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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:溫淑惠
研究生(外文):Shu-Hui Wen
論文名稱:教育國際化下外籍學生在台灣之學習動機與滿意度關係之研究
論文名稱(外文):A Study of Relationship Learning Motivation and Satisfaction for Foreign Students in Taiwan
指導教授:張榮農張榮農引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:銘傳大學
系所名稱:國際事務研究所碩士班
學門:商業及管理學門
學類:其他商業及管理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2009
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:82
中文關鍵詞:學習滿意度學習動機國際教育外籍學生
外文關鍵詞:Foreign studentsEducation internationalizationLearning motivationLearning satisfaction
相關次數:
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  教育仍國家發展重要一環。由於全球化風起雲湧,世界各國對教育之價值愈來愈重視,在不斷進行教育改革過程中,各國學生求學途徑已不再侷限於國內,尤以台灣近幾年來,為使教育發展得與世界接軌並發揮影響力,積極推動高等教育國際化,在政府政策鼓勵下,許多學校赴海外推動校際合作,開發國際教育學程,招收外籍學生到台就學已在各大專院校蔚為風潮。
  國內大學外籍學生招生名額逐年快速成長,如何強化國內大學校院國際化,鼓勵外籍學生申請赴台就讀,促進國際文教交流,以提昇大學國際競爭力,已成為各高等教育學府積極努力目標。綜觀目前國內學者多探討國內學生的學習動機及滿意度,且甚少探討外國學生赴台求學的學習動機及滿意度,鑒此本研究提出此兩大要素進行相關分析及深入探討,瞭解不同學習動機變數之權重及與不同滿意度變數之關係。
  本研究採文獻分析、問券調查進行研究。首先,經由文獻探討,陳述國內各大專院校招收外藉學生之執行現況;分析了解外籍學生之學習動機與滿意度的意義、理論、層面與相關實證研究,作為本研究之理論基礎架構。再依據上述基礎編制研究工具進行問卷調查。本研究以國內外籍學生最多之銘傳大學為例,以其外籍學生為研究對象,將蒐集所得資料利用統計方法加以分析,主要發現如下:(1) 碩士班學生之「求知興趣」顯著大於大學部學生;(2) 父母(或親人)提供少部分生活費之外籍學生之「求知興趣」顯著大於父母(或親人)全部提供或提供大部分生活費的外國學生;(3) 中文程度非常差的外國學生之「求知興趣」顯著大於中文程度非常好的外國學生;(4)外籍學生之學習動機愈高,學習滿意度也愈高;(5) 外籍學生在學習動機之「求知興趣」對學習滿意度最具預測能力。
  依據研究發現,本研究提出實務意涵及建議可供各大專院校推動國際教育發展參考。
The number of foreign students in Taiwan has been rapidly increasing over the recent years. This is mostly due to the fact that higher education tends to be international and competitive. National development has attached high importance to the value of education in the world. In the process of education reform, students not only study at their hometown but also go abroad. While many schools in higher education have proposed diverse exchange programs as part of their endeavor for education internationalization, the inter-cultural learning efficiency becomes increasingly important.
The experience of studying in Taiwan enables foreign students to have different ideas and reactions. Most research studies focus on the relationship between local students’ learning motivation and satisfaction, but little literature focuses on foreign students’ learning motivation and satisfaction. Therefore, the aim of this study is to investigate such relationship in an attempt to find out key motivation factors and their relationship with different satisfaction factors.
The data required for this research were collected by reviewing past literature and other written documents. These publications stated the present situation in international academic exchange. They were also used to analyze the meanings, theories, aspects and relevant researches of foreign student’s learning motivation and satisfaction so as to establish the theoretical basis of this research structure. Questionnaires were used to facilitate the research. The target of this research was the foreign students in Ming Chuan University, which boasts of the biggest number of foreign students in Taiwan. Data were analyzed through statistical instruments. The main findings are as follows:(1) Graduate students are more interested in learning motivation than undergraduate students; (2) Students who rely less on their families for living support are more interested in learning motivation than those who need more living support in this regard; (3) Students who speak poor Chinese are more interested in learning than those speak better Chinese; (4) The greater the student’s learning motivation, the more satisfaction they demonstrate in learning; (5) Interest in learning is the most predictive motivation factor in the relationship with their learning satisfaction. The research provides practical implications and suggestions for higher education institutions in pushing forward education internationalization.
目錄
摘要....................................................................iv
誌謝....................................................................vii
目次....................................................................viii
表目錄..................................................................x
圖目錄 ................................................................xii
第一章 緒論.............................................................1
第一節 研究背景.........................................................1
第二節 研究動機.........................................................2
第三節 研究目的.........................................................3
第四節 研究範圍與限制...................................................3
第五節 研究流程.........................................................4
第二章 文獻探討.........................................................5
第一節 學習動機理論相關研究.............................................5
第二節 學習滿意度理論相關研究...........................................13
第三節 學習動機與學習滿意度關係之探討...................................17
第三章 研究方法設計.....................................................19
第一節 研究架構與假設...................................................19
第二節 研究變項定義.....................................................20
第三節 問卷設計與資料蒐集...............................................22
第四節 相關統計方法.....................................................24
第四章 實證結果分析.....................................................26
第一節 問卷回收與樣本結構分析...........................................26
第二節 因素分析.........................................................30
第三節 問卷信度與效度檢測結果...........................................32
第四節 敘述統計分析.....................................................35
第五節 學習動機與學習滿意度之相關分析...................................44
第六節 線性結構模式之估計結果與分析.....................................44
第五章 結論與建議.......................................................49
第一節 結論.............................................................49
第二節 建議.............................................................51
參考文獻................................................................53
壹、 中文部份........................................................53
貳、西文部分............................................................55
附錄A 訪談內容..........................................................58
附錄B 問券..............................................................67

