外教學考量變項彙整表………………………………………………36
表2-10生態旅遊與環境教育的關係比照表………………………………………………39
表2-11生態旅遊與戶外教學的概念對照表………………………………………………40
表3-1和美鎮、線西鄉和伸港鄉三鄉鎮的國小及教師人數統計表………………………………………………45
表3-2生態旅遊認知量表各面向題數分配表………………………………………………46
表3-3生態旅遊態度量表各面向題數分配表………………………………………………47
表3-4戶外教學考量量表各面向題數分配表………………………………………………47
表3-5審查問卷效度之專家及學者名單………………………………………………48
表3-6預試問卷認知量表之項目分析表………………………………………………50
表3-7生態旅遊態度量表之項目分析表………………………………………………51
表3-8戶外教學考量之項目分析表………………………………………………52
表3-9 KMO 效度分析判別之準則表………………………………………………53
表3-10預試量表效度分析摘要表………………………………………………54
表3-11 Cronbach,sㄚH度分析參考表………………………………………………54
表3-12預試問卷與刪題後問卷之信度比較表………………………………………………55
表4-1教師基本資料分析表………………………………………………61
表4-2喜歡去的戶外教學場地分析表………………………………………………62
表4-3教師生態旅遊資訊來源分析表………………………………………………62
表4-4生態旅遊認知量表與各面向得分情形摘要表………………………………………………63
表4-5生態旅遊認知量表各題之得分分析摘要表………………………………………………64
表4-6生態旅遊態度量表與各面向得分分析摘要表………………………………………………65
表4-7生態旅遊態度量表各題之得分分析摘要表………………………………………………66
表4-8戶外教學考量量表與各面向得分分析摘要表………………………………………………67
表4-9戶外教學考量量表各題得分分析摘要表………………………………………………68
表4-10性別與生態旅遊認知之差異性分析摘要表………………………………………………70
表4-11年齡與生態旅遊認知之差異性分析摘要表………………………………………………71
表4-12學歷與生態旅遊認知之差異性分析摘要表………………………………………………72
表4-13畢業科系與生態旅遊認知之差異性分析摘要表………………………………………………73
表4-14任教年資與生態旅遊認知之差異性分析摘要表………………………………………………74
表4-15戶外教學經驗與生態旅遊認知之差異性分析摘要表………………………………………………75
表4-16生態旅遊參與類群與生態旅遊認知之差異性分析摘要表………………………………………………76
表4-17不同背景變項對國小教師生態旅遊認知之差異性分析結果摘要表………………………………………………77
表4-18研究假設H1驗證結果摘要表………………………………………………78
表4-19性別與生態旅遊態度之差異性分析摘要表………………………………………………79
表4-20年齡與生態旅遊態度之差異性分析摘要表………………………………………………80
表4-21學歷與生態旅遊態度之差異性分析摘要表………………………………………………81
表4-22畢業科系與生態旅遊態度之差異性分析摘要表………………………………………………82
表4-23任教年資與生態旅遊認知之差異性分析摘要表………………………………………………83
表4-24戶外教學經驗與生態旅遊態度之差異性分析摘要表………………………………………………84
表4-25生態旅遊參與類群與生態旅遊態度之差異性分析摘要表………………………………………………85
表4-26不同背景變項對國小教師生態旅遊態度之差異性分析結果摘要表………………………………………………86
表4-27研究假設H2驗證結果摘要表………………………………………………87
表4-28性別與戶外教學考量之差異性分析摘要表………………………………………………88
表4-29年齡與戶外教學考量之差異性分析摘要表………………………………………………89
表4-30學歷與戶外教學考量之差異性分析摘要表………………………………………………90
表4-31畢業科系與戶外教學考量之差異性分析摘要表………………………………………………91
表4-32任教年資與戶外教學考量之差異性分析摘要表………………………………………………92
表4-33戶外教學經驗與戶外教學考量之差異性分析摘要表………………………………………………93
表4-34生態旅遊參與類群與戶外教學考量之差異性分析摘要表………………………………………………94
表4-35不同背景變項對戶外教學考量之差異性分析結果摘要表………………………………………………95
表4-36研究假設H3驗證結果摘要表………………………………………………96
表4-37生態旅遊參與類群人數、百分比統計表………………………………………………97
表4-38背景變項與生態旅遊參與類群之卡方檢定及交叉摘要表………………………………………………99
表4-39不同背景變項對生態旅遊參與類群之差異性分析結果摘要表………………………………………………100
表4-40研究假設H4驗證結果摘要表………………………………………………100
表4-41生態旅遊認知與生態旅遊態度之Pearson相關分析摘要表………………………………………………101
表4-42生態旅遊認知與戶外教學考量之Pearson相關分析摘要表………………………………………………102
表4-43生態旅遊態度與戶外教學考量之Pearson相關分析摘要表………………………………………………103
表4-44生態旅遊認知、態度及戶外教學考量之Person相關分析………………………………………………104
表4-45研究假設H5驗證結果摘要表………………………………………………104
表4-46生態旅遊認知對生態旅遊態度之迴歸分析摘要表………………………………………………105
表4-47生態旅遊認知各面向對態度之迴歸分析摘要表………………………………………………106
表4-48戶外教學考量對生態旅遊態度之迴歸分析摘要表………………………………………………107
表4-49戶外教學考量各面向對生態旅遊態度之迴歸分析摘要表………………………………………………108
表4-50生態旅遊認知與戶外教學考量對生態旅遊態度之迴歸分析摘要表………………………………………………109
表4-51生態旅遊認知各面向與戶外教學考量各面向對生態旅遊態度之逐步迴歸分析摘要表………………………………………………110
表4-52研究假設H6驗證結果摘要表………………………………………………111




圖 目 錄
圖1-1研究流程圖………………………………………………5
圖2-1研究架構圖………………………………………………42
一、中文部分

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