表目錄
表 2-1學習動機理論一覽表................................................6
表 2-2動機取向之解釋....................................................12
表2-3 國內外學習動機與學習滿意度關係之相關研究..........................17
表3-1 學習動機之操作型定義..............................................20
表3-2 學習滿意度之操作型定義............................................21
表3-3 學習動機之構面與題項..............................................22
表3-4 學習滿意度之構面與題項............................................23
表4-1 性別次數分配表....................................................26
表4-2 學位次數分配表....................................................26
表4-3年齡次數分配.......................................................27
表4-4 學院次數分配......................................................27
表4-5 父母(或親人)提供生活費情形次數分配................................28
表4-6 入學前中文程度次數分配............................................28
表4-7上學期學業總平均次數分配...........................................29
表4-8 因素分析結果......................................................30
表4-9 問卷各構面之信度與效度............................................32
表4-10 KMO指數與BARTLETT球形考驗結果....................................33
表4-11銘傳大學之外國學生學習動機與學習滿意度現況........................35
表4-12 不同性別之學習動機與學習滿意度現況...............................36
表4-13 不同學位之學習動機與學習滿意度現況...............................36
表4-14 不同年齡之學習動機與學習滿意度現況...............................37
表4-15 不同學院之學習動機與學習滿意度現況...............................38
表4-16 親人提供不同生活費時之學習動機與學習滿意度現況...................40
表4-17 入學前不同中文程度時之學習動機與學習滿意度現況...................41
表4-18 上學期不同學業總平均時之學習動機與學習滿意度現況.................42
表4-19學習動機與學習滿意度之相關分析....................................44
表4-20 以強迫變數進入法進行估計之結果...................................45
表4-20 迴歸分析整合表...................................................48
表4-21 研究假設驗證結果.................................................48

圖目錄
圖 2-1 教育投入-產出群因互動模式.......................................15
圖3-1 研究架構..........................................................19
壹、中文部份
一、書籍
朱敬先,《學習心理學》。台北:國立編譯館,1986。
朱敬先,《教育心理學》。台北:五南,2000。
邱皓政,《結構方程模式:LISREL的理論、技術與應用》。台北:雙葉書廊,
  2003。
林崇德,《高中生心理學》。台北:五南,1995。
林寶山,《教學原理與技巧》。台北:五南,1998。
張春興,《心理學概要》。台北:東華書局,2004。
張春興,《張氏心理學辭典》。台北:東華,1991。
張春興,《現代心理學》。台北:東華,1994。
張春興,《教育心理學-三化取向的理論與實踐》。台北:東華,1996。
張春興、林清山,《教育心理學》。台北:東華,1989。
黃富順,《成人的學習動機》。高雄:復文,1992。
黃富順,《成人的學習動機— 成人參與繼續教育動機取向之探討》。台北:
  復文圖書出版社,1985。
蓋浙生,《教育經濟學》。台北:三民書局,1994。
瞿海源,《社會心理學新論》。台北:巨流圖書公司,1991。
蕭文龍,《多變量分析最佳入門實用書-SPSS+LISREL(SEM)》。台北:�眳p資
  訊,2007。

二、期刊
黃富順,<從大學推廣教育談社區大學的設立>,《成人教育雙月刊》52,1999, 
  頁39-45。
陳品華,<技職大學生自我調整學習的動機困境與調整策略之研究>,《國立台
  灣師範大學教育心理與輔導學系教育心理學報》,38(1),2006,頁37-50。

三、論文
王秋華,<網路教學之學生學習行為與學習滿意度及學習績效的關係>,碩士論
文,大葉大學資訊管理研究所,2001。
王盛泉,<碩專班學習動機重要性指標之滿意度調查-以開南管理學院航運物流
所與空運所學生為例>,碩士論文,開南管理學院航運與物流管理系碩士班,2005。
李桂雲,<碩士在職學生學習動機與滿意度研究─以國立高雄海洋科技大學航運
管理研究所為例>,碩士論文,國立高雄海洋科技大學航運管理研究所,2006。
吳玥玲,<大學僑生校園經驗與學習成就之研究>,碩士論文,國立臺灣師範大
學公民教育與活動領導學系在職進修碩士班,2005。
卓旻怡,<雲林縣國中生體育課學習滿意度調查研究>,未出版碩士論文,
  台北國立體育學院體育研究所,2000。
周漢東,<我國大學校院僑輔人員的工作專業認知與滿意度研究>,碩士論文,
  國立臺灣師範大學,2004。
周希烱,<學習動機、人格特質與學習滿意間關係之研究---以私立大學商管學程
碩士在職專班為例>,碩士論文,淡江大學商管學院高階主管管理碩士學程,2002。
祖靜萍,<台北市松年大學學員學習動機與學習滿意度之研究>,碩士論文,實
踐大學家庭研究與兒童發展研究所,2004。
許鴻志,<屏東縣技專校院在職進修學生學習動機與學習滿意度關係之研究>,
  碩士論文,高雄師範大學成人教育研究所,2006。
黃玉湘,<我國社區大學學員學習動機與學習滿意度之研究>,碩士論文,國立
中正大學成人及繼續教育研究所,2002。
陳素蓮,<都市原住民參與成人學習的動機與滿意度之研究-以高雄市為例>未出版,碩士論文,國立高雄師範大學成人教育研究所,2006。
黃麗鴦,<在職人士進修之學習動機、學習滿意度及學習績效之相關研 
  究—以成大碩士在職專班為例>,碩士論文,國立成功大學工業與資訊管理 
  學系專班,2006。
陳碩琳,<目標導向、學習滿意度與學習績效關係之研究—以國立空中大學高雄
學習指導中心為例>,碩士論文,國立中山大學人力資源管理研究所,2002。
蔡如婷,<大學企推廣教育班學員參加動機及選擇行為之研究>未出版,碩士論文,國立東華大學企業管理研所,1998。
廖志昇,<研究生學習動機與學習滿意度關係之研究-以師院在職進修碩士班為例>未出版,碩士論文,國立屏東師範學院國民教育研究所,2004。
賴淑芬,<桃園縣社區大學學員學習動機及其學習滿意度之研究>,碩士論文,
  台灣師範大學教育學系,2005。
顏金郎,<嘉義縣山區原住民參與成人教育活動的學習動機與滿意度之研究>,
  碩士論文,中正大學成人及繼續教育研究所,2004。

四、網路
中華民國教育部國際文教處,http://www.edu.tw/bicer/,2008.10.15。
中央通訊社,<教育部:外國學生人數較去增加逾三千人>,
http://www.cna.com.tw/SearchNews/doDetail.aspx?id=200712280189,2007,2008.11.5。
技專校院國際合作與交流中心網站,http://ice.lhu.edu.tw/,2008.11.20。

貳、西文部分
(I)Books
Argyris, C. Integration the individual and the organization. New York: John Wiley & Sons, 1964.
Berdie, R.F. Perception of the University of Minnesota, Mimeo: A progress port, 1965.
Boocock,S.S. Sociology of Education: An Introduction, 2nd edition. Boston:
Houghton Mifflin, 1980.
Herzberg, F., Mausner, B. & Snyderman, B. The motion to work. New York: John Wiley, Sons Inc, 1959.
Houle, C. O. The Inquiring Mind. Madison: University of Wisconsin Press,1961.
Kasworm, C. E. & Marienau, C. A. Principles for assessment of adult learning. San Francisco: Jossey-Bass Publishers, 1997.
Likert, R. The Human Organization: Its Management and Value. New York: McGraw-Hill, 1967.
Price,J.L. Handbook of organizational measurement. Lexington:D.C. Health
and Company,1972.
Sheffield, S.B. The Orientation of Adult Continuing Learners, In D. Solomon (ED.) The Continuing Learners. Chicago:Center for the Study ofLiberal Education for Adult, 1964.

(II)Periodicals
Abraugh, J. B. “How classroom environment and student engagement affecting in internet-based MBA courses, ”Business Communication Quarterly, No. 4(2000): 9-26.
Abraugh, J. B. “How Instructor immediacy behaviors affect student satisfaction and learning in web-based courses,” Business Communication Quarterly. No.4(2001):42-54.
Bachman, G.J.et al. “Self-esteem in young men: A Longitudinal Analysis of the Impact of Educational and Occupational Attainment,” Journal of ersonality and social psychology, No.6(1977):365-379.
Beder, H. “The stigma of illiteracy.” Adult Basic Education, No.1(2) 1991: 67-77.
Biner, P. M. “The development of an instrument to measure student attitudes toward televised courses.” The American Journal of Distance Education, No. 7(1993):62-73.
Biner, P. M. , Dean, R. S. & Millinger, A. E. “ Factors underlying distance earner satisfaction.” The American Journal of Distance Education, No. 4(1994):32-238.
Boshier, R. “Motivational Orientations of Adult Education Participants:Facto
Aalytic Exploration of Houle’s Typology.” Adult Education, No. 21(2) 1971:26.
Burgess, P. “Reasons for Adult Participation In-Group Educational Activity.”
Adult Education, No. 22(1) 1971:3-29.
Harvey N. S.&Geoffrey F. S. “Intrinstic motivation and learning performance:
Implications for individual educational programming for learners with mild handicaps.” Rase, No. 9(4) 1978:7-14.
Katz, Y. J. “Attitudes affecting college students’ preferences for distance learning.” Journal of computer assisted learning. No.182002:2-9.
Rodney, A. M. & Lauress, L. W. “Invited reaction: The effects of personality, affectivity, and work commitment on motivation to improve work through learning.” Human Resource Development Quarterly. No,13(4) 2002:377-382.
Small, R.V. & Venkatesh, M. “A cognitive-motivation model of decision satisfaction.” Instructional science, No. 28(2000):1-22.
Stipek, D. “Effects of different instructional approaches on young children’s achievement and motivation.” Child Development, No. 66(1) 1995:209-223.
Stokes, S. P. “Satisfactions of college Students with the digital Learning environment: Do learners temperaments make a difference?.” Internet Higher Education, No. 4 (2001):31-44.

(III)Conference Papers
Rezabek,R.J. “A study of the motives.” Barriers and enablers affecting participation in adult distance education classes in Iowa community college University of Northern Iowa ,1998.

(IV)Documents
Domer, D. E. Carswell, J. W. & Spreckelmeyer, K. F. “Understanding educational
satisfaction.” ERIC Document Reproduction Service, No. ED 232600(1983).
Espeland, V. & Indrehus, O. Evaluation of students’ satisfaction with nursing ,2003.
Flammger,D.M. “ Nontraditional students and postsecondary school satisfaction.” ERIC Document Reproduction Service, No. ED 362077(1991).
Griffith,W. Recruiting and Retaining Adult Students in Higher Education, 1989.
Howard, G. S. & Maxwell, S. E. “Do grades contaminate student evaluation
of instruction?” Research in Higher Education, No.16(2) 1982:175-188.
Knowles, M.S. “The modern practice of adult education”, Association Press, 1970.
Tough, A. “Some major reasons for learning.” Eric Document Reproduction Service, No. 251(1982):33.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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